低年級(jí)寫字教學(xué)的有效方法探究

1、    低年級(jí)寫字教學(xué)的有效方法探究    王曉影寫字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛之情，感受漢字文化的魅力具有積極的意義。寫字教學(xué)需要順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，關(guān)注寫字方法的滲透與指導(dǎo)，使學(xué)生愛上寫字教學(xué)，學(xué)會(huì)寫字，享受寫字的樂趣，進(jìn)而提升寫字教學(xué)的有效性。一、激發(fā)興趣“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望”是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字、寫字的要求。教師開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把各種適宜的活動(dòng)有效地引入寫字教學(xué)，才是激發(fā)學(xué)生寫字興趣的關(guān)鍵所在。教師可以組織學(xué)生玩“找朋友”“生字開花”等游戲，讓學(xué)生在明白字義的前提下練習(xí)寫字，為隨文識(shí)字打下

2、基礎(chǔ)，逐漸形成在具體語境中識(shí)字寫字的有效模式。學(xué)生通過玩游戲?qū)W習(xí)寫字，有效地鞏固了識(shí)字的效果。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，教師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，實(shí)時(shí)地表揚(yáng)他們。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)安排一些讓學(xué)生可以表現(xiàn)自己的活動(dòng)，讓學(xué)生在進(jìn)入比賽的氛圍中產(chǎn)生寫好字的信心，借助多種評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生有寫字的獲得感。教師要學(xué)會(huì)給學(xué)生找優(yōu)點(diǎn)，哪怕是學(xué)生寫的某個(gè)字的某一個(gè)筆畫寫得好，也可以指出來或者通過投影放大，予以表揚(yáng)。教師可以經(jīng)常將學(xué)生帶入比一比的寫字活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，促使他們一次比一次寫得好。教師還可以充分利用學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，把一些與寫字有關(guān)的故事講給他們聽，把學(xué)生帶入到寫字的場(chǎng)境中，讓他們產(chǎn)生寫好字的欲望

3、。二、發(fā)展技能低年級(jí)學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫字，教師要指導(dǎo)學(xué)生保持正確的坐姿和握筆的姿勢(shì)。對(duì)此，教師可以給出明確的示范，也可以配合口訣提示要求。另一方面，教師要堅(jiān)持一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練，不急于讓學(xué)生多寫字，重點(diǎn)看學(xué)生寫字的姿勢(shì)是不是符合要求。在訓(xùn)練學(xué)生寫字的姿勢(shì)時(shí)，教師要及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的偏差，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生互相提醒、互相監(jiān)督，更需要樹立標(biāo)桿，借助榜樣的力量，促進(jìn)學(xué)生順利通過寫字的第一關(guān)。其次，發(fā)展學(xué)生寫字技能的關(guān)鍵是學(xué)生在觀察中學(xué)會(huì)分析、比較。低年級(jí)學(xué)生看事物還處在初級(jí)階段，難以發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)及事物間的聯(lián)系，很難找到漢字字形上的細(xì)微差別，寫字時(shí)常常出現(xiàn)多筆畫、少筆畫甚至顛倒?jié)h字結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤。漢字的這些細(xì)微

4、之處是寫好漢字的關(guān)鍵所在，教師必須引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握漢字的字形特點(diǎn)，看清漢字具體筆畫的長(zhǎng)短，并把它固定在腦海中，寫字的時(shí)候才能做到胸有成竹。三、樹立信心寫字教學(xué)活動(dòng)離不開有效的評(píng)價(jià)，尤其是低年級(jí)寫字教學(xué)，教師運(yùn)用多元評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生明白自己寫的字好在哪兒，還需要在哪些方面努力。在教學(xué)中，教師可采取如下方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。一是口頭評(píng)價(jià)。教師在巡視學(xué)生寫字時(shí)，發(fā)現(xiàn)有寫得好的字，可以拿起學(xué)生的寫字本當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行表揚(yáng)；也可以小聲表揚(yáng)寫字有進(jìn)步的學(xué)生?？陬^評(píng)價(jià)也可用于指出學(xué)生寫字上存在的問題，給出解決辦法?？陬^評(píng)價(jià)不僅教師可以使用，學(xué)生也可以運(yùn)用。比如，在開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以互相交流寫字的情況。學(xué)生結(jié)合自己寫字的心得體會(huì)說出的觀點(diǎn)，更符合學(xué)生寫字的水平。當(dāng)然，教師在口頭評(píng)價(jià)學(xué)生寫字時(shí)，要注重評(píng)價(jià)語言的風(fēng)趣與幽默，力求達(dá)到學(xué)生一想起來就忘不了的效果。二是書面評(píng)價(jià)。教師進(jìn)行具體的寫法指導(dǎo)，那樣反而會(huì)適得其反；使用簡(jiǎn)潔、適用的詞語配上適當(dāng)?shù)姆?hào)，如畫上五角星等。學(xué)生獲得這些形式多樣的評(píng)價(jià)，總喜歡私下議論，比一比誰獲得的五角星或印章更多。為了繼續(xù)獲得好的評(píng)價(jià)，他們寫起字來會(huì)更加用心，也會(huì)努力寫得更好。這樣的練習(xí)對(duì)提高學(xué)生的寫字能力很有幫助。（基金項(xiàng)目：本文系吉林省教育廳“十二五”科研課題“教