案例教學在工商管理課程教學中的應(yīng)用研究

1、    案例教學在工商管理課程教學中的應(yīng)用研究    楊春摘要：案例教學法理論與實踐并重，互動與創(chuàng)造突出，工商管理類課程對實踐性要求較高，針對案例教學在m商管理教學應(yīng)用中存在的問題，提出重視案例教學，教師編寫案例，認真?zhèn)湔n，精心組織教學四點建議，為提升案例教學在工商管理教學中的應(yīng)用效果提供借鑒。關(guān)鍵詞：案例教學 工商管理教學 應(yīng)用研究一、案例教學基本情況案例教學由美國哈佛法學院于19世紀首創(chuàng)，后從美國迅速傳播到世界許多地方，被認為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。案例教學以現(xiàn)實事件作為教學實例，以學生為主體、在教師主導下，用理論知識分析案例、討論交流

2、，歸納出解決問題方案，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，從而提高學生的實際應(yīng)用能力。相比于傳統(tǒng)教育方法，案例教學更多地吸引學生參與，促進學生理論與實際的結(jié)合。案例教學法的優(yōu)勢日益凸顯，我國很多院校的工商管理專業(yè)課程都采用案例教學法。二、工商管理類課程案例教學中的主要問題工商管理專業(yè)應(yīng)用性很強，強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，運用現(xiàn)代管理的方法和手段來進行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策?；趯I(yè)特點，工商管理專業(yè)教學成為我國最早引入案例教學的專業(yè)之一。（一）案例與課程聯(lián)系不夠緊密。教學所采用案例往往由教師自行收集，但因種種原因，為了案例而尋找案例，案例與知識點的相關(guān)性不夠貼合，并且運用理論知識解決實際問題結(jié)合得不夠

3、好。（二）案例本身的真實性有待考證。案例來源于實踐，不管案例事件本身的結(jié)果好壞，都能對教學有極大的促進作用，但為了驗證某個理論或某句話，胡亂編造、曲解事件、小題大做等情況時有發(fā)生，專業(yè)及教學不夠嚴謹，也不夠?qū)嵤虑笫?。（三）案例?nèi)容陳舊。由于沒有足夠的知識儲備和工商管理案例庫，部分案例存在時效性差、案例重復使用等問題，實際教學未能達到預期目的。（四）案例缺乏吸引力。對年輕代的學生來說，知識結(jié)構(gòu)、年齡層次、生活環(huán)境、行為習慣等方面存在較大差異，案例對學生缺乏吸引力，甚至讓學生產(chǎn)生抵觸情緒，學生參與度低、課堂教學效果差。三、工商管理類課程案例教學的幾點改進建議在工商管理類課程的案例教學中，提升教師的

4、自身水平，積極順應(yīng)社會發(fā)展是基本要求，另外還要做到：（一）系統(tǒng)培訓和學習案例教學法，提高教師的綜合能力。案例教學，是一種開放式、互動式的教學方式，對教師和學生的極高的要求。案例教學要經(jīng)過事先周密的策劃和準備，要使用特定的案例并指導學生提前閱讀，要組織學生開展討論或爭論，形成反復的互動與交流；案例教學要結(jié)合一定理論，通過各種信息、知識、經(jīng)驗、觀點的碰撞來達到啟示理論和啟迪思維的目的。（二）收集真實可靠、有吸引力的案例。案例，就是人們在生產(chǎn)生活當中所經(jīng)歷的典型的富有多種意義的事件陳述。對于強調(diào)實踐性的工商管理專業(yè)來說，真實可靠的案例對學生的學習和未來發(fā)展起巨大的促進和引導作用。根據(jù)吸引力法則，思想

5、集中在某領(lǐng)域的時候，跟這個領(lǐng)域相關(guān)的人、事、物就會被他吸引而來。同時，有吸引力的案例也會增強專業(yè)和課程的魅力，增強學生對專業(yè)的歸屬感。（三）實行多樣化的案例教學相當一部分案例只有情況沒有結(jié)果，有激烈的矛盾沖突，沒有處理辦法和結(jié)論。后面未完成的部分，應(yīng)該由學生去決策、去處理，而且不同的辦法會產(chǎn)生不同的結(jié)果。常規(guī)案例非好即壞的結(jié)局，不會引起爭論，學生會失去興趣。從這個意義上講，案例的結(jié)果越復雜，越多樣性，越有價值。（四）重視學生為主體、教師為主導的地位學生是教學工作的主體，案例討論中，教師應(yīng)當發(fā)揮引導作用，鼓勵和培養(yǎng)學生對學習過程的共同管理能力。首先應(yīng)嘗試讓學生自己提出問題，其次讓學生自己解決問題

6、。要把學生作為學習的主動探索者，關(guān)鍵還在于提出問題后，引導學生自主解決問題，教師適時設(shè)疑激趣，把學生的思維引向積極狀態(tài)。（五）強調(diào)學生的參與度享有盛名和被廣泛贊譽的哈佛商學院案例法，將案例教學分為三類：一是問題評審型，就是給出問題和解決問題的方案，讓學生去評價：二是分析決策型，就是沒有給出方案，需要學生討論分析以提出決策方案：三是發(fā)展理論型，就是通過案例，發(fā)現(xiàn)新的理論生長點，發(fā)展并不斷完善理論體系。（六）精心策劃、組織課堂教學在課堂上，教師的表現(xiàn)尤為重要。在高度把握學生注意力的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)課堂內(nèi)容，控制教學走向，沉著冷靜的面對學生的發(fā)問與課堂變故，并對案例有獨特的講評，以風趣幽默的語言調(diào)節(jié)課堂氣氛，使得學生在良好的互動中收獲知識，而這一切都依賴于教師對課堂教學的精心組織。四、案例教學在工商管理類課程教學中的合理應(yīng)用案例教學在工商管理教學上的科學應(yīng)用要求重視對學生各方面能力的培養(yǎng)和提升。尤其是培養(yǎng)學生的理論與實踐相結(jié)合能力，這促使案例教學應(yīng)用在工商管理方面的內(nèi)容要將培養(yǎng)學生的閱讀分析、思維邏輯和處理實際管理問題的能力作為立足點，使學生在學習大量案例之后，舉一反三，將所學理論與企業(yè)遇到的實際問題相結(jié)合，提出有效的解決方案。五、結(jié)語案例教學需要大量的準備，會額外增加教師的工作量。教師應(yīng)在接收系統(tǒng)的案例教學知識培訓后，熟知案例教學的特點，精心策劃