大數(shù)據(jù)下高職院校實現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化的新途徑

1、    大數(shù)據(jù)下高職院校實現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化的新途徑    王雪菲摘 要 高職院校關(guān)系到供給側(cè)改革和社會經(jīng)濟能否轉(zhuǎn)型成功，對民生改善也有一定的作用。想要使高職院校更好地開展教育管理工作，必須運用到各種大數(shù)據(jù)技術(shù)，優(yōu)化高職院校當(dāng)前的教育管理，制訂出科學(xué)的教育管理方案并對其做出準(zhǔn)確評估。由此一來，高職院校才能達(dá)到更高的教育管理水平，社會才會真正認(rèn)同高職院校的教育管理理念。關(guān) 鍵 詞 大數(shù)據(jù)；高職院校；教學(xué)管理；現(xiàn)代化；新途徑 g717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 a 2096-0603（2019）01-0212-02自從應(yīng)用移動互聯(lián)網(wǎng)以及物聯(lián)網(wǎng)，包括云計算這些技術(shù)之后，大數(shù)據(jù)

2、使人類的生活發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，它幾乎顛覆了過去的生活模式。大數(shù)據(jù)作為一種重要的資源，也可將其視為一項新技術(shù)或全新的思維方式。自從產(chǎn)生了大數(shù)據(jù)，它開始應(yīng)用在各個領(lǐng)域，其中應(yīng)用最多的就是教育領(lǐng)域。不管是站在技術(shù)角度，還是從思維層面來分析，大數(shù)據(jù)都采用了最新的管理思維。我國和其他國家都建立了研究機構(gòu)，同時加大了對大數(shù)據(jù)的研究力度，主要研究的是大數(shù)據(jù)是如何影響教育領(lǐng)域的，它帶來了怎樣的沖擊，結(jié)合各種研究數(shù)據(jù)，有效推動了大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展。高職院校正大力發(fā)展大數(shù)據(jù)技術(shù)，縱觀大數(shù)據(jù)的整個背景來看，要實現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)，必須開發(fā)大數(shù)據(jù)思維，擴大其運用范圍。上述問題，一直困擾著高職院校。一、大數(shù)據(jù)概念大數(shù)據(jù)簡稱為“b

3、ig data”，它指的是常規(guī)軟件不能在規(guī)定時間內(nèi)捕捉到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)集合，同時也無法采取任何處理措施。只能采用全新的處理模式，在短時間內(nèi)做出正確決策，優(yōu)化所有的流程，使增長率得到顯著提高，確保信息資產(chǎn)實現(xiàn)多樣化。大數(shù)據(jù)的另一稱呼為巨量資料，由于部分資料的規(guī)模相當(dāng)龐大，不能利用現(xiàn)有的主流軟件工具，企業(yè)想要快速擷取對經(jīng)營決策有利的資訊信息，必須利用大數(shù)據(jù)的存儲功能，認(rèn)真分析各類數(shù)據(jù)，確保這些數(shù)據(jù)的安全性。應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)之后，可掌握各類數(shù)據(jù)信息，專業(yè)處理好這些數(shù)據(jù)。換句話說，大數(shù)據(jù)相當(dāng)于一種特殊產(chǎn)業(yè)，它決定了企業(yè)能否達(dá)到盈利目標(biāo)。只有數(shù)據(jù)具備更大的“加工能力”，才能發(fā)揮出數(shù)據(jù)的最大價值。二、大數(shù)據(jù)對高

4、職院校教育管理的意義（一）提升高職院校教育教學(xué)水平高職院校在大數(shù)據(jù)作用下，擁有可更加全面的教育管理職能，充分顯露出高職院校的前瞻性與權(quán)變性，包括整合性等特征。大數(shù)據(jù)通過挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)信息，遵循高職院校的辦學(xué)宗旨，構(gòu)建一套健全的評價體系，這樣有利于提升高職院校的信譽度。（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)方向大數(shù)據(jù)改變了高職院校過去一直采用的產(chǎn)業(yè)化教學(xué)，利用動態(tài)化框架，使系統(tǒng)體系變得更為直觀，促進(jìn)學(xué)校管理者做出準(zhǔn)確的決策，而且教學(xué)模型也將進(jìn)一步優(yōu)化，使教育資源得到有效調(diào)配，同時還可實現(xiàn)資源共享。結(jié)合企業(yè)對每個崗位提出的要求，利用大數(shù)據(jù)可設(shè)計出各種教學(xué)內(nèi)容，提出多樣化的教學(xué)方式。當(dāng)前的教育教學(xué)方式，主要

5、采用的是私人定制式。它準(zhǔn)確定位了企業(yè)的崗位職責(zé)，重視人才培養(yǎng)，使人才供給朝著“精準(zhǔn)化”方向發(fā)展，就業(yè)水平得到顯著提升。（三）建立健全教學(xué)評估系統(tǒng)縱觀大數(shù)據(jù)的整體狀況，高職院校要實現(xiàn)教育評估管理目標(biāo)，必須建立一個多元化的評價系統(tǒng)。高校領(lǐng)導(dǎo)者和用人單位，包括家長以及教育部門，還包括政府管理人員應(yīng)積極采集各類數(shù)據(jù)，并做好數(shù)據(jù)的篩選工作，了解哪些因素會對教學(xué)質(zhì)量造成影響。高職院校在開展實際教學(xué)期間，發(fā)現(xiàn)任何問題或不足之處，必須借助大數(shù)據(jù)這一重要的評價系統(tǒng)，鼓勵高職院校采用智慧教學(xué)管理模式，解決好教育評估管理遇到的“小信息量”等難題。（四）提供教學(xué)管理依據(jù)高職教育應(yīng)密切聯(lián)系企業(yè)，有針對性地開展教學(xué)，這樣

6、學(xué)生才能掌握對自身發(fā)展有利的職業(yè)技能。從現(xiàn)有的教學(xué)管理模式來看，教學(xué)部門對企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r并不是很了解，導(dǎo)致人才培養(yǎng)滿足不了企業(yè)需求。大數(shù)據(jù)消除了學(xué)校、企業(yè)間的隔閡，院校對行業(yè)動態(tài)了如指掌，這樣教學(xué)管理才能更好的開展。三、教學(xué)管理過程中大數(shù)據(jù)應(yīng)用存在的問題（一）信息孤立，缺乏整合高職教學(xué)必須通過信息化管理這種方式大力建設(shè)系統(tǒng)工程，這不是某個部門的職責(zé)，它需要全校師生搜集各種數(shù)據(jù)，及時與各部門進(jìn)行溝通，教務(wù)處及其他部門應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生信息并做好匯總工作。然而，每個部門有各自的喜好，選擇與自身相符的系統(tǒng)來管理數(shù)據(jù)，當(dāng)然數(shù)據(jù)的上報工作需要二級學(xué)院來執(zhí)行，同時應(yīng)保證資源達(dá)到較高的利用率。（二）高職院校教學(xué)

7、管理平臺缺乏針對性教務(wù)管理系統(tǒng)的開發(fā)需按照本科院校所建立的管理體制，而且教學(xué)管理比較靈活。然而，軟件開發(fā)公司想要達(dá)到控制二次開發(fā)成本的目的，經(jīng)常用到本科管理平臺，高職院校很少與企業(yè)合作，也沒有錄入學(xué)生在實習(xí)過程中得到的數(shù)據(jù)，因而沒有什么針對性。（三）教學(xué)管理缺乏前瞻性高職院校一般采用的是事中管理以及事后管理等方式，即使出現(xiàn)一些小問題，也會立即采取解決措施，其余時間正常開展教學(xué)活動。采用此管理模式，很大程度上限制了高職教育的發(fā)展，該模式實際運行期間，不管從生源數(shù)量來看，還是層次方面都有所改變。職業(yè)教育模式出現(xiàn)這樣的變化，嚴(yán)重影響了當(dāng)前的管理方式。四、大數(shù)據(jù)下高職院校實現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化的新途徑（一

8、）應(yīng)用大數(shù)據(jù)思維輔助課程開設(shè)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代后，人們對網(wǎng)絡(luò)信息產(chǎn)生了極大的依賴性，尤其對一些重要決策來說，必須提供準(zhǔn)確的信息，使用功能比較齊全的評價軟件，以便通過這些數(shù)據(jù)，為自己找到合適的生活服務(wù)，進(jìn)而保證決策足夠正確。高職院校比較重視學(xué)生選課這項工作，課程一般分為選修、必修兩種類型，學(xué)生擁有自主選擇課程的權(quán)利。這樣一來，學(xué)生不僅產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且教師也清楚學(xué)生有怎樣的學(xué)習(xí)需求，對學(xué)院開設(shè)課程也極其有利。任課教師需重新審視所選擇的課程，確保課程能同時滿足學(xué)生、企業(yè)的實際要求。選課系統(tǒng)通過應(yīng)用大數(shù)據(jù)，不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還能滿足課程的各種需求，它能預(yù)測出學(xué)生將選擇哪門課程，為學(xué)院提

9、供所需的教學(xué)資源。學(xué)院應(yīng)用大數(shù)據(jù)后，清楚這些課程在全國的開設(shè)情況，引導(dǎo)教師如何開展課程建設(shè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，難免遇到各種問題，因此需要用到數(shù)據(jù)平臺，以此作為教學(xué)參考依據(jù)。大數(shù)據(jù)常用于教學(xué)管理中，它可以對學(xué)生做出準(zhǔn)確評價，同時還能提高課程質(zhì)量。（二）建立基于大數(shù)據(jù)的全面管理的教學(xué)管理體系高職教育認(rèn)為當(dāng)前最主要的任務(wù)就是提高教學(xué)質(zhì)量，營造和諧的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，做好學(xué)籍管理工作，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)籍管理與學(xué)生的學(xué)習(xí)息息相關(guān)，此概念貫穿于學(xué)習(xí)的各個階段，相當(dāng)于一種質(zhì)量管理。實際生產(chǎn)一定會涉及質(zhì)量管理這一理念，它關(guān)系到人才培養(yǎng)的各個方面，因此高職院校必須轉(zhuǎn)變以往的管理理念。學(xué)校進(jìn)行學(xué)籍管理時，通常

10、采用學(xué)業(yè)預(yù)警這種機制，過去主要以“事后告知”方式，如今更多側(cè)重于“事前警示”。學(xué)校只有掌握了學(xué)生的實際進(jìn)度，比較學(xué)生在每個階段所取得的學(xué)習(xí)成果，才能縮短學(xué)生之間的差距，判斷其學(xué)業(yè)有沒有達(dá)標(biāo)。在我國，部分高職院校開始采用“三色預(yù)警”制度，其中包括成績預(yù)警以及考勤預(yù)警，將預(yù)警分為紅、橙、黃這三種顏色等級。以往采用的是事后警示這種管理方法，現(xiàn)在將事前、事中以及事后這三種預(yù)警結(jié)合在一起。大數(shù)據(jù)有利于學(xué)業(yè)預(yù)警的開展。預(yù)警系統(tǒng)建立好之后，可對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)業(yè)狀況進(jìn)行分析。系統(tǒng)一般涉及學(xué)生對所選課程的熟悉程度，每個專業(yè)需滿足怎樣的畢業(yè)條件，包括學(xué)生今后的就業(yè)方向。該系統(tǒng)可統(tǒng)計出學(xué)生是否完成了學(xué)業(yè)，利用大數(shù)據(jù)還

11、可了解學(xué)生的其他方面。（三）深度數(shù)據(jù)挖掘，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高職院校不僅要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)，而且要提高當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量，將其作為一項重點內(nèi)容。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過對教師的日常教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，并作出客觀評價，清楚每個學(xué)生如何評價教師。收集教師的相關(guān)信息，以便評價教師的整體情況，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代，學(xué)校應(yīng)充分利用所收集的信息，大力開發(fā)大數(shù)據(jù)思維，以此體現(xiàn)出它的最大價值。大數(shù)據(jù)一般用于分析每個教師，尤其針對他們的教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)校所招聘的教師擁有良好的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要了解教師達(dá)到怎樣的教學(xué)水平，可采用隨機抽樣的方式，在教學(xué)管理系統(tǒng)當(dāng)中抽取幾個教師，可通過搜尋關(guān)鍵詞，利用這些關(guān)鍵詞來評價不同的教師

12、。只有取得較高的分?jǐn)?shù)，才能稱得上是一名合格的教師。有的教師雖然學(xué)歷比較高，但這并不代表其教學(xué)質(zhì)量高。當(dāng)然，學(xué)校也要評價部分兼職教師，或從外面聘請的教師，這樣學(xué)校才能招聘到更好的教師。利用大數(shù)據(jù)可安排每個教師所教課程，要求他們采用合適的教學(xué)方式，進(jìn)而達(dá)到較高的教學(xué)效率。教師在實際教學(xué)過程中，如果長時間教授相同的科目，將形成固定的思維模式，這對其今后的教學(xué)極其不利，且教學(xué)效率也無法提高。然而，使用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)后，這種情況將發(fā)生改變，教學(xué)也會充滿活力，學(xué)校通過搜集各種教學(xué)信息，可綜合分析每位教師，由此找出最佳的教學(xué)方式。（四）應(yīng)用大數(shù)據(jù)思維幫助學(xué)校進(jìn)行決策學(xué)校治理離不開教學(xué)管理決策這個環(huán)節(jié)，它直接影響

13、到學(xué)校今后的教學(xué)運行狀況，包括專業(yè)建設(shè)以及學(xué)生成才，對教師激勵也有一定影響。結(jié)合過去的教學(xué)管理決策來看，更多側(cè)重的是經(jīng)驗型決策，因此很難做到面面俱到，甚至做出錯誤決策。如果數(shù)據(jù)無法被證實，一味憑借經(jīng)驗或是一些理論知識，很難了解其他領(lǐng)域。站在教育決策角度來看，教育大數(shù)據(jù)讓決策者更好地了解學(xué)校狀況，搜索到更有價值的資訊信息，不管是對教育政策的制定還是實施，都起到了較大的作用。當(dāng)今時代以大數(shù)據(jù)為主題，制定教育政策并不意味著經(jīng)驗?zāi)７?，它要求政策制定者充分利用目前的資本，采用全面調(diào)查的方式，同時捕捉與教育有關(guān)的數(shù)據(jù)信息，清楚這些數(shù)據(jù)之間的復(fù)雜關(guān)系，以此降低教育治理過程中出現(xiàn)的風(fēng)險，解決政策決策遇到的各種

14、難題。通過分析大數(shù)據(jù)，教育決策者應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)，觀察教育行業(yè)的本質(zhì)，以數(shù)據(jù)為依據(jù)，幫助決策者擺脫這些難題，進(jìn)而做出理性決策，確保決策水平得以穩(wěn)步提高。教學(xué)管理者應(yīng)摒棄過去的決策方式，重視管理品質(zhì)的提升，同時提高當(dāng)前的服務(wù)水平，確保教師能夠全身心投入教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是大數(shù)據(jù)時代的優(yōu)勢。大數(shù)據(jù)與人們的生活完全融合在一起，高職院校必須將大數(shù)據(jù)理念引入教學(xué)管理中，此舉至關(guān)重要。運用大數(shù)據(jù)有利于教育工作者更快看清高職教育教學(xué)，如今的教學(xué)模式逐漸朝智慧化方向發(fā)展，要重視教學(xué)改革，加大教學(xué)創(chuàng)新力度，以大數(shù)據(jù)為前提，完善當(dāng)前的教育管理。如此一來，高職院校才能真正實現(xiàn)智能化教學(xué)，充分展現(xiàn)出教學(xué)管理