項目教學法在中職現代農藝技術專業(yè)課堂教學的應用_1

1、    項目教學法在中職現代農藝技術專業(yè)課堂教學的應用    康付成摘要：項目教學法是當前新興的一種教學方法，將其運用到中職現代農藝技術專業(yè)教學當中，不僅可以打破學科局限，提高知識的系統(tǒng)性，而且可以促進學做結合，促進學生深入交流，而這對于中職現代農藝技術專業(yè)教學質量的提升是大有裨益的?；诖?，下文筆者主要就項目教學法在中職現代農藝技術專業(yè)教學中應用的作用及策略展開探討，以期為其他相關工作人員提供借鑒和參考。關鍵詞：項目教學法;中職;現代農藝技術;教學策略引言中職現代農藝技術專業(yè)通常根據職業(yè)技術運用進行學科劃分，學生在學習過程中需要根據學科分類進行逐一學習

2、考核。這種教學模式雖然可以使學生對現代農藝技術的相關知識、技能了解更加全面，但是與此同時也會對學生知識學習的系統(tǒng)性造成一定的負面影響。如果教師配合或學科安排不夠科學緊密，那么學生往往很難將學科知識融會貫通，形成統(tǒng)一的知識體系。而項目教學法的合理運用，可以打破學科局限，按照實際的生產、職業(yè)過程對課程序列進行編排，同時同步深入技能及技術學習訓練，而這對于學生知識學習系統(tǒng)性及效率的提升是大有裨益的。一、項目教學法在中職現代農藝技術專業(yè)教學中的應用作用（一）有助于打破傳統(tǒng)學科體系的局限中職農藝技術專業(yè)教學體系通常根據職業(yè)技術運用進行學科劃分，然后依照細化的學科進行逐一教學，這種教學模式在特定歷史階段可

3、以發(fā)揮重要的作用，使學生更加細致、全面的了解中職農藝技術專業(yè)所包含的知識、技能。但是當今社會對于現代農藝技術實用性的要求越來越高，而上述教學模式，實則會對學生之后的職業(yè)發(fā)展造成一定的阻礙。而項目教學法的運用，可以打破學科局限，使學生以項目為目標，對項目涉及的知識、技能更加系統(tǒng)的學習。具體操作為，在項目教學開始之前，教師首先為學生制定一個項目目標，使學生以小組為單位，針對這一項目目標，自主制定學習計劃，探索學習方法。在學習過程中，學生都會圍繞這一項目目標努力，思考不同學科之間的相互聯(lián)系，剖析不同知識點之間的相互關聯(lián)，同時在項目驅動下自主查閱相關理論或是向教師咨詢，而這對于學生知識學習深度及系統(tǒng)性

4、的提升是大有裨益的。（二）有助于真正實現做學結合中職現代農藝技術一個比較注重實踐操作的專業(yè)，學做結合一直是中職現代農藝技術專業(yè)的教學目標，但是以往由于教學模式的局限，一直沒有真正實現。而如今項目教學法的有效運用，可以促使中職現代農藝技術專業(yè)真正實現學做結合。項目教學法的優(yōu)勢在于，在教學之初就首先提出項目目標，項目目標的提出可以使學生對之后教學內容形成大致的認知，知道之后項目學習的努力方向。在這種教學模式下，學生知識學習過程，也就是項目完成過程，從而可以真正做到邊做邊學、做學結合，而這對于學生知識運用能力的提高是大有裨益的。（三）有助于促進學生深入交流中職現代農藝技術專業(yè)教學的一個重要目標，就是

5、使學生學會職業(yè)配合，因為學生只有學會職業(yè)配合，才能在畢業(yè)后更好的與他人開展分工合作，提高整體工作效率，更好的適應職業(yè)要求。而項目教學法的運用，可以使學生體驗到真實的工作場景，而且所有工作都通過團隊的形式配合完成，所有學生都能參與到項目交流當中，提出自己的疑問，發(fā)表自己獨到的見解，互相啟發(fā)、互相幫助，共同完成項目工作。在這種學習機制下，學生之間的交流會更加高效、深入，所有學生都能充分發(fā)表自身見解，發(fā)揮自身專長，形成知識互補，而這對于學生團隊配合能力及綜合專業(yè)素質的提升是大有裨益的。二、項目教學法在中職現代農藝技術專業(yè)教學中的應用策略（一）將短期項目與長期項目有機結合項目教學法的應用，其目的不在于

6、完成某個項目，而在于為教學服務，優(yōu)化教學結構。因此，在中職現代農藝技術專業(yè)教學中，教師可以不設置固定單一的項目目標，而是將短期項目目標與長期項目目標有機結合，這樣不僅就可以檢驗學生短期學習效果，而且可以增強現代農藝技術教學的連貫性?，F代農藝技術專業(yè)的教學內容與農業(yè)實際生產過程是緊密相連的，所以為了使學生更加系統(tǒng)的掌握農業(yè)生產流程，教師在設置長期項目目標時，可以設置覆蓋整個學期，甚至是覆蓋學生整個在校生涯的項目目標。長期項目目標制定后，項目教學卻不是持續(xù)的，而是分時段的，要根據具體教學內容或農作物生長時段確定。（二）將項目實踐與課堂教學有機結合學生除了項目實踐外，同樣也需要課堂理論學習，因此在運

7、用項目教學教學法過程中，必須對課堂理論教學加強重視，不可偏廢，只有這樣，才能使學生的專業(yè)綜合素質得以切實提升。而這就要求教師在對中職現代農藝技術專業(yè)教學時，必須將課堂教學與項目教學結合起來，將理論教學與實踐教學結合起來。例如，教師可以參與到學生項目學習當中，觀察學生項目開展的情況，了解學生項目開展存在的難題，以便在之后的課堂教學中，著重講解學生在項目學習中不懂的方面。通過這種方式，不僅可以使教師實時了解學生項目學習進度，以便對教學內容加以優(yōu)化調整，而且可以更具針對性的對學生進行項目指導，以便使學生在項目實踐過程中對知識加以更好的運用。（三）在項目中對各科內容加以優(yōu)化調整在已往的中職農藝技術專業(yè)

8、教學中，由于受教學模式的局限，導致各個學科之間銜接性不足，進而致使學生無法對各個學科進行整合，構成系統(tǒng)的知識體系。而如今項目教學法的有效應用，可以通過項目的形式，打破學科局限，將所有學科內容整合到一起，真正實現學科知識的融會貫通。當前中職現代農藝技術專業(yè)教學主要包括作物生產、植物病蟲草鼠害診斷與防治、林果生產技術、植物生產與環(huán)境、蔬菜生產等學科。而通過運用項目教學法，可以將所有學科整合到一起，所有學科教師都可以參與到項目中來，共同制定項目目標，對學生進行相應的技術指導，并根據項目目標的制定，對課堂教學內容及進度加以調整，使學生更加系統(tǒng)的掌握各科知識，更加高效的完成項目目標。三、結語綜上所述，在

9、中職現代農藝技術專業(yè)教學中運用項目教學法，不僅可以打破學科局限，實現知識融會貫通，而且可以促進學生深入交流，真正實現做學結合。因此，在中職現代農藝技術專業(yè)教學中，教師必須根據實際教學情況，對項目教學法加以合理運用，通過將短期項目與長期項目有機結合、將項目實踐與課堂教學有機結合、在項目中對各科內容加以優(yōu)化整合等舉措，切實提高中職現代農藝技術專業(yè)教學質量，更好的促進學生今后就業(yè)發(fā)展。參考文獻1姚金桓.項目教學法在三維設計課堂教學中的實踐與反思j.職業(yè)教育（中旬刊），2017（04）：65-67.2蔣松文.項目教學法在中職現代農藝技術專業(yè)課堂教學的應用j.現代園藝，2020（01）：195-196.