談中國傳統(tǒng)節(jié)日文化與小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的融合

1、    談中國傳統(tǒng)節(jié)日文化與小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的融合    靳龍【關(guān)鍵詞】 傳統(tǒng)節(jié)日;文化;小學(xué)語文;綜合實(shí)踐活動(dòng);結(jié)合g621 a10040463（2019）22004701一、中國傳統(tǒng)節(jié)日文化與小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合的重要性中國傳統(tǒng)節(jié)日文化是民族傳統(tǒng)的多彩畫卷，是民族優(yōu)秀文化的重要載體，是民族精神的生動(dòng)寫照。傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含的基本價(jià)值觀念凝結(jié)著中華民族的民族精神和民族情感，承載著中華民族的文化血脈和思想精華，千百年來一脈相承，構(gòu)成了中華民族的精神內(nèi)涵，成為保持人們文化認(rèn)同感的最堅(jiān)實(shí)陣地，加強(qiáng)小學(xué)傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，是愛國主義教育的一個(gè)重要組成部分。小學(xué)

2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，語文教學(xué)的總目標(biāo)是：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)?！闭Z文學(xué)科承載著傳播中華文化的偉大歷史使命，這二者有異曲同工之處，對于弘揚(yáng)民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，更是殊途同歸。在小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中充分挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵，與語文讀寫實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，既豐富了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能緊密聯(lián)系生活，使語文教學(xué)更接地氣、更開放、更靈活，有很強(qiáng)的操作性和廣闊的研究空間，也是一個(gè)值得深思與實(shí)踐操作的課題。二、中國傳統(tǒng)節(jié)日文化與小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合的策略與途徑1. 編撰傳統(tǒng)節(jié)日文化教材，凸顯文化精神。我們結(jié)合基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的身

3、心發(fā)展特點(diǎn)，從課程實(shí)施的角度，結(jié)合語文實(shí)踐活動(dòng)的課程特點(diǎn)，對傳統(tǒng)節(jié)日資源進(jìn)行恰當(dāng)合理地取舍與整合，編撰傳統(tǒng)節(jié)日文化教材，充分挖掘節(jié)日內(nèi)涵，按照傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)間順序，將與傳統(tǒng)節(jié)日的來歷與習(xí)俗有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行篩選與整合，使其成為系統(tǒng)的活動(dòng)教材，使傳統(tǒng)節(jié)日文化與語文的聽、說、讀、寫實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)融合，以節(jié)日文化豐富語文實(shí)踐活動(dòng)，以語文實(shí)踐活動(dòng)充實(shí)節(jié)日文化，真正讓中國的傳統(tǒng)節(jié)日在孩子的心靈生根、發(fā)芽。我們編撰了教材走進(jìn)我們的節(jié)日，以除夕、春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至等12個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日為單元，以感知傳承節(jié)日文化為經(jīng)線，以訓(xùn)練讀寫能力為緯線，同時(shí)引入許多與傳統(tǒng)節(jié)日息息相關(guān)的文化形態(tài)，如風(fēng)俗禮

4、儀、童謠歌曲、飲食文化、天文歷法、故事傳說、詩詞文章等，盡可能地凸顯傳統(tǒng)節(jié)日中最核心、最具生命力的中國文化精神。其中每個(gè)單元的設(shè)計(jì)思路主要有以下方面。一是夏文化傳承節(jié)日。這一板塊主要使學(xué)生從節(jié)日來源的主流說法中，明白節(jié)日發(fā)源、形成的過程，這也是中華文明逐漸發(fā)生和發(fā)展的過程。如關(guān)于除夕“年”、七夕牛郎織女的傳說等。二是經(jīng)典誦讀傳承節(jié)日。我們利用學(xué)校每天的經(jīng)典誦讀時(shí)間，選取以節(jié)日內(nèi)容為敘寫對象的、適合小學(xué)生閱讀的古詩詞，并將這些詩詞整理成古詩詞中的傳統(tǒng)節(jié)日經(jīng)典誦讀讀本，讓學(xué)生了解詩意，體會(huì)情感，并積累背誦，使這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日詩詞在經(jīng)典誦讀中大放異彩，久久傳誦。三是名家名作感悟節(jié)日。依據(jù)語文課程標(biāo)

5、準(zhǔn)對小學(xué)階段閱讀的要求，我們精心選擇了名家筆下的節(jié)日名篇，并設(shè)計(jì)了閱讀思考題，旨在使學(xué)生初步領(lǐng)悟典型的表達(dá)方法，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。四是筆下生花練寫節(jié)日習(xí)作。以節(jié)日為話題設(shè)計(jì)習(xí)作題目，分別對各種寫作方法予以指導(dǎo)，意在使學(xué)生學(xué)會(huì)真實(shí)地表達(dá)豐富的節(jié)日生活體驗(yàn)和感受，回歸語文教學(xué)實(shí)踐，讀寫結(jié)合。五是實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)節(jié)日。結(jié)合節(jié)日文化內(nèi)涵，設(shè)計(jì)豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟中華文化精神。如與節(jié)日有關(guān)的主題沙龍、詩會(huì)等。2. 利用語文教學(xué)主陣地，聚集學(xué)科核心素養(yǎng)，走向深度學(xué)習(xí)。在實(shí)施節(jié)日課程的過程中，我們圍繞語文學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)這一目標(biāo)，立足課堂教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐

6、活動(dòng)等多種形式，著力開展走向“深度學(xué)習(xí)”的課例研究?！皩W(xué)思用”結(jié)合，從知識學(xué)習(xí)走向文化引領(lǐng)。我們逐步形成了節(jié)日習(xí)俗知識的學(xué)習(xí)流程：閱讀讀本，梳理知識點(diǎn)設(shè)計(jì)完善題目開展競賽總結(jié)表彰。以端午節(jié)為例，教師首先從讀本中梳理出關(guān)于端午來歷、端午習(xí)俗、端午詩詞、端午意蘊(yùn)等方面的知識點(diǎn)，然后圍繞這些知識點(diǎn)設(shè)計(jì)題目，對這些題目進(jìn)行修正、補(bǔ)充和完善后，發(fā)布節(jié)日知識題庫，以問卷的形式由學(xué)生答題學(xué)習(xí)，最后選擇節(jié)日時(shí)間節(jié)點(diǎn)，模仿中國詩詞大會(huì)、知識競賽等形式開展競賽活動(dòng)，并對表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行表彰?；谥黝}情境，串連節(jié)日文化的情感線。我們總結(jié)了基于主題情境的節(jié)日詩詞教學(xué)“五步法”，即聯(lián)系節(jié)日相關(guān)知識，弄清內(nèi)容與主旨的切入點(diǎn);緊扣關(guān)鍵字詞題