智慧課堂教學(xué)模式的可行性研究

1、    智慧課堂教學(xué)模式的可行性研究    滕瑩智慧課堂，是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段中的“傳統(tǒng)課堂”而言。在“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代下，傳統(tǒng)的課堂已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下教育的需要。近幾年來(lái)，在高校的教學(xué)中慕課、翻轉(zhuǎn)課堂，解決了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源的遠(yuǎn)程共享問題;解決了課內(nèi)教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)的結(jié)合問題。智慧課堂是以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以“大數(shù)據(jù)”、“云計(jì)算”、“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”等新一代信息技術(shù)為手段，課前課中課后，全過程智能、高效的課堂。智慧課堂中通過課前、課中、課后三個(gè)階段來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)課堂交互開展、情景再現(xiàn)、師生更好的互動(dòng)，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量， 激發(fā)學(xué)生的

2、學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的自律性和責(zé)任感。對(duì)于建筑工程施工技術(shù)專業(yè)的30名學(xué)生，在開課前，我做了一個(gè)問卷，主要內(nèi)容是授課方式、課堂模式、學(xué)習(xí)興趣、課程期待效果等方面，60%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，30%的同學(xué)厭倦了傳統(tǒng)教學(xué)，90%的同學(xué)期待建筑電氣識(shí)圖與施工技術(shù)這門可能給未來(lái)的職業(yè)生涯奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，95%期待著傳統(tǒng)課堂的改善。看到這些結(jié)果，學(xué)生們還是比較期待課程效果的。我覺得要想達(dá)到較好的教學(xué)效果，必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代下，智慧課堂的引入迫在眉睫，改變授課方式，把科技融入到教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，擬定在這個(gè)班級(jí)采用智慧課堂教學(xué)。在實(shí)施一學(xué)期以后，我從智慧

3、課堂的構(gòu)建、實(shí)施、成果等三個(gè)方面來(lái)談一下自己的一些理解和認(rèn)識(shí)：一、智慧課堂的構(gòu)建：智慧課堂借助了大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等智能技術(shù)，創(chuàng)造出了一種新型課堂模式。根據(jù)建筑電氣識(shí)圖與施工技術(shù)這門課程的特點(diǎn)，以及建筑工程與施工技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，選用“建筑云課app”，學(xué)生可以用手機(jī)、平板電腦等智能設(shè)備下載。可以利用“建筑云課”來(lái)獲取相關(guān)的課程資料，可以在該app上完成課前預(yù)習(xí)、課程簽到、課中學(xué)習(xí)、問題反饋、任務(wù)解答、作業(yè)上交、理論測(cè)試、成績(jī)反饋、能力拓展等功能。學(xué)生可以在app中完成上課簽到、課前預(yù)習(xí)任務(wù)、課中教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、課后作業(yè)的提交以及查看作業(yè)的成績(jī)。app中大數(shù)據(jù)分析，教師可以高效地了解學(xué)生

4、的出勤、作業(yè)的完成情況。教師可以更好的掌握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，每一節(jié)授課內(nèi)容的效果。實(shí)施這樣的教學(xué)，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，教師可以更好地有的放矢。二、智慧課堂的實(shí)施：在上學(xué)期的教學(xué)中，我把“智慧課堂”引進(jìn)了我們建筑工程與施工技術(shù)的一個(gè)班的教學(xué)中，其他幾個(gè)平行班采用常規(guī)教學(xué)。建立“智慧課堂”體系，利用“建筑云課”app，完成上課的簽到、課前-課程相關(guān)資料的收集與課程的預(yù)習(xí)、課中-學(xué)習(xí)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)補(bǔ)充、課后-作業(yè)的提交以及疑難問題的反饋。（一）課前：教師上傳課件、上傳教學(xué)視頻，在“建筑云課”app上教師完成課程內(nèi)容推送，并設(shè)置任務(wù)學(xué)生上交課前需要完成任務(wù)的理解與解答。在課前，學(xué)生知道教師的授課內(nèi)容，

5、擁有教師的教學(xué)講義，帶著難點(diǎn)、疑問去學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好的掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)于建筑電氣試圖與施工技術(shù)這門課程，可以把與課程相關(guān)的規(guī)范、圖集、手冊(cè)、施工工序小視頻、課件等資料放在app中，教師針對(duì)課程特點(diǎn)設(shè)置一些問題，學(xué)生可以帶著問題去預(yù)習(xí)課程。在這期間，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來(lái)完成，日積月累會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，也可以完成比較好的教學(xué)效果。（二）課中：興趣-是最好的老師教師應(yīng)該針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)行興趣導(dǎo)入。教師可以在“建筑云課”app中設(shè)置一些與課程相關(guān)的漫畫、動(dòng)畫、新聞時(shí)事等，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。教師每節(jié)課都應(yīng)

6、該有明確的知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、能力目標(biāo)。從知識(shí)層面上，教師應(yīng)該先讓學(xué)生整體感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再講解知識(shí)。教師可以在“建筑云課”app上設(shè)置理論測(cè)試?？陀^題目，系統(tǒng)直接出成績(jī);主觀題目教師需要批改，利用app上大數(shù)據(jù)的分析，教師能準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。從培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)層面上，教師應(yīng)該為學(xué)生提供資料、咨詢、解答疑惑。學(xué)生可以在“建筑云課”app上提出問題，教師在app上回答、解答。從提升學(xué)生能力方面，可以通過“建筑云課”app來(lái)管理學(xué)生上交的作業(yè)、小論文、案例分析等。利用大數(shù)據(jù)分析，多方位了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和能力拓展的情況，因材施教。教師可以利用大數(shù)據(jù)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)方案，使課程能更

7、好的拓展學(xué)生的專業(yè)能力和綜合能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生需要梳理、理解知識(shí)點(diǎn)，收集課程相關(guān)的信息，最后學(xué)生提出疑問，并進(jìn)行知識(shí)拓展。每節(jié)課或每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，組織一次交流討論會(huì)，讓學(xué)生們各抒己見，把自己的觀點(diǎn)及學(xué)習(xí)體會(huì)分享給大家。（三）課后：教師應(yīng)該針對(duì)課上學(xué)生學(xué)習(xí)情況、任務(wù)及作業(yè)反饋情況，做出歸納總結(jié)，教師需要認(rèn)真做好教學(xué)反思對(duì)于學(xué)生存在的共性問題，可以采用線上直播或者錄著答疑視頻的方式來(lái)解決;對(duì)于個(gè)別問題，采取個(gè)別輔導(dǎo)的辦法來(lái)解決問題。學(xué)生通過理解教師的教學(xué)總結(jié)、自己的自主練習(xí)、與同學(xué)之間的交流互動(dòng)，不僅更準(zhǔn)確、細(xì)致的理解知識(shí)，同時(shí)也提高了

8、自身的素質(zhì)及能力。三、智慧課堂的成果：實(shí)施 “智慧課堂”的這個(gè)班級(jí)，不僅期末的成績(jī)比其他平行班要高出十多分，而且在省內(nèi) “識(shí)圖大賽”中有三名同學(xué)取得了優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí)在“創(chuàng)業(yè)大賽”中的成績(jī)也非常突出。在上學(xué)期的電氣識(shí)圖課程實(shí)訓(xùn)中，在圖紙識(shí)讀實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，這個(gè)班級(jí)同學(xué)無(wú)論在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還是在識(shí)圖速度、識(shí)讀質(zhì)量上，都明顯優(yōu)于其他平行班的同學(xué)。在圖紙?jiān)O(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，這個(gè)班的同學(xué)不僅在方案上表現(xiàn)突出;在設(shè)計(jì)上學(xué)生不僅考慮了供電的可靠性、安全性，還考慮到了節(jié)能，思維也很縝密。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，引入智慧課堂教師與學(xué)生都要投入更多的時(shí)間和精力。教師的工作量也增加了很多，學(xué)生的作業(yè)和拓展訓(xùn)練也增加了很多，但獲得的教學(xué)

9、效果是非常好的。學(xué)生無(wú)論在理論知識(shí)、能力水平、學(xué)習(xí)能力等方面都有了顯著的提高，教師對(duì)教學(xué)也有了更深刻的理解?！爸腔壅n堂”，不僅充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，把專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)直接引入到課堂中，課前-課中-課后緊密結(jié)合?！敖ㄖ普n”app完成了簽到、布置任務(wù)、提交作業(yè)等任務(wù);實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。大數(shù)據(jù)的分析，可以讓教師更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以根據(jù)實(shí)際情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及方案;可以讓學(xué)生能明確自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，以及在班級(jí)的排名情況。“智慧課堂”優(yōu)化了我們的教學(xué)，使我們的課堂更具有趣味性、科技性?！爸腔壅n堂”不僅提高了學(xué)生的素質(zhì)和能力，同時(shí)也提升了教師的教學(xué)能力與教學(xué)水平。但是建設(shè)智慧課堂是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中，既要研究培養(yǎng)智慧教師，又要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行