試論高中英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用

1、    試論高中英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用    梁運(yùn)清【摘要】任務(wù)型教學(xué)是教學(xué)模式中的一種重要形式，對(duì)于教學(xué)工作的開(kāi)展來(lái)講，任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)方式能夠給學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提供一定的教學(xué)指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。任務(wù)型教學(xué)本身是基于教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行設(shè)計(jì)的，對(duì)于學(xué)生而言，任務(wù)型的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生更好的樹(shù)立和規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)方式方法，有助于學(xué)生更好的對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃。本文主要從高中英語(yǔ)教學(xué)的角度入手，分析高中英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中如何更好的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)模式。【關(guān)鍵詞】高中 英語(yǔ) 任務(wù)型 教學(xué)模式高中階段的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生

2、的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著十分重要的意義，對(duì)于學(xué)生而言，高中階段的學(xué)習(xí)關(guān)系著他們未來(lái)升學(xué)和工作。因此，如何更好的把握自己的學(xué)習(xí)能力提高自己的學(xué)習(xí)水平，是教師和學(xué)生共同關(guān)注的內(nèi)容，也是教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中需要重點(diǎn)研究的方面。采用什么樣的教學(xué)模式，這關(guān)系著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果的把控。同時(shí)，不同的教學(xué)模式的采用往往帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這就關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)接受情況和對(duì)知識(shí)的理解情況等等。因此，通過(guò)教學(xué)工作來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，會(huì)更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)模式的采用，就是對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)引導(dǎo)的重要方式，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。一、任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵分析所謂任務(wù)型

3、教學(xué)，就是以具體任務(wù)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力或冬季，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)成就的一種教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)方式重視的是學(xué)生對(duì)于任務(wù)的執(zhí)行過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的策略和能力的培養(yǎng)。通過(guò)任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)方式，教師來(lái)給學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)合力努力來(lái)完成任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力和學(xué)習(xí)能力都實(shí)現(xiàn)了一種實(shí)踐過(guò)程，正是通過(guò)這種完成任務(wù)過(guò)程中的實(shí)踐，讓學(xué)生得以通過(guò)利用知識(shí)和相互配合等多種方式來(lái)提升自己。相比于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，任務(wù)型教學(xué)側(cè)重的是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式帶給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程。學(xué)生需要在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)多

4、種方式來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)能力，并且綜合自己的能力進(jìn)行知識(shí)的吸收和化解。二、高中英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用分析當(dāng)前，高中英語(yǔ)教學(xué)工作的發(fā)展中，任務(wù)型教學(xué)模式的使用越來(lái)越突出，教學(xué)改革的不斷推進(jìn)讓英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重對(duì)多種教學(xué)模式使用的探索。其中，任務(wù)型教學(xué)的開(kāi)展往往是需要教師將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式特點(diǎn)進(jìn)行全面分析，分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式互相的特點(diǎn)，這樣才能夠更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式的利用。具體分析，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式的方法主要有以下幾個(gè)方面。1.通過(guò)構(gòu)建教學(xué)“任務(wù)庫(kù)”來(lái)儲(chǔ)備任務(wù)型教學(xué)模式所需的素材。教師開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)對(duì)于教學(xué)素材的要求是比較高的，任務(wù)型教學(xué)本身是基于教

5、學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容開(kāi)展任務(wù)安排，然后要求學(xué)生根據(jù)教師的要求來(lái)完成任務(wù)。教師作為任務(wù)的安排和策劃人員，就需要對(duì)教學(xué)任務(wù)素材的儲(chǔ)備比較充分。教學(xué)任務(wù)的安排不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，在進(jìn)行任務(wù)安排的過(guò)程中教師需要有一定的任務(wù)儲(chǔ)備，這樣才能夠保障任務(wù)的進(jìn)行過(guò)程順利。因此，作為教師應(yīng)該在日常的英語(yǔ)教學(xué)和課外生活中不斷捕捉教學(xué)素材，通過(guò)多種方式的加工磨合來(lái)形成英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)素材，搭配教學(xué)來(lái)使用。例如，高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力，這是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)能力要求的，面對(duì)這樣的情況，教師就可以針對(duì)性的做好任務(wù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，通過(guò)給學(xué)

6、生布置話劇表演任務(wù)的形式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)和表達(dá)能力的教學(xué)和培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，表演不僅能夠讓他們更加投入的去理解劇本的英語(yǔ)語(yǔ)法和表達(dá)技巧，更能夠通過(guò)他們對(duì)劇情的理解來(lái)培養(yǎng)他們的聽(tīng)力理解能力，這是非常重要的環(huán)節(jié)。而作為教師，就可以給學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的劇本，在劇本的設(shè)計(jì)和內(nèi)容以及臺(tái)詞的安排方面，更多的與教學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。如果讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行劇本的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，難免對(duì)知識(shí)的滲透和補(bǔ)充有所缺乏，而教師通過(guò)將劇本設(shè)定為任務(wù)教學(xué)的任務(wù)內(nèi)容，就可以更好的將知識(shí)與學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行結(jié)合，保障劇本的設(shè)計(jì)更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)。這種任務(wù)的儲(chǔ)備方式和素材的設(shè)定由教師來(lái)完成和實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生有非常好的引導(dǎo)意義。2.注重任務(wù)型教學(xué)的課后評(píng)價(jià)

7、過(guò)程。任務(wù)型教學(xué)本身涉及到教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式由教師主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)。任務(wù)型教學(xué)模式的使用本身更加注重教學(xué)的效果，注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解程度和學(xué)習(xí)效果。因此，在開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以給學(xué)生提供機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。以話劇表演為例，教師可以為學(xué)生設(shè)定劇本素材，讓學(xué)生來(lái)表演一些比較熟悉的話劇內(nèi)容，例如簡(jiǎn)愛(ài)、小王子等，在表演結(jié)束以后，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)，這個(gè)自我評(píng)價(jià)的過(guò)程可以有很多方面，從知識(shí)的角度，可以讓學(xué)生來(lái)總結(jié)自己表演的劇本中所包含的知識(shí)點(diǎn)，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)任務(wù)型教學(xué)模式與書(shū)本知識(shí)內(nèi)容的完美結(jié)合。同時(shí)，還可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己在話劇表演過(guò)程中的感受，以及對(duì)自己表演能力的收獲等等，這樣能夠?yàn)榻處煾玫淖龊梦磥?lái)的任務(wù)設(shè)計(jì)提供借鑒。三、結(jié)束語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的適用性強(qiáng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣泛的知