中職語文教學應用行為導向教學方法探析

1、    中職語文教學應用行為導向教學方法探析    趙海軍【摘要】中職教學中，語文課程是重要組成部分，對提升中職學生的文學素養(yǎng)有很大幫助。當前，大多數(shù)中職院校將行為導向教學方法運用到語文教學中，具有明顯的教學效果。為進一步了解中職語文教學的具體開展情況，有效運用行為導向教學方法，并為今后中職院校開展語文教學提供相應的參考依據(jù)，文章對行為導向教學法的應用進行了探討。【關鍵詞】中職語文教學；行為導向教學方法；應用一、引言行為導向教學方法是一種全新的職業(yè)教學模式，是指按照具體的教學環(huán)境、教學內容、教學對象等，制定一個合適、科學、嚴謹?shù)慕虒W計劃，不斷創(chuàng)新課堂教學

2、方式、教學理念及教學角色，以多元化的教學模式開展各項教學工作，從而促進學生學習的同時，還能進一步激發(fā)中職學生對語文課程學習的積極性及自主性。二、行為導向教學方法（一）模擬教學法模擬教學法指的是在教學過程中，教師人為地創(chuàng)造一種和社交場景類似的教學場所，并將其當作教學區(qū)，或是采用相似的形式所組織的一種教學方法。學生置身于實訓基地情境中，能夠真實地感受學習環(huán)境及學習氛圍，進而較好地掌握所要學習的知識及技能。而且，有效運用模擬教學方法，可為人們提供更加真實的感受，同時還能為學生提供一個實訓的機會，對于培養(yǎng)學生的綜合能力將起到很大的促進作用。（二）案例教學法案例教學法主要指在整個教學過程當中，教師借助與

3、教學內容相符的例子來進行教學，并確保例子的真實性，對學生起到一定的引導作用。在整個案例教學過程中，教師注重對學生思考問題、分析問題及解決問題等能力的培養(yǎng)，學生通過分析案例，找出案例中存在的相關問題，并從中獲取相應的知識，最終找出解決問題的方法，從而提升自主分析問題、解決問題的能力。（三）項目教學法在項目教學中，必須由教師與學生共同參與教學過程，這對于提升學生今后的職業(yè)認知能力將起到關鍵性的作用，同時可在充分發(fā)揮不同產品運用價值的基礎之上，保證項目能夠全面開展。在此種背景下，項目開展各環(huán)節(jié)均應加強專業(yè)知識、基礎知識間的聯(lián)系，以培養(yǎng)學生的綜合運用能力，強化其團隊意識，提升其操作能力，以真正實現(xiàn)提升

4、學生的實踐技能、組織協(xié)調技能的目的。（四）角色扮演教學法角色扮演教學法是指設定一定的情境，指導相應的人員扮演不同的角色，以引導學生學習相關知識的一種教學方法，對于加強學生和實踐生活方面的聯(lián)系起到很大的促進作用。并且學生通過扮演各種角色，可更加全面地了解學校、社會等方面的信息，使其能夠更好地適應不同的學習環(huán)境，同時還能提升其職業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，從而幫助學生全面成長1。三、中職語文教學中行為導向教學方法的有效應用（一）模擬教學法在中職語文教學中的運用模擬教學法分為模擬設備教學和模擬情境教學兩個方面。其中，模擬設備教學方法屬于中職語文專業(yè)教學過程中經(jīng)常運用的教學手段之一。若教師較好地使用此種教學手段

5、，則可有效提升語文教學效果。例如，中職語文教師在為空乘專業(yè)學生講解“聽說讀寫”這部分內容時，可為學生創(chuàng)建一個真實的學習情境，教師在此情境中為學生講解空乘工作中需注意的用語，并把其運用到實踐中，以強化中職學生的實踐技能。在行為導向教學中，教師主要根據(jù)語文教學內容設計各種模擬情境，以強化中職學生的直觀感受。例如，中職語文教師為學生講解“文書寫作”方面的內容時，以求職信、招聘啟事、用人合同等作為講解對象，組織學生來模擬一個小型的招聘會，讓學生書寫招聘所需的相關材料，并按照標準格式書寫，所設置的招聘會場、單位、崗位等均和實際相符，模擬招聘過程。經(jīng)模擬練習后，可進一步規(guī)范學生對文書的書寫規(guī)范性，對于學生

6、之后的學習會有很大幫助。（二）案例教學法在中職語文教學中的運用中職語文教師在教學中，通過設置某一個問題或某一個情境，將案例教學方法運用到其中，不僅能提升中職學生的學習積極性，還能進一步提高其綜合技能。當前，案例教學方法在中職語文課程教學中，在專業(yè)性的教學或是非專業(yè)性的教學中，均得到較好的應用。中職教師在開展一些專業(yè)性的教學時，通過總結相應的教學經(jīng)驗，多加了解各個學生對于語文課程的學習情況，以較好地引導學生學會自主學習，以不斷創(chuàng)新中職語文教學方法。例如，中職語文教師為學生講解“聽說模塊講解”這章節(jié)內容時，可將招聘內容作為首選案例，若為旅游專業(yè)的學生講解語文知識，則可按照學生學習內容選取和景區(qū)、旅

7、途方面相關的教學案例；若講解對象是財務管理專業(yè)學生，則可收集一些會計工作人員職業(yè)道德方面的案例；若對象是英語專業(yè)學生，則可應用公司中與翻譯相關的案例開展相應的教學活動。經(jīng)利用此種教學方法，可讓學生分析案例的過程中，將自己所學的知識應用到其中，對于學生之后的職業(yè)指導起到很大的推動作用2。中職教師對學生開展非專業(yè)性的語文課程教學時，可從企業(yè)、社會及校園中收集與教學知識相關的案例進行講解，進一步提升學生認知水平。例如，教師可組織學生在語文課程教學中開展知識研討會，將誠信、團結作為討論主題，鼓勵學生積極參與，使學生在討論過程中，將所學知識應用到其中，這樣不僅能培養(yǎng)其良好的學習品質，還能培養(yǎng)其基本素質，

8、最終促進學生全面發(fā)展。（三）項目教學法在中職語文教學中的運用中職院校將項目教學方法運用到語文教學中，通過小組合作開展各種教學工作，制定科學合理的教學方案，提升中職學生的社交、組織及協(xié)調能力，以強化中職學生的團隊意識、集體意識。在改革教育愈發(fā)深入的背景下，項目教學方法在中職語文教學中的運用，可在相同專業(yè)開展相應的教學活動，或是在不同的專業(yè)開展，這對提升學生的綜合素質，促進學生全面發(fā)展均具有積極作用3。例如，中職語文教師在講解“如何培養(yǎng)學生的寫作能力”這部分內容時，可在同一個專業(yè)內開展與寫作相關的活動，如征文比賽、演講比賽等，讓學生在互相比對、互相競爭的環(huán)境下，不斷提升寫作水平；或者安排學生撰寫調

9、查報告時，教師告知學生應多調查了解各專業(yè)學生的實際學習狀況，制定有效的調查計劃、調查項目，保證任務準時完成。 （四）角色扮演法在中職語文教學中的運用中職語文教學中，角色扮演法主要包括課本劇型與虛擬情景型兩種。其中，課本劇型指的是在語文教材當中，部分文章是通過長時間篩選且具有一定的故事性，對此，教師可按照學生的實際學習情況，挑選具有代表性的文章，對其中的部分篇目改編成表演劇本，并融入相應的音樂、美術及舞蹈等，然后讓學生扮演相應的角色。例如，中職語文教師為學生講解茶館這篇文章時，可摘取某一個片段將其改編成劇本，先組織學生對文章內容進行熟悉，然后根據(jù)學生的愛好來分配角色，如扮演服務員、茶館老板、掌柜

10、、茶客甲、茶客乙等，讓學生在角色扮演的過程中，較好地理解各種人物形象及所要表達的思想，從而較好地理解整篇文章的中心思想。學生經(jīng)此種方式學習之后，可進一步了解所學知識的同時，還能提升語言運用及表達能力。而且，扮演者在排演時，需集中投入表演，這就需對所扮演的角色有一個較好的定位，同時對劇本的整體結構、人物關系、故事背景、社會背景及人物關系等有一個全面的認識。中職語文教師將角色扮演方法運用于整個課程教學中，其中一個重要的角色扮演即虛擬情景，此種方法重點是模擬某一個情境中的角色或是人物，以便于學習相應的知識。例如，教師在進行語文課程教學時，利用法庭模擬的方式，讓學生模擬實際法庭中的一些特殊人物（檢察官、審判員、辯護律師、原告、被告、審判長），并告知學生在模擬的過程中，需將書本中學到的知識運用到模擬中，自己陳述相應的意見且展開辯論。學生經(jīng)模擬角色后，對法律文書書寫規(guī)范有一定的認識，同時還能強化法律意識，培養(yǎng)學習、組織及文字表達等方面的能力。四、結語綜上所述，中職語文教學中，教師有效運用行為導向教學方法，同時融入其他教學模式，能夠從整體上提升中職語文教學質量及教學水平，并且確保中職學生在學習語文知識期間，能夠將所學知識運用到實際生活中，以進一步強化其實踐能力，最終促進學生全面發(fā)展?！緟⒖嘉墨I】1付學佳.淺談如何有