A01師德與師愛

1、師德與師愛 蘇小平（北京教育學(xué)院，副教授）【開篇的話】大愛無疆看師愛2012年5月8日，佳木斯第十九中學(xué)女教師張麗莉舍身救學(xué)生自己被卷入車底的事跡，一時間傳遍大街小巷。淳樸善良的美麗女教師，霎時感動了中國大地?！白蠲琅處煛睆堺惱蜃屓藗冎?，這個世界原是如此美麗，充滿愛，充滿生命力。張麗莉,正成為一個影響中國人的名字人們都說，張麗莉是“震撼心靈的最美女教師”，說她“用生命詮釋了高尚的師德美”。那么，她的師德美是如何體現(xiàn)的呢？2012年，張麗莉只有29歲，是一名“80后”教師，卻在關(guān)鍵時刻承擔(dān)了比她的年齡沉重得多的擔(dān)當(dāng)。張麗莉的高尚行為向世人昭示：中國的年輕一代是值得信賴、堪當(dāng)重任的一

2、代，中國的年輕教育工作者更是充滿希望和有崇高責(zé)任感的一代。優(yōu)良傳統(tǒng)和時代精神必將在他們的身上不斷賡續(xù)、發(fā)揚光大。張麗莉的英雄壯舉和平時的教育行為是一個什么樣的關(guān)系呢？它們之間有無內(nèi)在的聯(lián)系呢？我們從她的三篇演講稿談起。她的第一篇演講稿寫在2009年，題目是“放飛師愛,在我青春年華”。我們摘錄其中的一段來看：曾經(jīng)有朋友問過我這樣一個問題,“身為一位80后的青年教師,在學(xué)校面對的是一群90后的學(xué)生,你們的關(guān)系會是怎樣的呢?”他的問題讓我想起了一件趣事兒一次課后,一位男生遞給我一張紙條,上面寫著:“對不起,我不是故意的。”末尾還附了一張精美笑臉的小貼圖。我莫名其妙,不知他因何事向我道歉。我笑著向他招

3、手,他走到我面前帶著歉意說:“下午上課你給我們講課結(jié)束時,要求課代表明天早自習(xí)就收作業(yè),我當(dāng)時捏著嗓子說了一句這是為什么呢?,下課同學(xué)們都說我,看你把老師說得臉都紅了!我向你道歉?！币粫r間,一股暖融融的東西在我心中流淌想到這里,我微笑答道課堂內(nèi),我用知識孕育成長,用智慧開啟心靈;課堂外,我用真誠呵護純真,用信賴聆聽稚嫩。亦師亦友的我們,攜師愛同行。這篇演講稿讓我們看到了張麗莉老師和學(xué)生之間親近的、亦師亦友的關(guān)系，還看到了張麗莉老師寬容和善解人意的心胸。這些來自什么呢？我們再看張麗莉老師的第二篇演講稿，題目是“心懷師愛，溫暖你我”。我們同樣做一段其中的摘錄：還記得,在去年結(jié)束新初三暑期課程后的短

4、暫休整,正準備以最佳狀態(tài)進入初三的備戰(zhàn)階段時,因為學(xué)校教學(xué)工作的需要,我接到通知被調(diào)至新初一接手班主任工作,那時候的我,心中真可謂是百感交集,要當(dāng)班主任了,這可是學(xué)校對我的信任啊,可我還什么都沒有準備好,怎么辦?另外,我又該如何與已經(jīng)親如一家相處了兩年的孩子們解釋?說好要一直陪伴他們走到最后的,他們會原諒我嗎?心中的問號堆成了山,不安之情也隨之越加濃重。于是,我在自己的空間里為我可愛的孩子們寫下了這樣的文字剛剛接到通知的時候,頭腦里第一時間冒出來的全都是你們,那一張張正由稚嫩走向成熟的臉龐。臉孔上那無法掩飾的真實,記錄了兩年來我們相處的點點滴滴從最初的陌生到如今的親如一家,由開始的防備到現(xiàn)在的

5、用心相處。其中間雜的小沖突,穿插的大幸福,無一不牽動著我內(nèi)心的不舍。所以,謝謝我最愛的孩子們,正是因為生活中有了你們的存在,兩年來,我才擁有真實的喜怒哀樂!祝福你們,獨一無二、青春無敵的你,你,你本只是為了自我安慰一下,不想,很快在我日志發(fā)表后的當(dāng)晚便收到了孩子們眾多的回復(fù),其中一條這樣寫到:“老師,我們有太多的不舍,太多的留戀,時光飛逝,竟沒想到你沒有陪我們走到最后,我們之間有太多的故事,可是這最后一年,你卻走了,上課沒有你的身影,不知道什么感覺,突然少了一大塊,一塊我們都習(xí)慣的部分,雖然我們舍不得你,但是,我們不能耽誤你的事業(yè),所以,我們都理解,希望你記得我們這群青春無敵的孩子,對不起,曾

6、經(jīng)那么不懂事,如果你累了,請回頭看看,當(dāng)你什么都沒有的時候,你還有我們!”這段演講詞道出了張麗莉老師和學(xué)生之間難以割舍的感情，并讓我們深切地感悟到這感情之源相互的理解與信賴。就像她演講中所說的“間雜的小沖突，穿插的大幸福”；“正是因為生活中有了你們的存在,兩年來,我才擁有真實的喜怒哀樂!祝福你們,獨一無二、青春無敵的你,你,你”演講中流露的真摯與誠懇，無不顯示著愛的熱度與深度。張麗莉老師的第三篇演講稿越發(fā)讓人經(jīng)久難忘，題目是“用無私師愛,滋潤學(xué)生稚嫩心田”。文中寫到：去年的寒冬,我還沒有品嘗到絲毫將為人母的喜悅,就因深夜中毫無預(yù)兆的陣陣腹痛被家人送入了醫(yī)院,在第二天的早上,被醫(yī)生毫不留情告知“

7、因為懷孕初期身體超負荷,運動量過大導(dǎo)致流產(chǎn),需在家靜養(yǎng)”聽不見醫(yī)生常規(guī)般的囑咐,看不見家人擔(dān)心我的神情,我的大腦快速搜索著醫(yī)生剛剛提到的流產(chǎn)原因是那天我領(lǐng)著學(xué)生在冬日的操場上練習(xí)了一節(jié)課跑操嗎?還是那個周四我連上了一下午的課?可是,這都是我作為班主任最常規(guī)的工作啊!難道就因為這些,家人期許已久的寶寶就這樣與我們擦肩而過?也許,一切都是命中注定吧?!想到這兒,我的眼淚顧不得家人的感受,沖出了早已充滿血絲的眼睛接下來的日子,雖然沒有了之前的忐忑不安,卻再也沒有了一絲一毫的希冀與期盼,剩下的,唯有身體恢復(fù)所需的一日多餐。內(nèi)心的傷痛似乎就在那樣的日子里被漸漸地淹沒殆盡,也慢慢地因?qū)W(xué)生的思念而又有了新

8、的牽掛我不在的這段時間孩子們表現(xiàn)得怎么樣呢?那幾個活躍分子肯定會趁我不在的日子里盡情逍遙!班級衛(wèi)生會不會依舊按時清理打掃?上課紀律會如何?這回的期末考試,班級的綜合成績還好嗎?一大堆關(guān)于班級學(xué)生的問題催促著自己快些養(yǎng)好身體,早日回到自己的工作崗位!.重新回到班級的第一天,我在第一時間收到了學(xué)生這樣的一張紙條,“麗莉老師,我真榮幸當(dāng)您的學(xué)生!您的教導(dǎo),每一次我都很受啟發(fā);您無私的奉獻,必將成為我不竭的學(xué)習(xí)動力!因為有您,即使學(xué)習(xí)再苦再累我也會盡全力做到最好!由您當(dāng)我的班主任,是我最大的幸福!謝謝您對我們的不離不棄!目前沒有任何事情能比這更令人高興!謝謝!”當(dāng)晚,我把那一段段令人感動的文字發(fā)到了空

9、間日志里,之后收到了這樣一條留言“老師無私的愛,不僅換來了學(xué)生那一句句真心的評價,更滋潤了孩子們那一顆顆稚嫩的心?！?#160;這篇演講稿展示了張麗莉老師無私奉獻的精神和高尚的師德情懷。讓人感到，張麗莉，已不是一個普通的名字，她是一顆星，一顆喚醒眾人良知的啟明星，她在用言行呼喚著：在物欲橫流的今天，是誰在用偉大人格的魅力和高尚的赤子情懷印證了人性的光芒，給人以希望；張麗莉，已不是一個普通的名字，她是真誠與善良的化身，是勇敢與仁義的代表，她視他人的生命如自己的生命，她愿為他人的生命付出自己的生命，她用自己孱弱的身體，美好的心靈，讓我們看到真誠與善良的力量是無邊而強大的。張麗莉在出事之前，給學(xué)生出

10、了這樣兩道作文題，一道是你是我心中最美的風(fēng)景，另一道是那一刻，我的世界春暖花開；這位“最美女教師”，不就是我們心中最美的風(fēng)景？這位年輕人舍身救人的那一刻，不是讓我們體味了這世界春暖花開？難怪不少學(xué)生在談到師愛帶來的感覺無限感慨，一個學(xué)生在日志中這樣贊美老師：“您的愛，太陽一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您-老師的愛，天下最偉大，最高潔?！痹凇皫煹屡c師愛”的課程中，我們要重點把握四方面內(nèi)容：一、師德教師素質(zhì)的核心（一）師德是教師素質(zhì)的重要組成部分有兩個值得注意的現(xiàn)實提問：一是您思考過教師應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)嗎？您是如何思考的？二是您思考過教師

11、應(yīng)具備什么樣的道德嗎？您是否內(nèi)化了教師的道德？教師素質(zhì)是順利完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)人所必須具有的身心的相對穩(wěn)定的潛在的基本品質(zhì)。其本質(zhì)特點是指教師自身的質(zhì)量，即教師身心發(fā)展的總水平。其構(gòu)成要素主要是教師的思想政治素質(zhì)、道德品行素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)與身心素質(zhì)等。教師道德是一種職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。我們所認為的教師的道德素質(zhì)并不是指規(guī)范、準則本身，而是教師把這些規(guī)范、準則逐步內(nèi)化，成為教師從事教育事業(yè)的準則。那么，什么是師德的核心結(jié)構(gòu)呢？ 師德的核心結(jié)構(gòu)就是“

12、愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表”。愛崗敬業(yè)是對一切職業(yè)的共同要求，教師職業(yè)自不例外。所謂干一行，愛一行就是此意。沒有愛崗敬業(yè)的精神，一切都無從談起。因此，它是師德的基礎(chǔ)。教書育人是對教師這一特殊職業(yè)的專業(yè)要求，它是教師工作的具體內(nèi)容，師德所引發(fā)的效果如何，必須由此來體現(xiàn)，所以它是師德的載體。為人師表是社會對教師這一職業(yè)，所承擔(dān)的職責(zé)具有的特殊性而提出的比一般職業(yè)道德更高的要求，教師的人格、品行所具有的感召力，在此得到充分表現(xiàn)，故而它是師德的支柱。這樣，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表就形成了一個有機整體，三方面缺一不可。三個方面的任一方面的缺乏，對于教師而言，都是“缺德”。（二）師德是教師人格特征的

13、直接體現(xiàn)我們還要注意一下兩個現(xiàn)實提問：一是你認為師德的魅力從哪里來？二是你想過學(xué)生為什么好模仿老師嗎？在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。俗語：這是我們老師說的，我們老師就是這么做的！案例：北京的一位小學(xué)教師以前寫板書時，曾習(xí)慣于折斷粉筆頂端的堅硬部

14、分，并瀟灑地將其丟在地板上。時隔不久，他就驚奇地發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都尤而效之，學(xué)會了折斷粉筆。從那時起，他意識到了教師的行為有如此大的影響力。植物有趨光性，學(xué)生也有向師性。教師的人格之所以具有強大的教育影響力，是因為它具有直觀示范性的特點。二、師愛令人崇敬的師德之魂（一）沒有愛就沒有教育這里值得注意的現(xiàn)實提問有三個：一是你愛學(xué)生嗎？二是你會愛學(xué)生嗎？三是你如何讓學(xué)生體會到教師的愛？我們在5所學(xué)校，隨機抽取120名教師，問：“您熱愛學(xué)生嗎？”90以上的被試者回答“是”；然后向這120名教師所教學(xué)生進行調(diào)查：“你體會到老師對你的愛嗎？”回答“體會到”的僅占10。熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會到教

15、師的愛更困難。我們要知道的是：何為真愛？我們要知道的是：每個學(xué)生都是一部書，都是一個故事，都是一首詩我們要知道的是嚴中有愛，愛中有嚴。要做到：嚴而有格、嚴而有度、嚴而有衡、嚴而有方、嚴而有情。北師大教授林崇德講過：“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學(xué)生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會親其師，從而信其道，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛就是師魂?！贝蠹叶贾乐逃姨招兄慕逃枷胫杏性S多閃光的東西，猶

16、大海邊的貝殼，俯拾即是。我給大家講一個陶行知“三塊糖”的故事。（“三塊糖”的故事略）“三塊糖”的故事，反映了陶行知對學(xué)生、對教育的愛。三塊糖實際是傳遞這種愛的媒介。當(dāng)學(xué)生感受到這種愛時，就會更容易接受教師所講的道理。這就是親其師，信其道。（二）沒有責(zé)任就辦不好教育人民教師是“太陽底下最光輝的職業(yè)”，“我是老師”，一句普普通通的話，但它擲地有聲！當(dāng)代教師至少面臨三項主要責(zé)任：崗位責(zé)任、社會責(zé)任、國家責(zé)任。人民教師有兩層深刻的含義：第一是為人民服務(wù)的教師；第二是讓人民滿意的教師。案例：給家長一份信心（班主任發(fā)動全班為后進生找優(yōu)點）我們通過幾個班主任寄語來看其中的師德修養(yǎng)：有人說，學(xué)生的心田是一塊奇

17、怪的土地，你播種思想；它收獲行為；你播種行為，它收獲習(xí)慣；你播種習(xí)慣，它收獲性格；你播種性格，它收獲命運。班主任應(yīng)該學(xué)會播種。有人說，班主任工作應(yīng)該具備六心：愛心、熱心、細心、耐心、慧心、恒心。有人說，登山則情滿于山,觀海則意溢于海。班主任工作的關(guān)鍵是做一個有心人。有人說，班主任不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者。有人說，一年之計,莫如樹谷;十年之計,莫如樹木;百年之計,莫如樹人。班主任應(yīng)該是樹人的楷模。以上說法您認同嗎？給大家講一個反面的案例，題目是“她為何辱沒了太陽底下最光輝的職業(yè)” 與上面邱老師的案例相反，我們看一下

18、汶川教師感人事跡：13日22時12分，救援人員扒出了德陽市東汽中學(xué)教導(dǎo)主任譚千秋的遺體。只見他雙臂張開趴在一張課桌上，死死地護著桌下的4個孩子。孩子們得以生還，而他們的譚老師卻永遠地去了“要不是有譚老師在上面護著，這4個娃兒一個也活不了?！北痪扰鷦⒓t麗的舅舅流著淚說?！霸谖覀儗W(xué)校的老師里譚老師是最心疼學(xué)生的一個，走在校園里的時候，遠遠看見地上有一塊小石頭他都要走過去撿走，生怕學(xué)生們不小心摔傷。”夏開秀老師說。 劉紅麗的舅舅仰天長嘆：“譚老師，大好人，大英雄噢!”人民教師（映秀小學(xué)老師）嚴蓉：女教師在救下13個學(xué)生后殉職 1歲半女兒卻成孤兒。當(dāng)汶川縣映秀鎮(zhèn)的群眾徒手搬開垮塌

19、的鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)樓的一角時，被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪仆在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個孩子，兩個孩子還活著，而他已經(jīng)氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。這就是該校29歲的老師張米亞。“摘下我的翅膀，送給你飛翔?！倍嗖哦嗨?、最愛唱歌的張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為他的學(xué)生牢牢把守住了生命之門。教師教學(xué)過程中存在不少不作為現(xiàn)象，其主要表現(xiàn)是：教師漠視、無視學(xué)生，對學(xué)生的積極變化不予表揚，對學(xué)生的消極行為不予改善，對學(xué)生的錯誤行為不予糾正，總之，兩耳不聞學(xué)生事，把完成教學(xué)課時視為唯一目標。比如，有的科任教師根本不管學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不顧學(xué)生的接受程度，不關(guān)

20、心學(xué)生的全面發(fā)展，草率教學(xué)，應(yīng)付了事。有的班主任對班級管理放任自流，只關(guān)注自己眼中的“尖子生”的發(fā)展，為他們開小灶，而對其他學(xué)生置若罔聞。我們知道，振興民族的希望在教育；振興教育的希望在教師。實際上，有很多把愛獻給教育的人，用平凡的工作鑄就閃光的師魂，如孟二東、霍懋征、鄒有云、黃靜華、張思明等老師，他們都在教書育人的崗位上鑄就師魂，他們的事跡永久刻在教育的豐碑上，成為教育給這個世界帶來的美好和希望。所以說，人不一定都能偉大，但一定都能崇高！三、公正令人信任的師德要素（一）教育公正的含義及理解這里值得注意的現(xiàn)實提問為：一是你想過教育公正的問題嗎？二是面對“教育公正”這四個大字，你敢坦然地說“我做

21、到了”嗎？教育公正在概念上應(yīng)有廣義與狹義之分。廣義的教育公正，是指社會教育關(guān)系中的公正。其基本內(nèi)容，諸如社會教育制度的公正、教育立法與司法的公正，社會教育資源配置的公平合理，每個人受教育的權(quán)利平等與機會均等等等。狹義的教育公正，則是指教育活動中的公正。其中，教師(泛指教師，教育職員和教學(xué)輔助人員)公平合理地對待和評價每一個學(xué)生，是教育公正的最基本內(nèi)容。教育的公正是師德的重要范疇。范疇是人們在思維過程中，用以把握事物、現(xiàn)象及其本質(zhì)特性、方面和關(guān)系的普遍本質(zhì)的概念。是人們借以把握事物本質(zhì)的“鑰匙”。教育公正概括和反映師德的主要特征，體現(xiàn)一定社會對教師的根本要求，是教師必備的品質(zhì)素養(yǎng)。教育公正作為師

22、德的重要范疇，能在教師內(nèi)心形成一種公正的價值信念，一種明確的公正的正義要求，能對教師行為公正性的判斷、選擇、評價和自覺調(diào)整起到指導(dǎo)，影響和驅(qū)動作用。教師道德體系中不可缺少教育公正，師德建設(shè)中不可忽視教育公正。（二）教育公正的內(nèi)容和要求值得注意的現(xiàn)實提問：在你的教師生涯中，你懲罰過學(xué)生嗎？你寬容過學(xué)生嗎？你欣賞過學(xué)生嗎？你傾聽過學(xué)生嗎？在社會主義條件下，社會主義教育事業(yè)的人民性、社會主義教育制度的正義性和社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的同步發(fā)展，不僅為教師實踐教育公正創(chuàng)造了良好的社會條件，而且提出了更高的要求。聯(lián)系當(dāng)前教育行業(yè)的實際，我們認為，教師在教育活動中實踐教育公正，至少應(yīng)把握以下五個方面:尊重學(xué)生人格，是教師公正的前提；體現(xiàn)平等權(quán)利，是教師公正的基礎(chǔ)；合理進行評價，是教師公正的核心；把握差異原則，是教師公正的升華；傾聽學(xué)生言說，是教師公正的亮點。四、師能不可或缺的師德支撐（一）以高度的創(chuàng)造性精神為主要內(nèi)容的教育能力如果你能做到以下幾點，你一定要創(chuàng)造精神！從分科