皇帝的新裝-教學(xué)設(shè)計(jì)(公開(kāi)課)(共5頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上語(yǔ)文組教研組材料皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析：大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)皇帝的新裝這么一則童話故事，所以，對(duì)本文已經(jīng)具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)文章的故事情節(jié)有一定的了解。情節(jié)曲折的童話故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，但對(duì)童話的諷刺意義學(xué)生是明于心而不明于口。學(xué)生初次接觸童話，有很必要了解童話的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供規(guī)律性等方法方面的啟示。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.掌握重點(diǎn)字詞2. 理清故事情節(jié)3. 抓住人物的性格特征能力目標(biāo)：1.培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力2. 掌握人物的多種描寫(xiě)方法情感態(tài)度目標(biāo)：深刻把握作品的思想意義，聯(lián)系生活，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：1. 理清故事情節(jié)，抓住人物性

2、格特征2. 理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。3. 體會(huì)作品的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)難點(diǎn)：1. 結(jié)合自己的生活實(shí)際，感悟文章的深刻內(nèi)涵。2. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。教學(xué)方法：小組討論法、朗讀法教學(xué)設(shè)計(jì)1 導(dǎo)入大家小時(shí)候都愛(ài)聽(tīng)故事吧，你們都聽(tīng)什么故事呢?你們知道這些故事屬于什么文學(xué)體裁嗎？（童話）今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話。(板書(shū)課題）同學(xué)們都經(jīng)?？措娨?，電視里的皇帝如果上街游行會(huì)穿什么衣服？肯定是黃袍，怎么漂亮怎么穿，怎么威風(fēng)怎么穿，大家見(jiàn)過(guò)光著屁股游行的皇帝嗎？今天的故事里就有這樣一位皇帝，我們一起看看怎么回事吧！2 基礎(chǔ)知識(shí) 了解童話的文學(xué)常識(shí)。童話是文學(xué)體裁中的一種，是具有濃厚

3、幻想色彩的虛構(gòu)故事作品。主要面向兒童，通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張、象征等手段來(lái)塑造形象、反映生活。其語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)離奇曲折、引人入勝。 安徒生（1805-1875），丹麥著名童話作家。出生于丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。他的160余篇童話被譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。著名的童話有丑小鴨、海的女兒、賣(mài)火柴的小女孩、夜鶯等。復(fù)習(xí)字詞 賜 乖 聘 炫耀就 愚蠢 滑稽 陛下 頭銜 爵士 勛章 袍子 不可就要交 駭人聽(tīng)聞 隨聲附和3 整體感知1.試著用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。（要求：故事內(nèi)容盡可能詳細(xì)，語(yǔ)言流暢、生動(dòng)。）2.如果用一個(gè)字來(lái)概括這個(gè)故事，你會(huì)選擇哪個(gè)字？（騙）（板書(shū)）3.以“騙”為

4、關(guān)鍵詞，理清故事脈絡(luò)：騙子（行）騙皇帝（受）騙大臣（助）騙百姓（傳）騙小孩（揭）騙。四課文精讀分析人物：這些人物形象分別有什么特點(diǎn)？作者為了塑造人物運(yùn)用了哪些人物描寫(xiě)方法？在文中找到依據(jù)。騙子：狡猾，貪婪（語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)）（注：“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見(jiàn)這件衣服，”堵住了皇帝、大臣和百姓的嘴。）大臣：虛偽（語(yǔ)言、心理、動(dòng)作描寫(xiě)）（注：幾次大臣出現(xiàn)分別有什么表現(xiàn)？說(shuō)明所有大臣都是愚蠢不誠(chéng)實(shí)不稱職的。）皇帝：虛偽、昏庸（語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)）（注：為何結(jié)尾皇帝仍繼續(xù)游行？為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威，他不能在公眾面前暴露自己的愚蠢和不稱職，只好硬撐住，用“更驕傲的神奇”掩飾自己

5、內(nèi)心的恐慌，這恰恰暴露了他的虛偽和外強(qiáng)中干。明知錯(cuò)誤還堅(jiān)持不改，這是最最愚蠢的行為。）百姓：膽小、虛偽（語(yǔ)言描寫(xiě))孩子：無(wú)私無(wú)畏（語(yǔ)言描寫(xiě)）教師總結(jié)：正因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了這么多人物描寫(xiě)方法，才把人物塑造的如此栩栩如生。騙子的謊言是一個(gè)語(yǔ)言陷阱，它利用了人們的弱點(diǎn)：虛偽。人們不愿意落下一個(gè)傻子或不稱職的名聲，所以上至王公大臣，下至黎民百姓全都迷失本性，開(kāi)口說(shuō)話。人們都被騙子騙了，但其實(shí)他們也在騙別人。又回到了故事的中心“騙”字，故事中的人們都心甘情愿成了騙子的幫兇。四升華探究像皇帝的新裝這樣的事在現(xiàn)實(shí)中可能發(fā)生么？真有皇帝能光著屁股上街游行么？（這是作者運(yùn)用了想象和夸張的手法。想象和夸張的手法在童話

6、中的作用是突出事物的特點(diǎn)，深化故事的主題，加強(qiáng)藝術(shù)感染力。這個(gè)故事運(yùn)用想象和夸張，是為了突出成年人的虛偽和自欺欺人，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的虛偽和人們的自欺欺人。）安徒生有一句話：“最奇妙的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的?！蹦敲凑?qǐng)大家思考，這篇童話的現(xiàn)實(shí)意義是什么？作者想給我們什么啟示？（人要無(wú)私無(wú)畏，保持兒童的純真。）5 作業(yè)布置運(yùn)用想象、夸張和多種人物描寫(xiě)方法，續(xù)寫(xiě)故事情節(jié)：游行大典之后，皇帝回到宮中會(huì)發(fā)生什么？皇帝的新裝是學(xué)生從小就聽(tīng)過(guò)的童話故事，但學(xué)生只停留在對(duì)故事情節(jié)的了解上，覺(jué)得這個(gè)故事好玩可笑。但從文學(xué)作品方面來(lái)理解，人物有什么特點(diǎn)？故事有什么啟示？運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？學(xué)生沒(méi)有想過(guò)。我這

7、節(jié)課剛開(kāi)始就出示了童話的概念，意圖從童話的概念入手，分析這篇童話曲折的故事情節(jié)、思想教育作用、語(yǔ)言特點(diǎn)和寫(xiě)作手法。在具體分析時(shí)，我抓住了故事的關(guān)鍵字“騙”，圍繞“騙”理清故事情節(jié)、分析人物形象、把握中心思想，最后體會(huì)童話想象和夸張的寫(xiě)作手法。在課的最后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)小試牛刀的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)皇帝的新裝，并且用到剛才學(xué)過(guò)的想象和夸張的寫(xiě)作手法，還有安徒生在塑造人物時(shí)使用的多種人物描寫(xiě)方法，讓學(xué)生學(xué)以致用。一節(jié)課上下來(lái)，我覺(jué)得我的亮點(diǎn)在于圍繞著一個(gè)“騙”字對(duì)童話概念和幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)比如人物形象、中心思想、寫(xiě)作手法的把握，還有一個(gè)亮點(diǎn)在讓學(xué)生運(yùn)用課堂上剛學(xué)到過(guò)的寫(xiě)作手法來(lái)續(xù)寫(xiě)故事情節(jié)，起到了學(xué)以致用的作用。但也有不足之處，不足之處在于1.課堂上學(xué)生不活躍，我也沒(méi)有用很好的辦法把他們調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得整堂課比較沉悶。2對(duì)課文主旨的挖掘上，我對(duì)挖出了主旨但是強(qiáng)調(diào)