淺談物理教學(xué)中的表格

1、淺談物理教學(xué)中的表格的妙用表格在物理教學(xué)中是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，為完成教學(xué)目標(biāo)，以表格的形 式輔助教學(xué)的一種方法。我們?cè)诙嗄杲虒W(xué)實(shí)踐中，充分利用了這種教學(xué)方法，并收 到良好的教學(xué)效果，并越來(lái)用得越多。表格法是通過(guò)以圖示意，以表解意，并用利用各種簡(jiǎn)明的符號(hào)和濃縮的文字, 構(gòu)成清晰美觀、通俗易懂的圖示表格樣式，以表述各種概念，反映知識(shí)聯(lián)系的一 種教學(xué)方法。將表格法引進(jìn)物理教學(xué)，豐富了物理教學(xué)方法，提高了物理教學(xué)質(zhì) 量和教學(xué)效率。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)各有其個(gè)性特點(diǎn)。在知識(shí)總量大體相等的情況下， 有的學(xué)生對(duì)知識(shí)不僅理解深刻，而且組織得很有條理，排列有序，知識(shí) 之間關(guān)系清晰，分明，便于儲(chǔ)存和提??；相反，有

2、的學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)理 解膚淺，而且支離破碎，雜亂無(wú)章，這就不利于儲(chǔ)存，也不容易提取。著名的教育學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾系統(tǒng)地研究了認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)的影響，提 出了三個(gè)影響學(xué)習(xí)和保持的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量：可利用性認(rèn)知結(jié)構(gòu)屮 是否有適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用。如果認(rèn)知結(jié)構(gòu)屮具有較高抽 象、概括水平的起固定作用的觀念，則對(duì)于新的學(xué)習(xí)能夠提供最佳關(guān)系 和固定點(diǎn)?？杀嫘砸灰辉械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念與新的學(xué) 習(xí)材料之間的可辨程度。唯有那些可辨的意義，才有長(zhǎng)久保持的潛力。 穩(wěn)定性和清晰性一認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的起固定作用的觀念的穩(wěn)定性和 清晰性。如果原有的起固定作用的觀念不穩(wěn)定而且模糊不清，它不僅不 能為新的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)?/p>

3、關(guān)系和有力的固定點(diǎn)，而且會(huì)影響新的觀念與 原有觀念的可辨程度。如何在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)和已學(xué)知識(shí)形成穩(wěn)定和清晰的記 憶，并可利用，具有可辨性，利用表格進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)，至關(guān)重要?，F(xiàn)就物理教學(xué)中，在不同課堂如何更好的利用表格教學(xué)談一下自己的 看法，以及自己的教學(xué)案例。一、在新授課中的應(yīng)用表格教學(xué)法是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，許多相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,用表格 表示，可以起到高度概括，易于操作，特別是將這些內(nèi)容做成ppt,逐漸的把經(jīng) 過(guò)學(xué)生思考、分析和討論后得到的結(jié)論播放出來(lái)，十分清晰。例如在粵教版高一物理必修1中第三章第二節(jié)摩擦力教學(xué)中，關(guān)于滑動(dòng)摩擦 力的方向與運(yùn)動(dòng)方向、和對(duì)運(yùn)動(dòng)方向之間的關(guān)系，課本

4、只給出了結(jié)論。教師在教 學(xué)中，也可以通過(guò)幾個(gè)實(shí)例，逐一分析，然后得出結(jié)論。但是我在教學(xué)中采用了 表格。首先，我舉出了 5個(gè)圖引導(dǎo)學(xué)生逐一對(duì)照?qǐng)D，將其運(yùn)動(dòng)方向、相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向以及滑動(dòng)摩擦力的方 向填入對(duì)應(yīng)表格中，讓學(xué)生自己總結(jié)出運(yùn)動(dòng)方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向之間的關(guān)系、滑 動(dòng)摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)方向之間的關(guān)系、滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向之間 的關(guān)系一目了然。效果十分好！這節(jié)課我在講到靜摩擦力與最大靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的關(guān)系吋，我也采用 了如下的表格情況哪種摩擦力計(jì)算方法方向未動(dòng)時(shí)靜摩擦二力平衡與外力方向相反或與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反剛要?jiǎng)訒r(shí)最大靜摩擦力近似等于滑動(dòng)摩擦 力或題中直接給 出。與外力方向相

5、反或與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反動(dòng)起來(lái)后滑動(dòng)摩擦力f=n與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相 反在接下來(lái)的例題中，學(xué)生對(duì)相關(guān)的計(jì)算非常感興趣，而口正確率很高。二、在實(shí)驗(yàn)中課的應(yīng)用由于學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)幾乎都有表格，充分利用好，能節(jié)省時(shí)間， 效率高。學(xué)生也菲常喜歡填表格，快速，信息量大，文字簡(jiǎn)練。老師們?cè)谑谡n中 都會(huì)使用，這里不再多說(shuō)。三、在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用復(fù)習(xí)課知識(shí)點(diǎn)多，信息量也相當(dāng)大，因此教師應(yīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉、濃縮、 概括、集成等加工處理，取其“綱要信息"，用圖表傳遞給學(xué)生。它既可以形成知 識(shí)的整體結(jié)構(gòu)感，又可以加深對(duì)物理知識(shí)的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能 力，幫助學(xué)生形成正確的要領(lǐng)，區(qū)分難以

6、理解的概念或公式，不斷提高學(xué)生的物 理思維能力。在高三復(fù)習(xí)到電場(chǎng)力和磁場(chǎng)力時(shí)，學(xué)生很容易把電場(chǎng)力也用洛倫茲 力的方法來(lái)判斷，造成老是出問(wèn)題。我們?nèi)绻麑⑺械牧α斜沓鰜?lái)，讓學(xué)生自己 來(lái)完成表格里的內(nèi)容，并經(jīng)常翻閱，會(huì)起到很好的效果。例如一表格如下。名稱產(chǎn)生條件大小方向重力地球的吸引而產(chǎn)生g=mg總是豎直向下的彈力相互接觸有擠壓沒(méi)有公式，彈簧的彈 力除外分三種情況，即支持 力、壓力和拉力（分別 記憶）摩擦力相互接觸有擠壓 有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì) 運(yùn)動(dòng)趨勢(shì) 接觸面粗糙滑動(dòng)摩擦力的公式為 f= n；靜摩擦力沒(méi)有 公式，只能用平衡或 結(jié)合物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 來(lái)計(jì)算總是與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向 或與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的 方向相反電

7、場(chǎng)力電荷在電場(chǎng)中f二eq （公式成立無(wú)條 件）正電荷受力一定與電 場(chǎng)強(qiáng)度的方向相同，負(fù) 電荷受力的方向一定 與電場(chǎng)強(qiáng)度的方向相 反，與運(yùn)動(dòng)方向或外力 方向無(wú)關(guān)。洛倫茲力運(yùn)動(dòng)的電荷在磁場(chǎng) 中f=qvb （公式成立的條 件很苛刻）電荷在磁場(chǎng)中受到的 力與電荷正負(fù)有關(guān)、與 磁場(chǎng)方向有關(guān)、與運(yùn)動(dòng)四、在試卷評(píng)講中的應(yīng)用首先教師把選擇題的答案利用表格展示給學(xué)牛，并同時(shí)也把選擇題的答題情況展示出來(lái)，例如表格五、在作業(yè)反饋中的應(yīng)用利用表格把某道作業(yè)題中學(xué)生的不同錯(cuò)誤展示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，分析, 糾正，能起到很好的作用。例如：一道紙帶問(wèn)題：某同學(xué)利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量物 體做勻加速直線運(yùn)動(dòng)的加速度，得到幾條比較

8、理想的紙帶，他已經(jīng)在每條紙帶上 按每5個(gè)點(diǎn)取一個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)(即：兩個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)中間有4個(gè)連續(xù)的打印點(diǎn))，并依照 打點(diǎn)的先后次序編為0、1、2、3、4、5o由于不小心，幾條紙帶都被撕斷了， 則：(1)在圖b、c、d三條紙帶中，有一段是從圖a的紙帶上撕下的，則應(yīng)該是哪一段()(2) 計(jì)吋器打圖a的紙帶時(shí)，物體的加速度大小是(3) 計(jì)時(shí)器打圖a的紙帶上的點(diǎn)“1呻寸，物體的瞬時(shí)速度大小為問(wèn)題答題情況(1)哪段是被撕bcd斷搞錯(cuò)幾段 紙帶不知道利用位移 差正確(2)數(shù)值0. 8m/s0. 08m/s26 m/ s2加速 度原因單位錯(cuò)誤時(shí)間忘了平方直接利用公式，30x10丄 ax10-2,沒(méi)有 理解好紙帶物體，誤認(rèn)為初速度為零(3)數(shù)值0. 034m/s0. 08m/s0. 68m/s速度原因單位錯(cuò)誤公式錯(cuò)誤vt=at時(shí)間錯(cuò)誤學(xué)生在做作業(yè)或考試中，始終對(duì)這類紙帶問(wèn)題很怕，老是出錯(cuò)；教師在講課 時(shí)，學(xué)生聽(tīng)得明白，但是輪到自己做時(shí)，錯(cuò)課百出。如何讓學(xué)生在這方面得分高, 并真正理解呢？我在給學(xué)生留作業(yè)后，把學(xué)生作業(yè)屮出現(xiàn)的錯(cuò)課逐一歸納，并對(duì) 做錯(cuò)的學(xué)生當(dāng)面批改，了解錯(cuò)誤的原因。我把幾乎所有的情況匯總，制作了表格。 在課堂作業(yè)評(píng)講和反饋中，展示了表格，讓同學(xué)們一起分析原因，并如何糾正。引導(dǎo)學(xué)生去分析錯(cuò)誤，并糾正，會(huì)起到事半功倍的效果?？?/p>