如何利用應(yīng)用題教學為學生的自主探索創(chuàng)造條件

1、    如何利用應(yīng)用題教學為學生的自主探索創(chuàng)造條件    唐秋蓮摘  要：在小學數(shù)學教學過程中，應(yīng)用題是很重要的一大內(nèi)容，并且占據(jù)了很大一部分的教學時間。注重對學生的自主探索能力的培養(yǎng)，不但契合當前新課標數(shù)學教學的相關(guān)要求，還是諸位教師共同研究的發(fā)展性課題。相關(guān)實踐發(fā)現(xiàn)，利用應(yīng)用題培養(yǎng)學生的自主探索能力，不但能夠有效的提升課堂的教學效率，還對提高學生的學習成效有著很大的幫助。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;應(yīng)用題教學;教學策略g623.5    a       1005-8877（2020）36-0050-0

2、2【abstract】in the process of primary school mathematics teaching，application problem is a very important content，and occupies a large part of teaching time.paying attention to the cultivation of students' autonomous exploration ability not only conforms to the relevant requirements of the curren

3、t new curriculum standard of mathematics teaching，but also is a developmental topic that all teachers study together.related practice found that the use of application problems to cultivate students' autonomous exploration ability，not only can effectively improve the efficiency of classroom teac

4、hing，but also has a great help to improve students' learning effectiveness.【keywords】primary school mathematics;application problem teaching;teaching strategy經(jīng)過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生普遍都認為應(yīng)用題難度大，尤其是對于高年級的小學數(shù)學，其應(yīng)用題的類型更是極多，使得學生并不能很好的把握好應(yīng)用題的解題方法，會由于應(yīng)用題而導致數(shù)學成績不理想。為此，教師需要采取有效的措施來歸納總結(jié)出科學有效的應(yīng)用題教學方法，來逐步讓學生對解決應(yīng)用題的恐懼心理

5、降到最低，并且要讓他們對自己要有信心，同時還要提高學生解決應(yīng)用題的能力。1.現(xiàn)在小學數(shù)學應(yīng)用題教學的現(xiàn)狀（1）從教師的立場來看，課堂教學利益化目前小學數(shù)學教學還是處于傳統(tǒng)的應(yīng)試灌輸教學下，教師在課堂上做的更多的是給學生講解相關(guān)知識，其教學計劃中并沒有很好培養(yǎng)學生們自主探索能力的目標。通常情況下，教師在開展教學過程中，是以考試的內(nèi)容為中心來出發(fā)的，還有教師太過于重視學生最后的考試成績，但是卻忽視了對學生學習數(shù)學興趣的培養(yǎng)。因此，在這樣的情況下，學生的學習主動積極性并不高，并且還會讓學生錯誤的認為，學習的數(shù)學知識只是冰冷的數(shù)字，對于學生形成極好的探索能力的幫助并不大。（2）以學生的立場來看，主動探

6、索意識弱因為學生長期處在應(yīng)試教育過程中，在他們對問題的分析過程中，多數(shù)學生的思維能力僵化。在這樣的情形下，多數(shù)學生都會形成自己的學習方法，并且深受傳統(tǒng)模式下的分數(shù)第一的教學思想的影響下，多數(shù)學生往往會運用題海技術(shù)來不斷的充實自己。盡管在這樣的題海技術(shù)的幫助下，學生們的學習成績會有著相應(yīng)的提高，但是學生便會形成固化的思維，就會離先前教學的初衷漸行漸遠，并且對于學生們發(fā)散性思維的培養(yǎng)也是極不利的，并且還對于學生養(yǎng)成自主探索知識能力的幫助并不大。（3）從整個教學的體系來看，缺乏自主探索的環(huán)境由于傳統(tǒng)模式下的教育影響下，在開展數(shù)學應(yīng)用題教學過程中，依舊是以教師們?yōu)橹行?，而學生在教師的安排下只是聽講。在

7、對數(shù)學應(yīng)用題的講解大部分都是依靠教師講為主，學生在課堂中只是作為聽的對象。例如，在針對儲水池的放水時間問題進行解答時，教師如果只是按照以前的模式，只是給學生講題，學生也停留在聽得懂的層面，而且很少對于該問題的實際探索。這樣的模式?jīng)]有遵循以學生為中心的教學方向，對于學生的探索能力養(yǎng)成非常不利。2.利用應(yīng)用題教學為學生的自主探索創(chuàng)造條件的相關(guān)舉措（1）養(yǎng)成良好的審題習慣在數(shù)學題目的解題過程中，審題是進行解題的關(guān)鍵，特別是針對應(yīng)用題的解題。一般情況下，解題主要是指在看到題目后，通過細心的閱讀題目來了解題中的意思，是解題思路第一部。但往往這一過程卻沒有引起學生們相應(yīng)的重視，他們在解答應(yīng)用題過程中，總會

8、先將題目迅速的讀完，甚至有時問題問的是什么都不清楚。為此，教師要采取有效的措施來讓學生改掉這些不良審題習慣，并且還要培養(yǎng)學生良好的審題技巧與習慣。比如，當學生在讀題過程中，要讓學生懂得對題目中的一些關(guān)鍵字、詞以及句進行區(qū)分，以及還要排除掉題目中那些無用信息、干擾條件，同時還要將一些復雜難懂的句子，懂得運用自身的話語進行解析，來將其轉(zhuǎn)換成易理解的單句比如，對于一些工程類型的應(yīng)用問題中，會時常出現(xiàn)類似于“甲乙工程隊完成該項工程總共需要用7天時間，甲工程卻在工程中途休息了2天”，而經(jīng)過相應(yīng)審題處理后，就可以將這句子改成“乙工程隊先工作了2天，而后甲乙工程隊合做5天?！痹谶@樣的信息轉(zhuǎn)變后，不但極易理解

9、，而且還十分容易計算。這樣的句子轉(zhuǎn)變過程找哪個，通常是在審題階段便能完成的，因此，在審題過程中，追求的便不是速度，而是要注重解題質(zhì)量。這樣一來，在將題目審好、題意理清后，之后的計算便會簡單了。還有，畫草圖也是一種極好的輔助審題的方法。因為在畫草圖后，可以更加直觀的將題目理清，知道自己要求的內(nèi)容，這樣解題便會通順許多，直至將其讀懂為止。（2）探究生活中的實際問題在應(yīng)用題的教學過程中，將人們的實際生活聯(lián)系起來，可以讓學生更好的對問題進行研究，還可以更好的激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣，從而有效的提升學生學習的積極性。在小學階段常見的應(yīng)用題中，題目大部分都是與學生的生活學習息息相關(guān)，貼近生活，比如，可以

10、將題目設(shè)置為買衣服、買水果、測量物品的數(shù)據(jù)、汽車行程的問題等，這樣更有利于學生理解題目的內(nèi)容，對于問題的探索興趣也會更高，對于教學效果的提高也有很大的益處。（3）學會對已知條件與問題進行分析“數(shù)學源于生活，用于生活”，教師在應(yīng)用題教學中更要讓學生體會到這一理念。有些應(yīng)用題是十分復雜的，不但涵蓋的條件多，并且數(shù)量關(guān)系也是十分繁瑣。針對這些應(yīng)用題，這就需要學生學會對題目中已知條件與問題間的關(guān)系進行分析。比如，“某一生產(chǎn)車間中，先前計劃12天加工零件1440個，之后引入新技術(shù)，整個生產(chǎn)過程便會縮短3天，那么實際每天生產(chǎn)的零件比先前計劃中多多少？”這類問題便可以從兩個方面著手，一方面是基于已知條件，便

11、會知道先前計劃每天生產(chǎn)120個零件，過程縮短了3天，也就是花了9天的時間，這時便可以計算出實際每天生產(chǎn)的零件為160個零件，這時便可以與先前每天生產(chǎn)120個零件進行對比，就能得出多出的零件個數(shù)。另一方面，則可以就問題本身進行思考，這個題目需要解答這樣的問題“實際每天生產(chǎn)零件比先前計劃多多少？”，而目前根據(jù)原計劃的速度，9天僅能完成1080個零件，剩余的360個零件則必須要分配到這9天才能完成，這時便只要進行360除以9的簡單運算便能計算出實際每天比先前計劃中每天多生產(chǎn)零件的個數(shù)。因此，只要對題目中所涉及到的已知條件與問題進行分析，這樣在解答過程中便會十分順利。（4）創(chuàng)新數(shù)學實踐活動在數(shù)學科目的

12、學習過程中，作為數(shù)學教師，在教學時所傳授的知識都屬于間接經(jīng)驗，間接經(jīng)驗雖然在教學活動中較為方便快捷，但對于學生的思維能力發(fā)展而言，學生的直接經(jīng)驗會更有效，這樣可以讓學生在直接經(jīng)驗中有實際的學習體驗，從而更符合新課改的要求。采取數(shù)學實踐活動，在以往的實踐活動的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，將實踐活動與應(yīng)用題結(jié)合起來，針對課堂中提出的應(yīng)用問題進行探究，在有意義的實踐活動中，可以更有效培養(yǎng)學生的動手能力和想象能力。（5）設(shè)置問題懸念，將學生的探索動力激發(fā)出來作為小學數(shù)學教師，在針對應(yīng)用題的教學時，可以依據(jù)應(yīng)用題的內(nèi)容設(shè)置一定的懸念，引導學生對提出的問題和懸念進行主動探索。俗話說“興趣是最好的老師”，當學生對于問題

13、設(shè)置出來的懸念感興趣時，有了解決問題的探索動力，對于知識的探求就會更深刻。教師可以將懸念設(shè)置得恰到好處，可以迅速的將學生的求知欲望激發(fā)出來，更好的調(diào)動學生的學習積極性，為自主探索提供條件。在數(shù)學課程中，教師可以在課前將本節(jié)課所需要學習的問題進行提問，設(shè)置好懸念，讓學生組成學習小組進行討論和探索，共同進行討論，課后布置好延伸問題，讓學生在提升團隊精神的同時，還可以提高探索能力。綜上所述，小學數(shù)學教學過程中，應(yīng)用題是很重要的一大內(nèi)容，并且占據(jù)了很大一部分的教學時間，然而，當前的小學數(shù)學應(yīng)用題教學情況并不好，應(yīng)用題是其中的難點和重點，作為一名小學數(shù)學教師，必須要根據(jù)新課改的要求，采取更加有效的方法來針對學生的探索能力進行培養(yǎng)，在幫助學生解決數(shù)學學科學習問題的同時，還可以防治學生出現(xiàn)對于數(shù)學應(yīng)