核心素養(yǎng)下小學(xué)語文作文生活化教學(xué)探究

1、    核心素養(yǎng)下小學(xué)語文作文生活化教學(xué)探究    葉春華摘 要：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力和人文素質(zhì)等。寫作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，良好的寫作能力是學(xué)生必備的基本素養(yǎng)，也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，能提高學(xué)生的語言、情感表達(dá)能力，不斷豐富其人文情懷。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語文作文生活化;教學(xué)探究在社會飛速發(fā)展的新時(shí)代，隨著新課改不斷推進(jìn)和深入，語文作文生活化愈來愈受到教育界的重視，同時(shí)也為語文老師提出了更高的要求，為了落實(shí)新的教育方針，提高語文寫作教學(xué)的質(zhì)量，本文就“核心素養(yǎng)

2、下小學(xué)語文作文生活化教學(xué)探究”這一問題進(jìn)行詳細(xì)闡釋。一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性小學(xué)語文教育是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，語文老師應(yīng)該注重在語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。第一，核心素養(yǎng)培養(yǎng)有利于學(xué)生思維的發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生，其心智處于發(fā)展的重要時(shí)期，此時(shí)通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)其積極向上的學(xué)習(xí)熱情。語文老師應(yīng)該從學(xué)生語言表達(dá)能力著手，鍛煉其寫作能力，加強(qiáng)其語言的邏輯性，促使小學(xué)生的表達(dá)朝著科學(xué)、精確的方向發(fā)展。這一過程中，可以幫助學(xué)生獲得直覺思維、形象思維、辯證思維和創(chuàng)造思維，不斷提升其語文的整體素養(yǎng)。第二，核心素養(yǎng)培養(yǎng)有利于學(xué)生增強(qiáng)人文積累。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

3、是一個(gè)長期、復(fù)雜的過程，在這個(gè)過程中，可以有效促進(jìn)學(xué)生人文知識的積累，使其逐漸具有豐富的文化涵養(yǎng)和底蘊(yùn)，在感慨中國語言文化博大精深的同時(shí)，不由得激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國之情。第三，核心素養(yǎng)培養(yǎng)有利于學(xué)生健康的生活。在新時(shí)代新課改的大背景下，核心素養(yǎng)成為教育界的一大熱詞，其不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還要求他們養(yǎng)成健康規(guī)律的生活習(xí)慣。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式下，老師、學(xué)生和家長都過于看重成績，因此對學(xué)生其他方面的素質(zhì)不加重視，甚至是忽視，這種錯誤的做法導(dǎo)致學(xué)生從小沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅影響學(xué)生現(xiàn)階段的健康和學(xué)習(xí)，還會阻礙學(xué)生未來的生活質(zhì)量和發(fā)展前景。當(dāng)前教育的核心素養(yǎng)立足學(xué)生

4、的心理需求，在教學(xué)過程中積極體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生保持健康的身體和心理，為學(xué)生健康成長和快樂學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的保障。二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文作文生活化教學(xué)實(shí)踐1.觀察生活、體驗(yàn)生活，寫作內(nèi)容生活化我們都知道任何文學(xué)創(chuàng)作都是來源于生活，而高于生活的。不論是文學(xué)巨匠，還是我們小學(xué)生，都要遵循這一寫作規(guī)律。對于小學(xué)生來說，要提高寫作能力，培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)，首先要做的就是融入生活，體驗(yàn)生活。俗話說，巧婦難為無米之炊！學(xué)生自身對生活的認(rèn)識和體驗(yàn)，直接影響著作文的質(zhì)量和水平。當(dāng)前，小學(xué)生由于受到家長的無限寵愛他們失去很多體驗(yàn)生活、觀察生活的機(jī)會，這在無形中也剝奪了孩子習(xí)得知識和培養(yǎng)能力的機(jī)會

5、。語文老師要及時(shí)認(rèn)清這種現(xiàn)狀，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生做生活的有心人，通過對生活的體驗(yàn)和觀察，積累素材和經(jīng)驗(yàn)，以此來豐富自己的寫作內(nèi)容。比如，我們在進(jìn)行我的植物朋友這一作文教學(xué)時(shí)，會以提問的方式，讓大家先來說說，平時(shí)在生活中見到過的植物名字和特點(diǎn)。以此激發(fā)學(xué)生思維，通過搜索大腦庫存，讓有關(guān)的知識和回憶通過語言表達(dá)出來。大家開始紛紛發(fā)言，“我家有一盆非洲茉莉，葉子綠綠的、小小的，媽媽說它可以使人放松，有利于睡眠?！薄拔乙娺^吊蘭，它的葉子長長的、細(xì)細(xì)的，可以清新空氣，它還有一個(gè)高科技的名字，叫室內(nèi)空氣的凈化器?！薄拔以谀棠碳乙娺^蘆薈，它的葉子長長的、硬硬的，還長著刺，它看起來很兇悍，但也是我們的好朋友，也是

6、凈化空氣的專家?！钡鹊取Ｍㄟ^老師生活化的提問，激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性，通過發(fā)言，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。趁著大家興致正濃，為了能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會融入生活、觀察生活，我提議針對班里的綠植進(jìn)行現(xiàn)場觀察。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生開始對班里的“綠蘿、文竹、君子蘭”進(jìn)行“相面”，與此同時(shí)，豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的生活觀察能力，也豐富了學(xué)生寫作的內(nèi)容。再如，在寫“身邊那些有趣的人”相關(guān)作文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把眼睛定格在自己的周邊，可以寫爸爸媽媽，也可以寫老師同學(xué)，通過對自己最熟悉的人細(xì)致觀察，在了解其性格愛好和生活習(xí)慣的基礎(chǔ)上，通過相關(guān)題材來構(gòu)思和寫作，便可寫出具有真情實(shí)感的好作文來。總之，

7、語文老師要時(shí)刻提醒學(xué)生，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，用真實(shí)的語言寫出真實(shí)的生活故事，表達(dá)真實(shí)的情感，時(shí)刻記住學(xué)會觀察生活、體驗(yàn)生活能讓你的寫作變得如此簡單。2.創(chuàng)新思路，巧妙轉(zhuǎn)換，課堂教學(xué)生活化在新課改的大背景下，語文老師要積極落實(shí)語文寫作生活化的要求，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的生活化。首先，要做到教學(xué)目標(biāo)生活化?；诤诵乃仞B(yǎng)下的小學(xué)語文作文教學(xué)，必須與生活緊密結(jié)合，才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。小學(xué)階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，其認(rèn)知水平較低，缺乏一定的生活體驗(yàn)，但是其性格活潑好動，擁有強(qiáng)烈的好奇心，我們要立足小學(xué)生自身的特點(diǎn)，科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)，切忌過于高深，脫離生活實(shí)際，要緊緊圍繞學(xué)生的身邊事物，激發(fā)學(xué)生的行動力

8、，做到讓學(xué)生有話說，這是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)目標(biāo)的重要前提。其次，要做到教學(xué)課程生活化。語文老師在開展小學(xué)作文教學(xué)時(shí)，盡量貼近生活，在不斷加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)的同時(shí)，開闊學(xué)生的文學(xué)視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的寫作能力。例如，在學(xué)完賣火柴的小女孩一課之后，我為學(xué)生提出一個(gè)要求，即大家想想，如果小女孩生活在現(xiàn)在的社會，她會怎樣？鼓勵學(xué)生發(fā)揮大膽的想象，主動發(fā)散思維，讓這個(gè)虛幻的童話故事穿越時(shí)空隧道，讓賣火柴的小女孩走進(jìn)我們的生活。通過巧妙的問題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的積極性，大家紛紛舉手發(fā)言，說：“如果小女孩生活在現(xiàn)在，可以在無助的時(shí)候找警察叔叔，警察叔叔會幫助她找到家的?！薄拔視c她交朋友，把我的衣服、

9、食物與她一起分享。”“我會邀請她來我們班，與我們一起學(xué)習(xí)，一起游戲?！薄拔覀兛梢园研∨⑺瓦M(jìn)福利院，為她重新建立一個(gè)充滿關(guān)愛和溫暖的家?！背弥蠹乙猹q未盡，我鼓勵大家為這個(gè)童話進(jìn)行續(xù)寫，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，也發(fā)散了他們的思維，滿足了他們對文學(xué)創(chuàng)作的渴望。最后，要做到命題設(shè)計(jì)生活化。小學(xué)語文老師在給學(xué)生設(shè)置作文命題時(shí)，也要從生活著手，盡量拉近寫作與生活的距離。實(shí)現(xiàn)作文命題的生活化，首先要求老師要立足小學(xué)生的心理需求，盡量靠近學(xué)生感興趣的事或物，如，假如我是超人、我最喜歡的食物是我想去月球旅行等，在滿足其渴望心理的同時(shí)，也使學(xué)生做到下筆如有神助。然后在老師正確的引導(dǎo)下，通過觀察生活、體驗(yàn)生活

10、，來提升其思維能力和寫作能力。之后老師要結(jié)合學(xué)生作文，做出生活化的評價(jià)，實(shí)行賞識教育，多多給予學(xué)生鼓勵和肯定，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情，提高其語言表達(dá)能力。同時(shí)，我們還可以鼓勵學(xué)生自擬命題，引導(dǎo)學(xué)生將生活體驗(yàn)寫進(jìn)作文，以此來提高寫作水平和寫作質(zhì)量?？傊?，通過課堂生活化的教學(xué)模式，可以不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，鍛煉其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，豐富其人文知識，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，有力地促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。3.融入生活，升華體驗(yàn)，積累材料生活化影響學(xué)生寫作質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素就是作文素材。語文老師要加強(qiáng)對學(xué)生從生活中積累素材的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、觀察生活、感悟生活的良好習(xí)慣，積累與生活相

11、關(guān)的第一手資料，并儲備在自己的數(shù)據(jù)庫中，方便寫作時(shí)隨時(shí)取用。首先，在開展語文作文教學(xué)時(shí)，要積極開展有關(guān)的生活實(shí)踐，可大可小。例如，在學(xué)習(xí)找春天這一篇課文后，為了讓學(xué)生更加深入地認(rèn)識春天，我們開展了“春天在哪里”的主題活動。提前一周布置好任務(wù)，讓學(xué)生選擇適合的方式，通過自己的視角，走進(jìn)大自然，尋找春天的蹤跡，發(fā)現(xiàn)春天的美好。通過一周的準(zhǔn)備，學(xué)生給老師帶來了很大的驚喜。大家筆下的春天是如此生動、奇妙、美好，除了帶給老師驚喜之外，也激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛之情，提高了學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力，同時(shí)，也為作文積累了豐富的寫作素材。其次，給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)生活的機(jī)會，豐富其生活體驗(yàn)。例如，學(xué)校在植樹節(jié)期間，組織

12、學(xué)生進(jìn)行植樹活動，學(xué)生通過親自種下一棵樹的切身體驗(yàn)，來感受從小樹苗成長為參天大樹的不易，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)花草樹木的意識。這種真實(shí)的體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生終身難忘，在積累經(jīng)驗(yàn)和素材的同時(shí)，也用自己保護(hù)環(huán)境的切實(shí)行動，感染身邊更多的人，從而還可以提升作文的內(nèi)涵和思想深度。最后，家長要加強(qiáng)對孩子生活實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉。學(xué)生的教育和培養(yǎng)，不僅僅是學(xué)校的使命，同時(shí)也是家長的責(zé)任。作為家長要樹立正確的家庭教育觀念，給予孩子充分的尊重，還給孩子融入生活、享受生活、學(xué)會生活的權(quán)利。在家做好孩子的引導(dǎo)和監(jiān)督工作，在閑暇時(shí)間，一起與孩子做做家務(wù)，共同分享勞動帶來的快樂。飯后一起與孩子散散步，一起聊聊路上見到的人或是物。一起與孩子做做公益，撿拾垃圾，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識。利用寒暑假，可以帶孩子去旅游，在開闊孩子眼界的同時(shí)，也會增加孩子的閱歷，在鍛煉身體的同時(shí)，提升其審美能力，也為寫作積累了豐富的素材?？偠灾?，在核心素養(yǎng)下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文生活化教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)和運(yùn)用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活、關(guān)注生