論微課在小學語文教學中的應用

1、    論微課在小學語文教學中的應用    吳麗娟【摘 要】微課教學是一直新型的教學方式，以5-8分鐘的視頻作為主要載體，具有針對性強、內容精煉、主題鮮明等特點，完全滿足當前教育網絡化、教育信息化的特點。本文首先分析了微課應用到小學語文課程的優(yōu)點，其次，深入探討了小學語文微課應用實踐方法和措施，具有一定的參考價值?！娟P鍵詞】小學語文；微課；實踐小學語文課程的主要教學目的在于提高廣大學生對于語文的學習興趣，并且在學習過程中對語文的基礎知識進行初步了解。隨著國家對于素質教育的重視，很多小學都希望能夠提高小學語文課程的教學質量。但是小學語文課程的知識點多、教學

2、難度大，若還是繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學方式往往收效不佳。微課教學是一直新型的教學方式，以5-8分鐘的視頻作為主要載體，具有針對性強、內容精煉、主題鮮明等特點，完全滿足當前教育網絡化、教育信息化的特點。本文就微課在小學語文教學中的應用進行探討。一、微課應用到小學語文教學的優(yōu)點傳統(tǒng)小學語文教學的最大弊端就在于教學方式較為單一、教學內容較為抽象，直觀性很差，學生要達到教學目標，那么就需要教師花費大量的時間來反復示范。與此同時，在傳統(tǒng)小學語文教學中，廣大學生往往無法客觀認識個人是否真正掌握了知識點法，教師也很難對學生在短時間之內的表現(xiàn)予以準確把握，這樣一來，學生往往只能通過模仿的方式來重復相應的教學內容，長

3、此以往，就較易讓學生失去創(chuàng)新能力與個性，出現(xiàn)盲目依賴教師的心理。而微課技術則能夠較好地解決這一問題，能夠讓原本抽象的小學語文教學變得直觀、生動起來。以小學語文s版三年級下冊的奇異的植物世界為例，傳統(tǒng)教學會讓學生學得枯燥無味、興趣索然，而且還不能對各個植物之間的關系進行明確，教師可將教學內容和教學難點錄制為若干個微視頻，將奇異植物用畫面清晰生動地表現(xiàn)出來，還可適當地配上一些擬人、形象的聲音，通過對這些微視頻進行反復播放、深入分析，那么就能夠讓學生找出問題的關鍵，加一些講解、點評穿插其中就可讓課堂效果達到最佳狀態(tài)，無疑能夠大幅度激發(fā)學生學習小學語文知識的熱情。二、小學語文教學中微課應用實踐方法和措

4、施（一）開展微課教學評價教師在將微課技術運用到小學語文教學時，務必要定期開展微課評價活動，唯有如此，才能夠找到不足與問題。在解決了這些不足與問題之后，那么小學語文微課的應用效果必將更佳；與此同時，廣大學生也能夠利用微課教學評價來判斷自身是否已經達到了預定的學習目標，若還沒有達到，那么就要注意調整學習方法和學習方案，以便能夠順利地達到預期的教學目標。（二）通過微視頻進行教學教師在將微課技術運用到小學語文教學時，應該要側重于微視頻的應用。微視頻既可為動態(tài)模式，又可為靜態(tài)模式，包括文字、聲音、動畫、圖片等，這樣一來，無疑能夠為廣大學生直觀地展現(xiàn)出教學內容，能夠更加有利于學生對于知識點的掌握與理解。以

5、小學語文s版四年級上冊的蒲公英的夢為例，該文主要通過蒲公英的夢想來教育人們增強環(huán)保意識，保護我們的家園，教師在上課之前應該通過微視頻的方式來完整展示出環(huán)境保護的重要性和環(huán)境惡化對于我們生活造成的影響，而后再讓學生學習課本，教師適當地予以點評和引導，務必要最大限度地讓學生可以自主學習、自主成為學習的主人，而教師則要很好地配合學生，做好“引路人”和“協(xié)作者”，這樣一來，教師的教學目標也就能夠得以實現(xiàn)。（三）做好課后輔導型“微課”由于學生在學校學習語文的時間較為有限，有相當數量的知識點緊靠課堂教學是難以完全掌握的，很多學生普遍存在著一些共性的問題，僅用課堂有限時間是很難進行個別糾錯或者全面輔導，有鑒

6、于此，教師應該基于學生的作業(yè)反饋和課堂學習情況來進行重點辨析，并且設計出一系列有針對性的“微課”練習，例如，很多學生都會錯誤地使用“得”、“地”、“的”，或錯誤使用，或區(qū)分不清，針對這種情況，可以開展“微課”資源組合，利用“微課練習檢測+視頻講解”的方式讓學生能夠深入學習和掌握。（四）打造一支專業(yè)師資團隊。當今時代是知識經濟時代，知識信息呈“數量級”式的迅猛發(fā)展和傳播，每一個人都需要學習更加先進的知識技能之后才能夠趕上時代的發(fā)展，小學語文教師自然也不例外。微課引入到小學語文教學中，那么就需要小學語文教師掌握更多的知識、學習更多的知識。首先，小學語文教師需要對微課技術進行深入了解和學習，包括學習

7、各種微課的制作方法、合理開發(fā)與設計微課等。其次，小學語文教師需要對現(xiàn)代信息技術發(fā)展進行掌握，唯有如此，才能夠有機地融合微課應用與信息技術教學。由此可見，微課引入到小學語文教學中，必將能夠提高小學語文教師的教學水平、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，構建新型教育模塊，最終實現(xiàn)小學語文教學的可持續(xù)性發(fā)展。小學語文微課的有效應用，通常都會對師資隊伍有著較高的要求，尤其是很多小學都嚴重缺乏同時具有信息技術專業(yè)知識與微課教學經驗于一體的授課教師。針對這種情況，各小學應該挑選出優(yōu)秀專家來組成語文微課師資資源庫，這些教師務必要對語文專業(yè)知識與微課教學等予以熟悉。與此同時，要定期開設師資培訓班，對現(xiàn)有小學語文教師進行培訓，讓他們能夠對微課應用的新動態(tài)、新理念、新技術進行及時地掌握，力爭通過培訓來打造一支專業(yè)師資團隊。三、結語總之，小學語文課程是一門實踐性較強、操作性較強的學科，務必要在利用微課來提高小學語文教學有效性，不斷提升教學質量，為社會培養(yǎng)出所需要的人才。參考文獻：1蔣翠，王軒，趙俊雅，袁婷婷.微課在信息技術教學中的應用探索j.軟件導刊（教育技術）.2014，17（02）：172-175.2井恒.“微課”熱效應后