(完整word版)5.《給教師的建議》讀書(shū)筆記

1、給教師的建議讀書(shū)筆記盧細(xì)華我讀了給教師的建議 一書(shū)，書(shū)中每一條建議都充滿教育智慧， 事例生動(dòng)、分析精辟，啟人深思。從中我領(lǐng)悟到了許多鮮明的教育觀 點(diǎn)，在此我膚淺地談?wù)勎业淖x書(shū)感悟。成功教師應(yīng)具備較高的綜合素養(yǎng) 何為教師素養(yǎng)呢？蘇霍姆林斯基從三個(gè)方面闡述教師的教育素 養(yǎng):這首先是指教師對(duì)自己所教的學(xué)科要有廣博的知識(shí)。教師的教育 素養(yǎng)的一個(gè)很重要的因素，就是要懂得各種研究?jī)和姆椒?。教育?養(yǎng)還有一個(gè)方面， 談到它不能不使人焦急， 這就是教師的語(yǔ)言修養(yǎng)問(wèn) 題。蘇霍姆林斯基說(shuō):教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)重要的特征是教師越是 能夠運(yùn)用自如地掌握教材， 那么他的講述就越是情感鮮明， 學(xué)生聽(tīng)課 以后需要花在摳教

2、科書(shū)上的時(shí)間就越少。 教育素養(yǎng)的第一個(gè)標(biāo)志， 就 是教師在講課時(shí)能直接塑造學(xué)生的理智和心靈。 教師講述教材就好比 是向交談的學(xué)生發(fā)表議論。 教師不是宣講真理， 而是在跟學(xué)生娓娓談 心。如何提高教師素養(yǎng)？眾所周知， 名師、大師的教育素養(yǎng)都是很高 的，能夠集文學(xué)家、藝術(shù)家、書(shū)法家等大成于一身，而且具備很好的 人格修養(yǎng)。 我自知距離名師還很遠(yuǎn)， 應(yīng)想盡一切辦法有效地提高自己 的教育素養(yǎng)。還是蘇霍姆林斯基的建議好，那就是讀書(shū)，讀書(shū)，再讀 書(shū)。每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。把讀書(shū)當(dāng)作發(fā)自內(nèi) 心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。他告誡我們要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要， 當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博

3、覽群書(shū)，要能在書(shū)本 面前坐下來(lái)，深入地思考。 讀好書(shū)能夠凈化我們的靈魂，開(kāi)啟我們的 教育良知， 鍛造我們的優(yōu)秀品質(zhì)， 因此靜下心來(lái)讀書(shū)是提高教師素養(yǎng) 最有效的手段，是教師走向成功不可或缺的要素之一。成功教師應(yīng)善于引領(lǐng)學(xué)生關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。蘇霍姆林斯基這樣論述:“學(xué)習(xí) 的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說(shuō)，它是一枝嬌嫩的花朵， 有千萬(wàn)朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著， 給它提供滋 養(yǎng)。我們看不見(jiàn)這些根須， 但是我們悉心地保護(hù)它們， 因?yàn)槲覀冎溃?沒(méi)有它們，生命和美就會(huì)凋謝?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力， 是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。 沒(méi)有興趣的指 引和鋪墊，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的

4、，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此， 教師要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣方面要多下功夫， 要教給學(xué)生 學(xué)習(xí)方法，使他們順利獲取知識(shí)，在體驗(yàn)一次次成功之后，能感受到 學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；教師要鉆研教學(xué)方法，用科 學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法，例如， 像蘇霍姆林斯基所說(shuō)那樣，我們?nèi)裟馨褞?有游戲性質(zhì)的作業(yè)、科技知識(shí)、百科知識(shí)、趣味故事、趣味實(shí)驗(yàn)等列 入教師備課的內(nèi)容，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成功教師應(yīng)善于思考 善于思考才能有創(chuàng)新，讀給教師的建議一書(shū)，我們可以看到 蘇霍姆林大師的教育智慧， 似乎能看到他正在凝神思考， 鄭重地審視著學(xué)校教育的每一細(xì)節(jié)，我覺(jué)得善于思考是他精彩人生中最具魅力之 處。蘇霍姆林斯基給教師的

5、建議第五條提出“兩套教學(xué)大綱”， 發(fā)展學(xué)生思維。第一套是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料，第二套是指課外閱讀和其他的資源來(lái)源。從蘇霍姆林斯基的論述來(lái)看， 第二套大綱是保證第一套大綱順利完成的非常重要的前提條件。蘇霍姆林斯基思考學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí) 的過(guò)程中，需要學(xué)生識(shí)記和保持在頭腦里的知識(shí)是很多的， 因?yàn)樗?進(jìn)行后繼學(xué)習(xí)非常重要的一種保障， 許多學(xué)生卻掌握得并不牢固，要 么是不理解去死記硬背，保持得不長(zhǎng)久，要么是記住了不知道如何去 運(yùn)用，成為一種“死”的知識(shí)。久而久之學(xué)習(xí)上失去興趣，淪落為“差 生”，那么如何避免呢？最重要也最有效的一種辦法， 就是實(shí)施第二 套大綱。具體

6、地說(shuō)，就是每呈現(xiàn)一種新的知識(shí)或材料時(shí)，要給學(xué)生提 供大量的與此相關(guān)的感興趣的內(nèi)容讓他們進(jìn)行閱讀，以使他們更好地去理解這些知識(shí)，并在閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生更多的疑問(wèn)， 從而進(jìn)一步激 起他們的求知愿望，提高他們的思維能力和對(duì)“知識(shí)的感受性”， 教 師要“盡力為學(xué)生識(shí)記、 記熟和在記憶里保持教學(xué)大綱規(guī)定的教材而 創(chuàng)造一個(gè)智力背景。 ”這樣，他的智力背景越廣闊，他所需要識(shí)記的 教材就會(huì)變得越簡(jiǎn)單。反觀我們平常教學(xué)，不顧知識(shí)積累和學(xué)習(xí)體驗(yàn) 過(guò)程，只顧死記硬背結(jié)論的做法簡(jiǎn)直就是一種摧殘。再如，關(guān)于后進(jìn)生，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，蘇霍姆林斯基 以成功案例向我們展示了一個(gè)非常有效的方法。 為了幫助一個(gè)叫費(fèi)佳 的后進(jìn)生，蘇霍姆林斯基自己親自編了一本書(shū) 給思想不集中的兒童 的習(xí)題，他抓住兒童的心理特點(diǎn)，收集或編寫(xiě)很多有趣的、能夠引 起兒童思考的習(xí)題來(lái)訓(xùn)練他。并且還為他提供一套適合他閱讀的書(shū) 籍，大概有一百本，后來(lái)又為他配備了另一套圖書(shū)，約有二百本，正 是這種大量的閱讀，使費(fèi)佳的成績(jī)逐步趕了上來(lái)?？梢?jiàn)，“閱讀能教 會(huì)學(xué)生思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激學(xué)生思考得越 多，他在周?chē)澜缟峡吹降牟欢臇|西越多， 他對(duì)知識(shí)的感覺(jué)性就越 敏銳，而你，當(dāng)教師的人，工作起來(lái)就越容易了?！蔽覀兠恳晃唤處?對(duì)待教育教學(xué)中的每一項(xiàng)工作或每一個(gè)細(xì)節(jié)若能像蘇霍姆林斯基這 樣善于思考，相信學(xué)困生在我們手下會(huì)越來(lái)越少。讀過(guò)這