生本教育理念在高職院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理中的應(yīng)用

1、    生本教育理念在高職院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理中的應(yīng)用    王曉偉 楊翔軍摘要：生本教育理念是貫徹高職教育改革精神必然要求，是我國高職院校管理改革的指導(dǎo)思想。本文根據(jù)現(xiàn)有的研究資料及高職院校學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為生本教育理念的核心就是“平等”和“尊重”，輔導(dǎo)員在高職院校學(xué)生管理中貫徹生本教育理念，要從“職”、“引”、“同”、“學(xué)”四個(gè)方面展開，職就是必須樹立職業(yè)教育思想，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)技能，“引”就是在管理當(dāng)中以引導(dǎo)為主，促進(jìn)其全面發(fā)展，“同”就是要與學(xué)生共同生活，做他們生活中的朋友，“學(xué)”就是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和提高。通過上述分析，希望能夠?qū)Ω呗氃盒］o導(dǎo)

2、員學(xué)生管理工作提供一些幫助和啟示。關(guān)鍵詞：生本教育 學(xué)生管理 尊重 平等伴隨著高教育體制改革的不斷深入，高職院校發(fā)展正處在一個(gè)重要的轉(zhuǎn)型時(shí)期，這是時(shí)期對(duì)學(xué)校的教育管理理念、教育管理模式等提出了更高的要求，如果通過改革提高高職院校的教育教學(xué)能力，為社會(huì)主義建設(shè)、企事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀職業(yè)技術(shù)人才，是目前高職院校改革當(dāng)中面臨的一個(gè)重要問題。生本教育理念是一種學(xué)生本位理念，是引導(dǎo)高職院?；貧w正確的發(fā)展方向的一個(gè)重要理論，也是高職院校學(xué)生管理的前提和基礎(chǔ)，輔導(dǎo)員在高職院校學(xué)生管理當(dāng)中，必須認(rèn)真貫徹生本教育理論，不斷提高學(xué)生管理水平。一、緊緊抓住生本教育理念“平等”和“尊重”兩大核心（一）“平等”待生

3、當(dāng)前，高職院校學(xué)生管理當(dāng)中，存在一定的誤區(qū)。由于學(xué)生管理工作比較復(fù)雜繁瑣，輔導(dǎo)員在管理當(dāng)中往往感覺舉步維艱、困難重重。當(dāng)遇到管理問題的時(shí)候往往是因?yàn)檩o導(dǎo)員將自己當(dāng)成了一個(gè)上位者，而將學(xué)生看成了下位者，不管在什么情況下都是“管”、“教”，忽視了學(xué)生的主體性，產(chǎn)生了實(shí)際的不平等，學(xué)生感受到了地位的差異。有學(xué)者提出高職學(xué)院學(xué)生“主體意識(shí)”的不斷增強(qiáng)，與他們長(zhǎng)期的成長(zhǎng)環(huán)境存在一定的矛盾，這種矛盾讓他們渴望得到“平等”。在生本思想當(dāng)中，要求輔導(dǎo)員首先應(yīng)該具備的就是“平等”的觀念，也就是要摒棄教師身份帶來的“上位者”的觀念，將學(xué)生看成平等對(duì)待的“主體”，在對(duì)等的情況下與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，共同探討生活中的一些不

4、良行為及其危害，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束，用主體思想來約束學(xué)生的思想，這樣能為管理打開局面。（二）“尊重”學(xué)生孟子曰：愛人者，人恒愛之；敬人者， 人恒敬之。有些輔導(dǎo)員在管理當(dāng)中經(jīng)常感覺到，自己不被學(xué)生尊重，主要表現(xiàn)為頂撞老師、不服從老師的管理，對(duì)老師的話當(dāng)作耳旁風(fēng)。遇到這種情況，輔導(dǎo)員固化的思維往往會(huì)認(rèn)為是學(xué)生調(diào)皮、故意自己作對(duì)。無論是語言、還是行為，都沒有表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生足夠的尊重，導(dǎo)致學(xué)生的自尊心受到傷害。生本教育理念，確立的是學(xué)生的主體地位，這既是學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)以后應(yīng)該具備的一項(xiàng)權(quán)利，也是高職院校必須履行的一項(xiàng)義務(wù)。這種尊重，不是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生人格的尊重，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、心理和主體性的尊重，

5、要求輔導(dǎo)員在管理當(dāng)中，必須將其看成一個(gè)完整的個(gè)體，以促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力成長(zhǎng)和全面發(fā)展為目標(biāo)，來增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓其產(chǎn)生責(zé)任感，對(duì)自己、父母、職業(yè)、學(xué)校和教師的責(zé)任，在強(qiáng)烈的責(zé)任感之下，在輔導(dǎo)員尊重的引導(dǎo)之下，學(xué)會(huì)尊重自己、尊重學(xué)校、尊重老師，尊重自己的職業(yè)發(fā)展，只有這樣才能社會(huì)培養(yǎng)合格的職業(yè)人才。二、生本教育理念貫徹執(zhí)行的四要素生本教育理念在高職院校中的運(yùn)用，應(yīng)該緊緊抓住“職”、“引”、“同”、“學(xué)”四要素。（一）以促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力成長(zhǎng)為最終目標(biāo)職業(yè)教育的目的就是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才。高職生來到高職院校學(xué)習(xí)，最終目的學(xué)習(xí)到一定的職業(yè)技能，為其將來的就業(yè)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。生本教育

6、理念要求高職教育必須將職業(yè)教育與職業(yè)能力成長(zhǎng)作為核心內(nèi)容。除了職業(yè)能力之外，社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，也是高職教育培養(yǎng)的重要目標(biāo)，在管理當(dāng)中也必須側(cè)重于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。輔導(dǎo)員在學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)方面要注意兩個(gè)方面。一方面，要認(rèn)真為學(xué)生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在規(guī)劃的過程中先通過與學(xué)生溝通與交流，確定學(xué)生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。無論是不是與專業(yè)相符，都應(yīng)該為幫助其制定詳細(xì)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)以后，與學(xué)生共同探討應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，可以制定一個(gè)3年期計(jì)劃、5年期計(jì)劃、10年期計(jì)劃等，以及為了保障計(jì)劃的實(shí)施和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該采取的措施。另一方面，要積極帶領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)校組織、自己組織的實(shí)

7、踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，比如說頂崗實(shí)習(xí)、周末實(shí)習(xí)等，這些機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生來說是難得的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，還能為其將來的就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)；輔導(dǎo)員在這一過程中，要參與整個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程，監(jiān)督學(xué)生完成實(shí)習(xí)工作，做好學(xué)生的后勤管理員、安全員的角色，消除學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐后顧之憂。（二）引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)高職生正處于生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵階段，在這一時(shí)期他們的健康成長(zhǎng)不僅關(guān)系到高等院校的教育實(shí)效性，也關(guān)系到他們的未來發(fā)展以及整個(gè)家庭的幸福。根據(jù)當(dāng)前高職生的生理和心理特點(diǎn)，輔導(dǎo)員在管理的過程中應(yīng)該以堅(jiān)持以引導(dǎo)為主，不要一味的批評(píng)教育，要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自律、學(xué)會(huì)分辨是非、學(xué)會(huì)逐漸的適應(yīng)社會(huì)。比如說在自律方面，應(yīng)該讓高職生明白什么是自律，自律對(duì)自身發(fā)

8、展的重要性，比如說自律與違法犯罪之間的關(guān)系，自律與職業(yè)能力成長(zhǎng)之間的關(guān)系、自律與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系、自律與綜合素質(zhì)能力提高之間的關(guān)系等。明辨是非的能力是進(jìn)入社會(huì)的一項(xiàng)基本能力，所謂的明辨是非不僅僅是是與非對(duì)與錯(cuò)，而是對(duì)某種事物價(jià)值的判斷是否正確。比如說高職生在學(xué)習(xí)過程中沉迷于游戲，不能自拔忽視了學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)和職業(yè)能力成長(zhǎng)受到很大的影響，教師可以就這一問題與學(xué)生進(jìn)行探討，總結(jié)游戲的本質(zhì)是什么？明確游戲本質(zhì)是一種娛樂活動(dòng)，既然是一種娛樂活動(dòng)，那么說就不能將其當(dāng)做生活中的主要內(nèi)容，除非將游戲作為職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。如何擺脫游戲的束縛，這一點(diǎn)也應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行共同探討，當(dāng)然教師可以提出自己的意見學(xué)生也可以提出

9、自己的意見，比如說，有的學(xué)生主張通過轉(zhuǎn)移注意力的方式來，走出游戲的泥潭。通過這種循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，逐漸的幫助學(xué)生形成正確的生活管理、學(xué)習(xí)觀念和價(jià)值觀念。（三）與學(xué)生共同生活、成長(zhǎng)中國是一個(gè)講究人際關(guān)系的社會(huì)，老師與學(xué)生也是如此， 有學(xué)者認(rèn)為師生交往能夠營(yíng)造課外心理氛圍，并具有德育滲透和管理促進(jìn)的功能。這一點(diǎn)符合高職院校學(xué)生管理的現(xiàn)實(shí)情況，在高職院校當(dāng)中師生關(guān)系不僅影響教學(xué)，對(duì)管理的影響也非常明顯，尤其是各個(gè)班級(jí)的輔導(dǎo)員，如果與學(xué)生的關(guān)系搞的比較僵硬，很難做好管理工作。根據(jù)生本教育理念，建議輔導(dǎo)員增加與學(xué)生共同生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，優(yōu)化師生關(guān)系，為各項(xiàng)管理措施的貫徹執(zhí)行創(chuàng)造條件。首先，要融入到學(xué)

10、生的生活當(dāng)中，與其成為生活中的朋友，每一個(gè)學(xué)生都有自己的興趣愛好，對(duì)輔導(dǎo)員來說要了解他們的興趣愛好，在生活當(dāng)中能夠就共同的興趣愛好發(fā)起相應(yīng)的話題，在此基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，比如說有的學(xué)生喜歡看小說，輔導(dǎo)員也可以看他們喜歡的小說，在生活當(dāng)中隨口問一句“xxx，xxxx更新到哪一章了？”這句話讓學(xué)生感到親切，讓學(xué)生感覺輔導(dǎo)員就像朋友一樣；當(dāng)然，教師也可以有意識(shí)的創(chuàng)造偶遇的機(jī)會(huì)，比如說在食堂吃飯的時(shí)候，偶遇某個(gè)學(xué)生與其一起吃飯，吃飯當(dāng)中就共同的興趣和話題閑聊等。其次，積極參加學(xué)生主辦的各種活動(dòng)，學(xué)生自主管理是高職院校學(xué)生管理的一種重要形式，自主管理主要表現(xiàn)在學(xué)生會(huì)、班級(jí)組織的各種學(xué)生活動(dòng)上，輔導(dǎo)

11、員應(yīng)該積極的參與到學(xué)生組織的活動(dòng)中，讓學(xué)生感受到他們對(duì)自己管理組織工作的認(rèn)同，有學(xué)者認(rèn)為對(duì)學(xué)生自主管理工作的認(rèn)同勝于一切強(qiáng)制的管理手段，這種認(rèn)同會(huì)形成一種自我約束機(jī)制，約束學(xué)生的行為，減少輔導(dǎo)員管理工作中的麻煩。三、與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)對(duì)輔導(dǎo)員來說自己也需要學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的，高職院校的輔導(dǎo)員通常是剛剛離開大學(xué)的大學(xué)生，他們本身也處在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程中，很多輔導(dǎo)員希望通過學(xué)習(xí)，到更高的崗位和平臺(tái)上發(fā)展，輔導(dǎo)員可以利用這一機(jī)會(huì)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，比如說與學(xué)生一起到自習(xí)室學(xué)習(xí)，加入班級(jí)的自習(xí)隊(duì)伍等，這樣能夠讓學(xué)生看到輔導(dǎo)員也在為自己的將來不斷的努力，在加上教師的言語引導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的積極性，在

12、班級(jí)內(nèi)營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。此外，輔導(dǎo)員在知識(shí)方面要比學(xué)生豐富，在專業(yè)知識(shí)方面也有一定的了解，在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。以電商類專業(yè)為例，電商專業(yè)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有比較高的要求，比如說各種軟件的使用，這些知識(shí)輔導(dǎo)員基本上在大學(xué)都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，可以給予學(xué)生一些指導(dǎo)。遇到專業(yè)問題需要解決的時(shí)候，輔導(dǎo)員可以給出自己的意見，或者咨詢專業(yè)課老師，然后回答學(xué)生提出的問題，還需要學(xué)習(xí)那些知識(shí)，提高哪方面的工作能力等，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)提高的積極性。當(dāng)然，對(duì)輔導(dǎo)員來說這也是難得的提高和完善的機(jī)會(huì)?？傊?，輔導(dǎo)員是高職學(xué)生管理的基點(diǎn)，輔導(dǎo)員在管理工作當(dāng)中要貫徹生本教育理念，將學(xué)生作為各項(xiàng)工作的起點(diǎn)，將學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)與全面發(fā)展作為管理的目標(biāo)，緊緊抓住“職”、“引”、“同”、“學(xué)”四個(gè)要點(diǎn)，將生本教育