以校企會計師推動一體化課程實踐能力的思考

1、    以校企會計師推動一體化課程實踐能力的思考    摘 要：本文就如何以校企會計師推動一體化課程為著力點，為加強校企聯(lián)合辦學，促進資源優(yōu)勢互補，探尋校企工學結(jié)合、產(chǎn)學結(jié)合、訂單班的新模式。結(jié)合社會對會計人才市場的需求，為企業(yè)培養(yǎng)合格的會計專業(yè)人才，形成一體化產(chǎn)教結(jié)合的課程培養(yǎng)機制。關鍵詞：校企會計師；一體化課程；實踐能力隨著技工院校教學模式的不斷改革和發(fā)展，為全面貫徹國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）、人社部關于大力推進技工院校改革發(fā)展的意見（人社部發(fā)201057號）、國務院關于加強職業(yè)培訓促進就業(yè)的意見（國發(fā)201036號）等

2、文件精神，“十二五”技工教育發(fā)展規(guī)劃中指出：以促進就業(yè)為目的，以服務社會經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，強化校企合作，深化教學改革，課程模式從“以知識導向”的學科體系課程向“職業(yè)能力導向”課程過度，再向“工作過程導向”的領域“一體化”課程發(fā)展，為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)大批的高素質(zhì)技能型專門人才?，F(xiàn)階段，技工院校的“一體化”課程改革如火如荼的開展著，每個專業(yè)都從自身特點出發(fā)，通過市場調(diào)研形成校企人才培養(yǎng)方案，經(jīng)過專家論證制定課程標準，開展校企合作編制“一體化”校本教材，但最終在教學過程中是否反映好，還是要看本專業(yè)與社會銜接程度如何。但由于會計專業(yè)殊性，要想進行和其它類學生一樣的進行真正的社會

3、實踐基本上是不可能的，由于不能給企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟效益，企業(yè)也不希望會計專業(yè)的學生來實習，但對于學生，雖然在學校中進行了大量的理論教學，輔以仿真的會計實習環(huán)境，但是等畢業(yè)后進入企業(yè)拿到真正的會計核算資料時候卻又是一籌莫展，感覺無從下手，感覺與課本知識相差甚遠。一、完善軟硬件配置，成立校企會計師教學聯(lián)絡室現(xiàn)階段，校企會計師資源不僅具有副教授講師等教師職稱，而且還同時具有注冊會計師、高級會計師、會計師等專業(yè)社會職稱，這些“雙師型”教師中，有很多具有豐富的理論教學水平和實踐工作經(jīng)驗，甚至有許多教師就在各企業(yè)從事兼職會計工作，而校企會計師教學聯(lián)絡室的成員就應該以他們?yōu)橹饕歉?，為推動“一體化”課程教學

4、，對加強校企合作具有一定的影響力。二、明確工作任務，推動校企會計師“一體化”教學建設（一）校企會計師教學聯(lián)絡室工作任務1、接受學生參觀、課程設置、生產(chǎn)實習、頂崗實習等一體化實踐教學環(huán)節(jié)；2、接受教師參觀、調(diào)研、雙師型教師的培養(yǎng)；3、實現(xiàn)一體化教學資源共享，互派專業(yè)人員講學、培訓；4、共同參與一體化教學人才的培養(yǎng)，擬定學生學業(yè)標準與考核；5、共同進行一體化教學技術研究、開發(fā)、試驗、推廣及新課程推介等工作；6、共建實驗室、實訓室和人才培養(yǎng)基地；7、校企力所能及承接一體化課程教學任務；8、優(yōu)先滿足一體化教學的用人需求及就業(yè)服務與指導；9、校企合作共同開發(fā)一體化課程及教材，使人才培養(yǎng)質(zhì)量更加貼近企業(yè)生

5、產(chǎn)、服務的實際需要。（二）開展“一體化”課程合作原則，實現(xiàn)真正的校企教學1.互利原則，互利是校企“一體化”教學合作的基礎，學校在合作中提高教育管理水平，學生提升實操能力和就業(yè)能力，企業(yè)在合作中提升企業(yè)文化和擇優(yōu)吸收優(yōu)秀技能人才。2.互動原則，互動是促進校企建立更緊密合作的前提，學校與企業(yè)可利用各自優(yōu)勢資源互補不足，建立理論與實踐一體化的培訓基地，在培訓與就業(yè)工作上建立互動平臺。（三）校企會計師教學聯(lián)絡室的“一體化”課程合作模式1.共建頂崗實習基地，學生在校完成教學計劃規(guī)定的全部課程后，由學校推薦到用人單位進行為期一年或半年的頂崗實習，或接受短期崗前培訓后再頂崗實習。學校和用人單位共同參與管理，

6、合作教育培養(yǎng)，使學生成為用人單位所需要的合格技術人才。2.共建人才培養(yǎng)基地，利用學校設施設備、教育管理、師資和企業(yè)實訓場所、技術指導等優(yōu)勢資源，開展形式多樣的“一體化”課程技能培訓，真正培養(yǎng)企業(yè)所需要的專業(yè)技術人才。3.共建服務平臺，由校企會計師提供就業(yè)服務平臺，定期發(fā)布人力資源供求信息，舉辦專場招聘會， 讓學校、學生、企業(yè)三方共享校企合作成果。三、開展社會實踐和服務工作，提高“一體化”課程教師實踐水平與影響力據(jù)不完全統(tǒng)計，現(xiàn)在很多的小型企業(yè)本身沒有專門的會計人員，平時都由外面的會計人員來代賬，而學校里的老師本身就具備扎實的理論功底，如果通過各種關系與企業(yè)聯(lián)系，在誠信的基礎上，肯定可以作為兼職會計進行代理記賬代理報稅。另外還可以每周專門設置一個“校企會計咨詢?nèi)铡?，咨詢?nèi)沼袑Ｈ嗽谵k公室接待學生，有力提高學生學習專業(yè)知識的積極性。從而真正與社會無縫銜接。校企會計師推動“一體化”課程實踐能力時，要以“校企會計師隊伍建設為關鍵、校企合作為突破口、一體化課程建設為核心”。根據(jù)典型工作任務和工作過程設計“一體化”課程體系和內(nèi)容，實現(xiàn)理論教學與實踐教學融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一，構建了一體化的課程體系及教學方式和運行機制。我們可以以校企會計師為輻射帶動技工院校整個專業(yè)