農(nóng)村初中語文教學(xué)開展素質(zhì)教育的探究

1、農(nóng)村初中語文教學(xué)開展素質(zhì)教育的探究 中國教育改革和發(fā)展綱要指出：“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)?！眹医涛敝魅瘟笸緦?shí)施素質(zhì)教育中的幾個(gè)問題的講話中提到：“施行素質(zhì)教育，其中最主要的有三個(gè)問題：解決基礎(chǔ)教育是面向少數(shù)學(xué)生，還是面向全體的問題。這個(gè)問題非常重要。第二解決基礎(chǔ)教育是進(jìn)行片面的教育，還是全面發(fā)展教育的問題。第三要解決的問題，是使學(xué)生機(jī)械發(fā)展還是生動(dòng)活潑地發(fā)展?！本V要和講話為中小、學(xué)語文課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為未來的基礎(chǔ)教育指明了改革方向和奮斗目標(biāo)。 能夠入選初中語文教材的課文，大多具有文質(zhì)兼美的特質(zhì)，除了諸方面的語文知識(shí)外，還兼有審美教育、理想教

2、育、道德教育等等多方位多職能的教育。只要我們老師牢記語文課要充分體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則，潛心挖掘，就能發(fā)現(xiàn)眾多課文中蘊(yùn)含的豐富而深刻的素質(zhì)教育內(nèi)容。如果我們能把這些內(nèi)容不失時(shí)機(jī)地落實(shí)到相應(yīng)的教學(xué)過程當(dāng)中，就可能會(huì)極大地觸動(dòng)一部分學(xué)生的心靈，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的意志力，使他們對未來充滿信心。 下面略舉三個(gè)初中語文課本七年級上冊第一單元走一步，再走一步的教學(xué)實(shí)例，談?wù)劷處熓侨绾巫寣W(xué)生學(xué)到作者小時(shí)候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”，也就是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)的。這一經(jīng)驗(yàn)對我們農(nóng)村的孩子，特別是我們農(nóng)村的留守孩子是多么的寶貴。 【一】 反復(fù)品味課文最后兩段，明白了作者寫這個(gè)故事的 目的就

3、是讓讀者像他那樣“面對前途茫茫的時(shí)候，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方”。這篇課文放在初中階段的第一冊第一單元，是由小學(xué)進(jìn)入初中的第一周就接觸到的一篇課文。我想這對于農(nóng)村的孩子來說，它的教育價(jià)值重點(diǎn)不在于語文知識(shí)的教育，而是篇末所說的“經(jīng)驗(yàn)”。如何貫徹這一重點(diǎn)？首先和學(xué)生所面臨的困難聯(lián)系起來，他們面臨的困難至少有這樣幾種：剛離開家人感到孤獨(dú)和恐慌；要學(xué)會(huì)自己照顧自己，又要學(xué)會(huì)和新的同學(xué)新的老師相處，對此感到膽怯；消費(fèi)較大，家庭經(jīng)濟(jì)困難很難滿足要求，為個(gè)人、家庭是否能堅(jiān)持到底而憂心忡忡；學(xué)習(xí)的科目多，作業(yè)量大，玩的機(jī)會(huì)少，擔(dān)心承受不起

4、而有所恐懼。面對這么多的困難，如何去面對和克服？不妨學(xué)習(xí)作者的“經(jīng)驗(yàn)”。為此，我決定教學(xué)這篇課文時(shí)花少量時(shí)間去教學(xué)相關(guān)的語文知識(shí)，而花更多的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)到更多解決問題克服困難的方法。教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：1.能復(fù)述故事主要內(nèi)容，明確敘述的六要素；2.作者在文中所說的“經(jīng)驗(yàn)”是什么，我們?nèi)绾斡盟慕?jīng)驗(yàn)解決面臨的困難？ 【二】 課文的授課時(shí)數(shù)為兩課時(shí)，第一課時(shí)的三分之二時(shí)間完成目標(biāo)1。其余時(shí)間用來完成目標(biāo)2。主要用的是問題討論式教學(xué)： 問：“我在父親的指導(dǎo)下如何走下懸崖的？大家思考討論后，請一兩個(gè)同學(xué)代表回答?！?學(xué)生們思考、討論幾分鐘后回答：“一步一步往下走?！?問：“文中的哪些句子告訴你們這一點(diǎn)

5、？” 學(xué)生們大多數(shù)能把相關(guān)的句子說出，教師給予肯定和表揚(yáng)。 問：“那么這個(gè)瘦骨嶙峋、恐懼又疲乏的我能走下看了很可怕的懸崖，有什么經(jīng)驗(yàn)？” 生1：“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步?！?生2：“我每次只移動(dòng)一小步，慢慢走下懸崖?！?教師肯定學(xué)生們的回答后，接著問：“你們能從作者的經(jīng)驗(yàn)中悟出什么道理來嗎？” 師生共同討論明確：遇到困難時(shí)，不要看那困難有多大多險(xiǎn)而感到可怕，要學(xué)會(huì)把困難分成多個(gè)小塊，然后一塊一塊地克服，一步一步地走下去。 問：“你們都是剛走上中學(xué)的，剛離開家難免會(huì)感到孤獨(dú)甚至恐慌，如何一步一步地解決這個(gè)問題呢？” 學(xué)生都沉默不語。 點(diǎn)名問學(xué)生一：“你想到了解決的辦法嗎？”

6、 答：“沒有?！?問學(xué)生二：“你來說說，想到了解決的辦法嗎？” 答：“還沒有想到?！?教師點(diǎn)撥：首先學(xué)會(huì)和同桌搞好關(guān)系，搞好團(tuán)結(jié)。那就是有事共同商量，有活動(dòng)結(jié)對去參加，碰到問題共同探討，遇到困難相互幫助去克服。逐漸和同組的同學(xué)打成一片，再擴(kuò)展到和全班的其他同學(xué)互相了解，建立友誼。老師說的這些是否可用，同學(xué)們愿意試一試嗎？ 學(xué)生們思考了一會(huì)兒之后，大多數(shù)點(diǎn)點(diǎn)頭表示認(rèn)可。教師接著說到：“剛才我說的是在教室里和同學(xué)搞好關(guān)系的步驟和方法，那么回到宿舍你們各自首先要和誰搞好關(guān)系呢？” 生1：“和我的下架?！?生2：“和我的上架?！?教師肯定地說：“都說得很好，概括起來說就是要和 同架床的上架或下架搞好關(guān)

7、系。那和別的同學(xué)呢，可以不理不睬嗎？” 生3：“和整個(gè)宿舍的同學(xué)都搞好關(guān)系?！?教師：“說得非常好，和全宿舍的同學(xué)都建立了友誼，這時(shí)候彼此間就可以稱為舍友了。你們就是要這樣一步一步地，慢慢地和一個(gè)個(gè)同學(xué)搞好關(guān)系，逐漸和全班同學(xué)、臨班的同學(xué)、乃至全校的同學(xué)搞好關(guān)系，要做到這一點(diǎn)，從時(shí)間上說要一步一步來，即一天一天的，經(jīng)過一段時(shí)間后，你和同桌、同組、同班都混熟了，親如兄弟姐妹了，在校也像在家那樣溫暖，甚至比在家更熱鬧更充滿歡樂。到那時(shí)你還覺得孤獨(dú)和寂寞嗎？” 幾個(gè)學(xué)生異口同聲地說：“哦，原來是這樣?！?教師：“現(xiàn)在大家已經(jīng)知道如何和同學(xué)搞好關(guān)系了，又如何與我們的老師搞好關(guān)系呢？”有好幾個(gè)學(xué)生迫不及

8、待搶著回答： 生1：“先和語文老師搞好關(guān)系?！?生2：“先和數(shù)學(xué)老師搞好關(guān)系?！?生3：“先和英語老師搞好關(guān)系?！?生4：“先和班主任搞好關(guān)系?！?“除了幾位同學(xué)說的之外，其他同學(xué)還有什么見解？”教師繼續(xù)點(diǎn)撥，“剛才你們說得都很好，只是如果從順序上稍作調(diào)整也許會(huì)更好，你們升入初中，第一個(gè)接待你們、管理你們的是誰呢？” 幾乎是全體齊答：“班主任?！?教師：“答得好。進(jìn)校后應(yīng)該首先和班主任搞好關(guān)系，當(dāng)然你們的班主任也是數(shù)學(xué)老師。班主任是管理班級的最直接最主要的負(fù)責(zé)人，你們在校的進(jìn)步的多少，成才與否，關(guān)鍵是班主任。你們首先要尊敬他，接近他，聽從他的安排。至于如何尊敬、接近他，細(xì)節(jié)由你們慢慢地去實(shí)踐和體會(huì)。除了班主任，你們還要逐步和各個(gè)科任老師搞好關(guān)系，了解他們的個(gè)性愛好等等，然后慢慢地去熟悉校長、副校長、教務(wù)主任等，便于今后在學(xué)習(xí)或生活上得到他們的指點(diǎn)和幫助?，F(xiàn)在同學(xué)們大概已經(jīng)知道利用文中的經(jīng)驗(yàn)去和同學(xué)、老師搞好關(guān)系的方法和步驟了。還能利用它去解決別的問題和困難嗎？比如學(xué)習(xí)、生活、交友等幾方面都會(huì)遇到這樣或那樣的困難，你們又怎么一步一步地克服或解決的呢？” 【三】 下課時(shí)間到了，我聽到好多的學(xué)生在耳語。 課后，細(xì)心觀察了該班的學(xué)生。他們開始三三兩兩去打