英文歌曲在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、    英文歌曲在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用    李圣忠【摘要】 歌曲在人們的生活中十分常見， 對人們的語言以及行為方式產(chǎn)生著潛移默化的影響。 在高中英語教學(xué)過程中也可以應(yīng)用英文歌曲進(jìn)行教學(xué)， 提升學(xué)生的成績以及綜合能力，本文則從英文歌曲的理論出發(fā)，論述了在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】 英文歌曲 高中英語 應(yīng)用g633.41 a 1992-7711（2017）09-064-010隨著教育部門對于英語學(xué)科的高度重視，更多的教師已經(jīng)意識到歌曲對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。因此在很多教材和學(xué)習(xí)資料中，都不乏英文歌曲的音質(zhì)。而很多教育者們也提出，可以

2、讓學(xué)生從小就加強(qiáng)英文歌曲的學(xué)習(xí)。所以本文也旨在探討英文歌曲對于高中英語教學(xué)的重要意義。1. 利用英文歌曲進(jìn)行教學(xué)的理論依據(jù)高中學(xué)生都處于青春年華，他們獲得知識是遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的這一認(rèn)知規(guī)律的。而英文歌曲把語言知識融入到了有趣的歌詞中，將知識與趣味，抽象與形象結(jié)合了起來。高中學(xué)生正處于渴望去追求新知識、新時尚，而又摒棄傳統(tǒng)枯燥的聽力訓(xùn)練的時期。那么，英文歌曲就為學(xué)生提供了更多的感性知識和形象材料，為他們搭建起了由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識轉(zhuǎn)變的橋梁。讓學(xué)生樂于去接受這個具有時尚元素的教學(xué)手段。英文歌曲訓(xùn)練學(xué)生聽力能降低學(xué)生在聽力訓(xùn)練時的焦慮感，高中學(xué)生在英語應(yīng)試時第一大題往往就是聽力題。而開始

3、答題時往往焦慮水平過高。心理學(xué)研究表明，焦慮水平過高不利于學(xué)生發(fā)揮其應(yīng)有的水平。而音樂是一種美妙的語言，它憑借詞句的巧妙組合使人們感受到語言的無國界。同樣，優(yōu)美的旋律會讓人放松，大大降低了焦慮的出現(xiàn)機(jī)率。英語教學(xué)中積極地引入音樂的元素，不僅可以降低學(xué)生的壓力與焦慮，還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更可以從英文歌曲中了解到一些常用詞語，文化差異。最早將音樂用于英語教學(xué)的國家是保加利亞。其心理學(xué)家羅扎諾夫把上世紀(jì)六十年代創(chuàng)立的音樂精神療法運用到了教學(xué)中。在為期三年的教學(xué)運用中，取得了較好的效果。2. 英文歌曲在高中英語中的應(yīng)用2.1英文歌曲與聽力教學(xué)相結(jié)合教育家烏申斯基說：“沒有任何愛好，而被迫地進(jìn)行學(xué)

4、習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！痹诼犃虒W(xué)中教師習(xí)慣于重復(fù)“提出問題聽材料回答問題”的模式。此種教學(xué)模式具有著一定的針對性，然而也比較注重任務(wù)性，在一定程度上會造成學(xué)生產(chǎn)生一定的厭倦情緒，教師可以將英文歌曲而引入到教學(xué)過程中， 進(jìn)而就可以最大程度上避免學(xué)生由于教學(xué)模式較為簡單而出現(xiàn)一些負(fù)面情緒。比如說將人教版高中選修七第五單元的話題 travelling abroad 為例進(jìn)行分析，可以將經(jīng)典英文歌曲itsa small world穿插在課堂中進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)過程中要求學(xué)生根據(jù)錄音，然后對劃線部分將其補充完整?！癷ts a world of laughter，a world of tear

5、s；its a world of hopes and a world of fears.theres so much that we share that its time wereaware.its a small world after all.there is just one moon and one golden sun.and a smile means friendship to every one.though the mountains divide and the oceans arewide，.”由于歌曲速度比較快，導(dǎo)致學(xué)生在完成任務(wù)過程中不可避免會存在一定的問題，因此，

6、 教師可以通過給出首個單詞， 讓學(xué)生填寫關(guān)鍵詞的形式來逐漸降低難度，滿足學(xué)生的需求。2.2在課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師僅僅只是生硬地導(dǎo)入教學(xué)，不僅無法將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，還容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。所以教師可以利用英文歌曲來導(dǎo)入教學(xué)，例如在教學(xué)開始前組織學(xué)生唱英文歌，讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂當(dāng)中來，并利用歌曲來將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。而學(xué)生不僅能在輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠及時掌握知識點。2.3在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用閱讀作為英語教學(xué)過程中十分重要的構(gòu)成部分，同時也是學(xué)習(xí)語言知識、 擴(kuò)展詞匯量最為重要的措施。 在實際生活中也可以通過此種形式來培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)以及思維能力。在英語閱

7、讀課中將英文歌曲融入到其中，可以便于學(xué)生不斷提升閱讀速度，積累相關(guān)語言知識。比如說在講授人教版，必修一中第四單元教學(xué)內(nèi)容之時， 教師就可以將英文歌曲穿插到其中。 該單元教學(xué)內(nèi)容為“earthquake”，在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中， 教師可以將較多的注意力關(guān)注在學(xué)生的情感上， 以多媒體的形式展現(xiàn)一些地震后的畫面， 以you raise meup 作為背景音樂，那么就可以在學(xué)生中引起一定的情感共鳴， 促使學(xué)生在課堂上實現(xiàn)情感教學(xué)的目標(biāo)。從總體的上而言，在進(jìn)行閱讀過程中將一定的英語歌曲引入到其中，可以便于給學(xué)生創(chuàng)建一個形象、 生動以及直觀的情景， 最大程度上激發(fā)出學(xué)生對于閱讀的興趣，幫助學(xué)生掌握更多的英語知識， 提升學(xué)生的綜合能力。3. 結(jié)語隨著英文歌曲的日益普及，在高中英語教學(xué)過程中也會得到更加廣泛的運用。因此作為教師，要充分認(rèn)識到英文歌曲對于教學(xué)的促進(jìn)作用，并在日常的教學(xué)過程中加以運用，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，對教學(xué)過程進(jìn)行改善和優(yōu)化，最大化地體現(xiàn)出英文歌曲的優(yōu)勢。 參 考 文 獻(xiàn) 1呂英杰. 高中英語教學(xué)中運用歌曲培養(yǎng)人文精神的理論與實踐d.東北師范大學(xué)，2005.2袁方.