自主學習策略在初中語文寫作教學中的應(yīng)用探析

1、    自主學習策略在初中語文寫作教學中的應(yīng)用探析    禪其信摘要寫作教學是語文教學中的重要課題，如何有效提高語文寫作水平，提高學生的寫作能力是語文教學亟待解決的問題。初中語文新課標倡導自主探索的學習方式，可以根據(jù)學生提出的問題提供指導，培養(yǎng)學生自主學習能力。將自主學習策略有效應(yīng)用于語文寫作教學，對改善語文寫作教學現(xiàn)狀，提高學生的寫作水平具有重要意義。關(guān)鍵詞自主學習;初中教學;語文寫作：g633.34：a：0493-2099（2020）29-0157-02analysis on the application of autonomous learnin

2、g strategy in chinese writing teaching in junior middle school（jin'an yuan school， ganzhou district， zhangye city， gansu province，china） qi xinabstract writing teaching is an important subject in chinese teaching. how to improve chinese writing level and stu-dents' writing ability is an urge

3、nt problem to be solved. the new curriculum standard ofjunior high school chinese advocates the way of independent exploration. which can provide guidance according to the questions raised by students and cultivate students' autonomous leaming ability. the effective application of autonomous lea

4、ming strategies in chinese writing teaching is of great significance for improving the present situation of chinese writing teaching and improving students' writing level.keywords autonomous leaming; junior high school teaching; chinese writing一、語文寫作自主學習策略研究綜述關(guān)于初中語文寫作教學，國內(nèi)外學者在改變傳統(tǒng)寫作教學模式，實施有效的教學策

5、略方面進行了深入探索，取得了一定的成果。國內(nèi)外關(guān)于初中語文寫作教學的研究多是教學改革研究，不同學者從不同角度對初中語文教學現(xiàn)狀進行了分析。我國初中語文寫作教學現(xiàn)狀整體不容樂觀，普遍存在教學難的現(xiàn)象，其根本原因是教師與學生教學未形成良好的互動，教學方法流于形式。關(guān)于初中語文寫作教學策略研究是國內(nèi)外學者關(guān)注的重點，研究成果幾乎涵蓋了各個手段。對初中語文寫作教學策略研究是初中語文寫作教學的熱點，很多學者從不同角度對注意事項進行了闡述，大量研究中很少有將策略具體化的操作實施，大多研究沒有實踐證明，不能很好地發(fā)揮應(yīng)有效果。對自主學習能力的研究生近年來研究的熱點，初中語文寫作教學策略有很多種，選擇策略首先

6、要考慮學生的實際需求，培養(yǎng)學生的不同能力，每個教學策略需要一定的條件，否則實施策略毫無用處。自主學習策略研究自古已有，隨著研究的廣泛深入開展，自主學習理論已形成一定的體系=國內(nèi)對自主學習定義比較紛繁，其定義側(cè)重點存在差異。各種觀點對自主學習理解不同，對自主學習一致的觀點是相對被動學習，強調(diào)學習者的主體地位，具有主動性、創(chuàng)造性等特征。自主學習策略在教學中的應(yīng)用研究文獻較為豐富，在初中語文教學中運用自主學習策略研究不多，國內(nèi)外關(guān)于初中語文寫作教學研究取得了豐富的研究成果，證明自主學習方式在初中語文寫作中的重要作用，實施自主學習方式是提高語文寫作教學的有效方法，對提高學習效率與寫作能力具有重要作用。

7、二、語文寫作教學中自主學習的意義寫作教學是訓練學生寫作能力的教育活動，寫作能力是用語言表達認知的能力，語文課程標準明確規(guī)定，寫作是運用書面語言表達交流的方式，是使用書面語言表達情感的能力。寫作教學的目的是提高學生運用文字的能力，寫作教學一直是初中語文教學的重點，初中語文寫作教學是廣大教師學者關(guān)注的熱點，教師在教學實踐中積極探索各種教學策略，但教學收效甚微。初中語文寫作教學存在的問題主要是教師注重學生寫作技巧的培養(yǎng)，忽視學生自主學習能力的教育，語文寫作教學中需要對傳統(tǒng)教學方式進行反思，深入研究新課標下寫作教學要求，把握寫作教學規(guī)律特點，不斷提升寫作教學質(zhì)量。寫作能力培養(yǎng)需要長期的訓練過程，寫作訓

8、練內(nèi)容較多，包括思考觀察及表達能力等宏觀層面，及立意、審題、遣詞造句能力等微觀層面，要想提升學生的寫作能力，必須根據(jù)學生個體差異進行訓練。自主學習是提高學生寫作能力的基礎(chǔ)，自主學習要將需要學習的內(nèi)容進行科學劃分，對需要學習的內(nèi)容進行嚴格的審查，將學習內(nèi)容進行良好的控制，學生在自主學習中可以掌握有效的學習方法，實現(xiàn)個性化學習。寫作教學涉及內(nèi)容較多，需要學生在平時的學習細心觀察不斷積累，只有學會自主學習，才能積極地在生活中探索，自主學習是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的必然要求=寫作是學生進行書面表達的方式，是創(chuàng)造性表述世界的過程，初中語文寫作教學是學生在教師引導下對語文的運用進行情感的表達過程，教師應(yīng)注

9、重對學生觀察、表達能力等綜合能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)引導學生打破寫作框架模式，引導學生創(chuàng)造出廣闊的空間。語文自主學習學生在教師的引導下選擇學習內(nèi)容方式的形式，應(yīng)用自主學習策略需要有良好的環(huán)境，改變以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學模式，提高學生的積極性，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)與寫作水平的提升。三、語文寫作教學中自主學習策略的應(yīng)用初中語文寫作教學對培養(yǎng)學生的能力等有很大的幫助，很多學生感覺語文寫作枯燥，客觀原因主要是教學方式應(yīng)用不當，要采取合理的教學方式進行語文寫作教學。自主學習策略是語文寫作教學中的有效方式，強調(diào)發(fā)揮學生的主動性，初中語文寫作教學中應(yīng)用自主學習策略，有助于提高學生的寫作水平。（一）培養(yǎng)學

10、生的寫作興趣初中語文是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要途徑。語文寫作是培養(yǎng)學生思維能力的重點，傳統(tǒng)初中語文寫作教學方式中存在許多問題，大多教師往往為學生規(guī)劃一定范圍，讓學生在固定的框架內(nèi)寫作。不利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。自主學習策略是通過有效的教學方式讓學生自主學習，充分發(fā)揮學生的想象力，調(diào)動學生寫作的積極性，有效培養(yǎng)學生的寫作興趣。學生進行寫作是對身邊事物的感悟反映，將學生的心情感想充分表達，改變以往為完成寫作任務(wù)套用寫作模板的做法，使學生在寫作中充分抒發(fā)自己的情感。教師在寫作教學中應(yīng)用自主學習策略，根據(jù)學生的個體差異給予不同的鼓勵方式，有效幫助學生樹立寫作的信心。如在講完體悟人生專題后，以“我的四

11、季”為題材，讓學生將白己與四季生活結(jié)合，充分發(fā)揮想象力表達自己的四季，不嚴格限制學生寫作內(nèi)容要求，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，以其他文章內(nèi)容做引導，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。（二）針對學生的個性特點因材施教初中階段的學生大多有鮮明的個性，學生的個性存在很大的差異。教師在語文寫作教學中，要充分尊重學生的個性差異，體現(xiàn)因材施教的原則。初中語文寫作是學生表達情感的有效方式，學生在寫作內(nèi)容方面存在很大的不同。教師不能強制要求學生，要讓學生根據(jù)個性對事物感受進行自主發(fā)揮，激發(fā)學生寫作的積極性。首先教師要對學生的個性深入調(diào)查，為寫作教學個性化指導奠定基礎(chǔ)。其次，教師要培養(yǎng)學生隨筆寫作練習的習慣，根據(jù)教學安排定期檢查學生的寫作日記，對學生隨筆寫作的內(nèi)容題材沒有具體要求，學生可以將日常生活中的事物記錄到隨筆寫作中，表達學生個性化的思想。四、結(jié)語寫作是初中語文教學的重要部分，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的主要方式，現(xiàn)階段初中語文寫作教學中受到一些客觀因素影響存在諸多問題，自主學習策略是培養(yǎng)學生寫作興趣，提高學生寫作水平的有效途徑。為促進學生寫作能力的發(fā)展，需要教師根據(jù)學生實際情況采取相應(yīng)的