教育學基礎知識

1、.一、人格尊嚴權與身心健康權人格尊嚴權指的是學校、教師應當尊重學生尊嚴，不得對學生實施體罰、變相體罰或其他侮辱學生人格尊嚴的行為 ; 身心健康權指的是保護學生的生命健康、人身安全、心理健康等內(nèi)容。區(qū)別：兩者的受傷害程度不同。 如果出現(xiàn)老師體罰學生、變相體罰學生等使學生身心受到嚴重傷害，那就是身心健康權?！締芜x題】 李老師罰學生抄寫單詞50 遍，侵犯了學生的 ( ) ?！敬鸢浮咳烁褡饑罊?。中公解析：學生的身心并沒有受到嚴重傷害。二、赫爾巴特的“現(xiàn)代”與“傳統(tǒng)”赫爾巴特被稱為 “現(xiàn)代教育學之父” “科學教育學之父”和“傳統(tǒng)教育學之父”。其中，“科學教育學之父”主要是因為赫爾巴特通過普通教育學將教育

2、學規(guī)范化體系化; “傳統(tǒng)教育學之父”主要針對的是赫爾巴特提出的“三中心” 是傳統(tǒng)教育的三中心;而“現(xiàn)代教育學之父”主要針對的是夸美紐斯而言的，夸美紐斯是教育學之父，赫爾巴特則為現(xiàn)代教育學之父了。三、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律1. 順序性和階段性：順序性：漸變過程; 階段：不同年齡段的特點、任務不同。答題技巧：題干中，不同年齡的特點之間，有聯(lián)系的就是順序，沒有聯(lián)系的就是階段。.2. 階段性和不平衡性階段：不同年齡段; 不平衡：同一方面或不同方面發(fā)展速度不同。答題技巧：題干中，單純年齡段即階段; 年齡段 +速度即不平衡。3. 不平衡和個別差異不平衡：個體內(nèi)部的同一方面或不同方面的不平衡; 個別差異：個

3、體與個體之間。答題技巧：不平衡：一方面 一方面 ; 某方面 某方面 ;個別差異：有的人 有的人 。4. “一刀切”問題答題技巧：“一刀切”違背了階段性 ; “幼兒教育小學化，小學教育成人化” 違背了階段性 ; 老師針對全班同學 “一刀切”違背了個別差異性?！揪毩暋績和谟變簳r期，以直觀動作思維為主 ; 到了兒童早期，以具體形象思維為主 ; 中學以后，以抽象邏輯思維為主。體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的 ( ) ?！敬鸢浮侩A段性。解析：體現(xiàn)的是不同階段思維具有不同的特征?！揪毩暋柯斆髟缁酆痛笃魍沓?，體現(xiàn)了個體身心的( ) 。【答案】個別差異性。解析：可以變成“有的人聰明早慧，有的人大器晚成”?！揪毩暋坷罾蠋?/p>

4、針對全班同學采取了一刀切，違背了個體身心發(fā)展的 ( ) 。.【答案】個別差異性。解析：針對全班的一刀切問題。四、誰決定了教育目的?教育目的的直接決定因素是政治經(jīng)濟制度；最終決定因素是生產(chǎn)力。五、教育的“歷史性”與“歷史繼承性”歷史性指的是在不同的社會或者同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內(nèi)容等各不相同 ; 歷史繼承性指的是教育要注意繼承與發(fā)揚本民族的傳統(tǒng)。兩者的區(qū)別在于：歷史性強調(diào)的關鍵在于不同階段; 歷史繼承性強調(diào)的關鍵在于一脈相承?！揪毩暋课髦軙r期的 “敬天祭祖” 與清明節(jié)之間的聯(lián)系，體現(xiàn)了教育的 ( ) 。A. 歷史性 B. 永恒性 C. 歷史繼承性D. 不平衡性【答案】 C。解

5、析：題干中的“祭祖”與清明節(jié)“祭祖”是一脈相承的關系，體現(xiàn)的是歷史繼承性。一、“數(shù)字類”考察例 1：我國正式頒布中華人民共和國義務教育法的時間是 (C )A.1957 年 B.1982 年 C.1986 年 D.1990 年例 2：國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)年提出，義務教育階段，要保證學生每天鍛煉( B)A. 半小時 B. 一小時 C. 兩小時 D. 三小時二、侵犯權利種類.例 3:( C )是教師最神圣的權利。A. 管理學生權B. 民主管理權C. 教育教學權D. 獲取報酬待遇權例 4：某小學為追求升學率，將低年級成績最差的三名學生除名，該小學侵犯了未成年學生的(

6、C ) A. 人格尊嚴 B. 隱私權C. 受教育權 D. 身心健康權三、重點法條內(nèi)容類例 5:2006 年新修訂的中華人民共和國義務教育法明確提出 (A)A. 實施素質教育 B. 加快普及高中教育C. 普及學前教育D. 實行九年義務教育例 6: 根據(jù)中華人民共和國教師法規(guī)定，下列情況屬于“不能取得教師資格 ; 已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格”的是 (B)A. 體罰學生，經(jīng)教育不改的B. 故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的C. 品行不良、侮辱學生，影響惡劣的D. 故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的四、中華人民共和國教育法知識點整理(1) 時間： 1995 年 3 月 18 日頒布，

7、同年9 月 1 日施行。(2)設立學?；緱l件：組織機構和章程; 合格的教師 ;.符合規(guī)定標準的教學場所及設施、設備; 必備的辦學資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源。(3) 我國中小學實行校長負責制。(4) 受教育者的權利： 參加教學活動的權利 ( 受教育的權利 ); 獲得國家物質幫助的權利 ( 獎學金、貸學金、助學金 );獲得公正評價權; 申訴權。1、愛國守法教師職業(yè)的基本要求愛國是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)、是中國各族人民道德品質的重要特征， 是一個國家生存和發(fā)展的精神支柱。守法是憲法所規(guī)定的所有社會組織、國家機關和公民的基本義務，是指守法主體以法律為自己的行為準則，依照法律行使權利、履行義務的活動。而作為教師

8、要做到愛國守法就需要：熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職業(yè)權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。2、愛崗敬業(yè)教師職業(yè)的本質要求倡導“愛崗敬業(yè)”就是要求教師對教育事業(yè)具有強烈的責任感和深厚的感情。 這就需要教師做到： 忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責。3、關愛學生師德的靈魂關愛學生就是要求教師有熱愛學生、誨人不倦的情感和愛.心。是調(diào)節(jié)教師與學生關系的基本行為準則。要求教師做到：關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待

9、學生，對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友，保護學生的安全，關心學生健康，維護學生權益，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。4、教書育人教師天職教書育人是教師最核心的職責和任務。教書是育人的主要手段，育人是教書的根本宗旨。二者相輔相成，辯證統(tǒng)一。要求教師做到：遵循教育規(guī)律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展，不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。5、為人師表教師職業(yè)的內(nèi)在要求學生的向師性就決定了教師的示范性。倡導“為人師表”就是要求教師言傳身教、以身立教。 具體來說， 教師應該做到：堅守高尚情操， 知榮明恥， 嚴于律己， 以身作則。 衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，