淺談如何提高高中學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力

1、    淺談如何提高高中學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力    趙智清摘要如何有效提高學(xué)生的書面表達(dá)能力?本文主要從結(jié)合學(xué)生實(shí)際出發(fā),抓住平時(shí),夯實(shí)基礎(chǔ),采取怎樣的方法和步驟幾個(gè)方面闡述。關(guān)鍵詞貴在平時(shí)從易到難共同提高:g633.4:a新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中學(xué)生的“寫”的目標(biāo)要達(dá)到七級(jí)。七級(jí)寫的目標(biāo)是:能用文字及圖表提供信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單描述;能寫出常見(jiàn)題材的應(yīng)用文,例如:信函和一般通知等;能描述人物或事件,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)論;能填寫有關(guān)個(gè)人情況的表格,例如申請(qǐng)表等;能以小組形式根據(jù)課文改編短劇。從這一目標(biāo)我們不難看出,高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用

2、能力的基礎(chǔ)上,著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息,處理信息,分析和解決問(wèn)題的能力,特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。那么,如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力即書面表達(dá)能力呢?筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。1 從早入手 貴在平時(shí)寫作是綜合性很強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用形式,不可能一蹴而就。如果平時(shí)沒(méi)有進(jìn)行寫作的系列化訓(xùn)練,一開(kāi)始就搞命題作文,聽(tīng)任學(xué)生去寫,肯定寫不好,又會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。但如果我們注重早期訓(xùn)練,平時(shí)訓(xùn)練加以精心引導(dǎo),學(xué)生會(huì)在循序漸進(jìn)的寫作過(guò)程中獲得成就感,從而寫出較好的文章。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的由簡(jiǎn)到繁,逐步進(jìn)行口頭表達(dá)、看圖表達(dá)等一系列的早期化、平時(shí)化的訓(xùn)練,使學(xué)生的寫作

3、技能逐漸成熟和穩(wěn)固。2 結(jié)合實(shí)際 分層教學(xué)由于班級(jí)的人數(shù)較多,學(xué)生的能力必然存在差異,特別是用英語(yǔ)進(jìn)行思維表達(dá)的能力差別較大,因此,教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生的寫作提出同樣的要求,這樣,會(huì)使有的學(xué)生在英語(yǔ)寫作中得不到成就感,慢慢就會(huì)對(duì)英語(yǔ)寫作感到厭煩害怕,這樣對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不利。教師首先應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況把學(xué)生分成幾個(gè)層次的寫作小組。再根據(jù)每個(gè)小組能力的不同,提出不同的寫作要求,如,對(duì)層次較差的小組,要求只要用簡(jiǎn)單句把要表達(dá)的內(nèi)容描述出來(lái)即可,對(duì)層次較好的小組要求用到一些復(fù)合句等,而對(duì)于更高層次的小組,可用一些高級(jí)詞匯,還可加以一定的潤(rùn)色使文章顯得更加優(yōu)美。3 從易到難 循序漸進(jìn)當(dāng)按照以上的要求

4、寫完文章后,教師可從中選出幾篇具有代表性的文章,進(jìn)行全面交流。由于是同一個(gè)主題的文章,肯定會(huì)出現(xiàn)同一個(gè)句子不同的表達(dá)方式的情況。教師要做的是把這些句子展現(xiàn)在上,通過(guò)對(duì)這些句子的比較和教師的點(diǎn)評(píng),同學(xué)們會(huì)更加真實(shí)地感受到幾種表達(dá)的差異,慢慢掌握從簡(jiǎn)單句過(guò)渡到復(fù)合句,再到高級(jí)地道的表達(dá)。如:“那兒站著的那個(gè)男孩是我的兒子?！眛he boy is standing there, he is my son.the boy who is standing there is my son.the boy standing there is my son.再如:完成了作業(yè)之后,他回家了。when/after

5、 he had finished his homework, he went home.having finished his homework, he went home.with his homework finished, he went home 經(jīng)過(guò)這樣從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句的轉(zhuǎn)化,再由復(fù)合句向較高級(jí)的句式的轉(zhuǎn)化過(guò)程中,幾個(gè)小組的寫作水平差距會(huì)逐漸縮小,這樣小組的數(shù)量就會(huì)慢慢減少,最后融合為一個(gè)小組,全班同學(xué)的寫作水平都會(huì)得到共同提高。4 相互修改 共同進(jìn)步在完成寫作后,首先要求學(xué)生進(jìn)行自我修改,然后小組同學(xué)互改,教師也可參與個(gè)人或小組的批改,最后可選出較好的作文進(jìn)行全班點(diǎn)評(píng),同時(shí)也可把一

6、些典型的錯(cuò)誤打在ppt上讓大家共同參與糾錯(cuò)和修改,從而促進(jìn)共同進(jìn)步。5 理順邏輯 銜接自然在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中,要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。在每次開(kāi)始寫作之前,首先要求學(xué)生整理思路,組織素材,其次可根據(jù)文章的邏輯關(guān)系,規(guī)劃文章結(jié)構(gòu),列出提綱。如:說(shuō)明性的文章,描寫某個(gè)地方,可以根據(jù)從左到右,從前到后的空間順序來(lái)安排文章的段落結(jié)構(gòu),常用的連接詞有:on the left/right,in front of,at the back of,in the middle,between,next to等。教師也可根據(jù)不同的文體的寫作要求,把一些常見(jiàn)的寫作模板,以及常用的句型和連接詞歸納總結(jié)出來(lái),讓學(xué)生背誦下來(lái),長(zhǎng)期的堅(jiān)持積累會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)言感覺(jué)得到加強(qiáng)。這樣,讓從學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、背誦、模仿、套用開(kāi)始,逐漸使文章過(guò)渡自然而流暢,從“有形”到“無(wú)形”。最后就是規(guī)范、整潔的書寫。一篇切題、內(nèi)容豐富、表達(dá)清楚、自然流暢的文章,加上瀟灑、漂亮的書寫,自然就會(huì)成為一篇佳作。總之,寫作能力的培養(yǎng)和提高,有賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)、寫作方法和大量的寫作實(shí)