淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)困境及突圍方法

1、    淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)困境及突圍方法    王哲摘要：培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要功能。閱讀是語(yǔ)文教育中的重要組成，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方法是初中語(yǔ)文教師的重要職責(zé)。但是目前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量的提升還受到教學(xué)困境的影響，需要語(yǔ)文教師在教學(xué)中針對(duì)教學(xué)中的困境采取有針對(duì)性的策略，以促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)困境;教學(xué)策略引言：閱讀是人精神啟蒙的開(kāi)始，初中生正處于人生觀、審美觀形成的重要時(shí)間，閱讀優(yōu)秀經(jīng)典作品對(duì)他們有非常重要的影響。初中生可以通過(guò)閱讀抵御世俗的侵染。但是現(xiàn)在的初中語(yǔ)文閱讀陷

2、入了困境使語(yǔ)文教學(xué)和初中生的讀都面對(duì)著若干難題。一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的困境初中語(yǔ)文教材中的小說(shuō)大部分都是節(jié)選內(nèi)容，這些小說(shuō)篇幅短小而且內(nèi)容不全面，因此學(xué)生所能閱讀素材非常有限。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)并非一朝一夕所能提高的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。目前初中語(yǔ)文教學(xué)的方式主要以教師講解為主，學(xué)生除了課上與他人進(jìn)行討論外，其他大部分時(shí)間都是自己學(xué)習(xí)。但是目前學(xué)生在課下閱讀的資料非常少，而且由于他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備有限，如果遇到一些稍有難度的篇目，他們就無(wú)法流暢的閱讀和理解，因而限制了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在大部分語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀并不重視，他們一般都是在課上給學(xué)生設(shè)置閱讀的環(huán)境，很少引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)

3、間進(jìn)行閱讀。但是據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)教學(xué)方式比較單一，他們只是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)文章進(jìn)行講解和總結(jié)，很少進(jìn)行創(chuàng)新，使得學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣而影響了閱讀的效果。由于文章類型的不同，教師在教學(xué)時(shí)所采用的教學(xué)方法也應(yīng)該有所不同。但是有許多初中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)不管是哪類文章都要求學(xué)生先閱讀，然后再分析作者的寫作意圖。而教師在教學(xué)時(shí)卻缺乏全面的分析，因此學(xué)生在分析和背誦文章時(shí)會(huì)遇到各種各樣的挫折，這樣就會(huì)讓學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)的興趣而限制了他們閱讀能力的提高。還有些初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的理解的認(rèn)識(shí)有所念頭，他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)經(jīng)常讓學(xué)生做一些閱讀理解的習(xí)題而不指

4、導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀而提高他們的閱讀理解能力。大部分初中語(yǔ)文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)主要以教材和參考書中的文章為主，很少給學(xué)生提供其他渠道搜集來(lái)的閱讀材料，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面無(wú)法得到有效的拓展。但是有些語(yǔ)文教師過(guò)于重視學(xué)生的主體地位而忽略了自身的作用，他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)把課堂完全交給了學(xué)生而沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行合理的組織和引導(dǎo)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效率不高。閱讀與生活有著非常密切的聯(lián)系，但是許多初中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)很少根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情進(jìn)行教學(xué)，如一些新聞，由于教師選擇的范圍窄，使得學(xué)生對(duì)生活缺乏理解、積累和感悟，因而在閱讀時(shí)無(wú)法掌握閱讀的技能。二、突破初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)困境的方法（一）豐富創(chuàng)新教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的興趣學(xué)

5、生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著他們的學(xué)習(xí)效果，初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)引導(dǎo)讓他們掌握科學(xué)的閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)他們語(yǔ)文綜合能力的提高。因此初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方式方法，根據(jù)他們的不同心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，進(jìn)而促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。如在進(jìn)行荷塘月色這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放荷塘月色這首歌曲，讓學(xué)生對(duì)所要閱讀的文章產(chǎn)生興趣，然后再學(xué)生閱讀的過(guò)程中給他們播放荷塘的相關(guān)錄像，讓他們通過(guò)觀看月下荷塘景色的感受文章中所描述

6、的景色，進(jìn)而讓他們能夠準(zhǔn)確把握文章的中心思想，進(jìn)而促進(jìn)他們閱讀理解能力的提高。（二）利用課堂導(dǎo)入調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性有效的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而讓他們快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同類型的導(dǎo)入方式，以學(xué)生感興趣的事物為切入點(diǎn)，采用故事、歌曲或者多媒體等方式導(dǎo)入，讓他們對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如在進(jìn)行塞翁失馬這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生講故事，如一個(gè)壞消息經(jīng)過(guò)積極努力產(chǎn)生了好結(jié)果;一個(gè)好消息最后卻釀成了惡果。然后總結(jié)“塞翁失馬，焉知非福?！睂W(xué)生被故事所吸引就會(huì)帶著興趣主動(dòng)去閱讀

7、，這樣不僅提高了閱讀教學(xué)的效率而且還促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。（三）利用多元活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生閱讀閱讀教學(xué)的目的是發(fā)展學(xué)生讀的能力，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)不但要倡導(dǎo)學(xué)生多讀，還要及時(shí)了解他們的閱讀成果，對(duì)于他們閱讀中的疑難和困惑要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，并幫助他們制定出合理的閱讀計(jì)劃。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，初中語(yǔ)文教師可以利用多樣化的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓閱讀成為他們的生活習(xí)慣。如師生可以集體共同一本書，然后定期對(duì)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行討論，以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和閱讀積極性。結(jié)語(yǔ)：閱讀重要性不言而喻，學(xué)生的閱讀能力與寫作能力有著非常密切的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的閱讀能力能夠促進(jìn)學(xué)生寫作能力和思考能力的提高。初中語(yǔ)文教師要重視閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中讀出真