八年級(jí)上冊(cè)微課設(shè)計(jì)誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)

1、八年級(jí)上冊(cè)微課設(shè)計(jì)誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)象征性思維導(dǎo)圖的運(yùn)用 一一以?誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)?為例知識(shí)點(diǎn)來(lái)源教材及適用年級(jí)：人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元第十課?誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)?知識(shí)點(diǎn)描述把握誠(chéng)信的根本含義，理解誠(chéng)信對(duì)個(gè)人的重要性，知道如何做一個(gè)講誠(chéng)信的人教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)和思路傳統(tǒng)的思維導(dǎo)圖著重通過(guò)簡(jiǎn)單的圖形、符號(hào)來(lái)構(gòu)建知識(shí)框架、羅列知識(shí)點(diǎn)及其內(nèi)容，有很強(qiáng)的直觀性和條理性，便于學(xué)生識(shí)記。但是，單純的知識(shí)梳理并不能表達(dá)思想品 德學(xué)科特有的 育人功能，即對(duì)學(xué)生落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。因此，本學(xué)科的思維導(dǎo) 圖還應(yīng)該具有象征性或寓意性。本課主題是 誠(chéng)信教育，學(xué)生面臨的問(wèn)題是：社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期不可防止地出現(xiàn)一些弄虛 作假、坑蒙拐騙

2、、損人利己的現(xiàn)象，這正是誠(chéng)信道德缺失的表現(xiàn)；青春期的學(xué)生處于半幼稚半成熟、半依賴(lài)半獨(dú)立的開(kāi)展階段，經(jīng)常出現(xiàn)考試作弊、言行不一、借物不 還、輕易許諾不兌現(xiàn)等行為，這對(duì)他們的健康成長(zhǎng)是不利的。俗話說(shuō) 人無(wú)信不立，人的成長(zhǎng)好比一棵樹(shù)的生長(zhǎng)，需要從陽(yáng)光、空氣、水和土壤中吸 收養(yǎng)分。如果樹(shù)根扎得不深，樹(shù)干不高不挺拔、不開(kāi)枝散葉，大樹(shù)就無(wú)法很好地進(jìn)行 光合作用，也不會(huì)長(zhǎng)得蔥郁茂盛。據(jù)此，本課思維導(dǎo)圖的寓意可以是：誠(chéng)信是做人的 根本，講誠(chéng)信對(duì)為人處世有重要意義相反不講誠(chéng)信有危害，我們要做到對(duì)人守 信、對(duì)事負(fù)責(zé)，既要踐行誠(chéng)信守那么，也要培養(yǎng)誠(chéng)信的智慧。教學(xué)目標(biāo)1、在理解、識(shí)記本課主要知識(shí)點(diǎn)的根底上，掌握象征性

3、思維導(dǎo)圖的作圖要領(lǐng)； 2、能根據(jù)思維導(dǎo)圖對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行清晰、流暢的口頭復(fù)述。3、修養(yǎng)善良之心，把誠(chéng)信品德作為立身之本，踐行誠(chéng)信守那么，培養(yǎng)誠(chéng)信智慧。 教學(xué)類(lèi)型講授型、其他類(lèi)型適用對(duì)象八年級(jí)學(xué)生、思想品德老師教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)內(nèi)容時(shí)間1、片頭微課件大家好，本節(jié)微課重點(diǎn)講解象征性思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。下面將以八年級(jí)上冊(cè)思想品德第 十課?誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)?為例，完成以下三個(gè)任務(wù)：1、明確本課主要知識(shí)點(diǎn)，列舉幾種歸納和再現(xiàn)知識(shí)的方法。2、了解象征性思維導(dǎo)圖的作圖要領(lǐng)，根據(jù)知識(shí)內(nèi)容和圖片提示繪制新導(dǎo)圖。3、根據(jù)新導(dǎo)圖對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行清晰、流暢、有寓意的復(fù)述。秒環(huán)節(jié)內(nèi)容 時(shí)間2、正文講解微課件 + 繪制示范第一局部：瀏覽

4、課本 P114-123 、?學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)? P92 ，用簡(jiǎn)單的提綱問(wèn)答法、表格歸 納法和思維導(dǎo)圖法再現(xiàn)本課重、難點(diǎn)。秒 第二局部：了解象征性思維導(dǎo)圖的作圖要領(lǐng)、根據(jù)知識(shí)內(nèi)容和圖片提示繪制新圖。1、確定本體與象征體：選擇某種具體、形象的事物以樹(shù)木為例暗示本課特定的交 往主體 “人；再以該事物存在、變化開(kāi)展的規(guī)律和必要條件暗示本課特定的交往品質(zhì) “老實(shí)守信 。2、進(jìn)行根本構(gòu)圖：畫(huà)出太陽(yáng)、肥沃的土地和一顆大樹(shù)包括主干、根部、分支、樹(shù) 葉，周?chē)梢赃m當(dāng)增補(bǔ)小樹(shù)苗。3、進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)：用線段和箭頭指示導(dǎo)圖特定局部，標(biāo)注所象征的知識(shí)原理和要點(diǎn) 如誠(chéng)信的含義、表現(xiàn)，誠(chéng)信守那么等。秒 第三局部：結(jié)合新導(dǎo)圖的象征意義寓意，對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行清晰、流暢的口頭復(fù) 述。秒3、結(jié)尾微課件授課完畢，謝謝聆聽(tīng)！秒 教學(xué)反思 學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)是建立在對(duì)舊事物的認(rèn)識(shí)上的，而且受他們的認(rèn)知方式和習(xí)慣的 影響。在上面的教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和本學(xué)科特點(diǎn)，從思維導(dǎo)圖的象征性寓意性入手，讓學(xué)生將枯燥的知識(shí)歸納和感悟轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖畫(huà)，并賦予了 深刻的處世哲學(xué)人無(wú)信不立。這樣既能利用知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系穩(wěn)固識(shí)記效果，也能 從導(dǎo)圖的象征意義中加深對(duì)誠(chéng)信重要性的理解和認(rèn)同，從而啟發(fā)學(xué)生在實(shí)際生活中自 覺(jué)做到誠(chéng)信的根本要求，踐行誠(chéng)信守那么，培養(yǎng)誠(chéng)信智慧。雖然如此，象征性思維導(dǎo)圖的