淺談小學數學有效教研活動的研究

1、    淺談小學數學有效教研活動的研究    陳文勇【摘要】  在當今時代中，人們越來越重視教育，因此教育也擁有更高的地位，通過科學有效的教育能夠幫助學生得到更好的發(fā)展。小學數學一直都是對重點教學內容，但數學科目是小學所有科目中最難的，數學知識點較為抽象，這個學生學習數學帶來了一定的困難。在當前的小學數學課堂教學中，很難提高其教學效率和質量，這也是很多教師大力研究的問題重點，因此，在實際教學過程中，教師要通過不斷的深入開展教研活動，來提升小學書序而教學的效率，促使學生可以在學習中養(yǎng)成自主學習的意識和能力，引導學生可以積極的學習數學知識，并且，教

2、師也要通過教研活動，創(chuàng)新教學模式，提高教學效率?！娟P鍵詞】  小學數學 教研活動 策略 現狀 g623.5                 a   1992-7711（2019）14-090-01隨著我國新課改的不斷推進和改革，其對于當今時代的小學數學教學，有了更高的標準和要求，也對教師的綜合能力和教學水平有了新的要求和標準，在我國小學教育中，數學學科是最重要的基礎學科之一，可見對小學數學教育的重視，但是目前仍然存在一些問題，正是這些問題，降低了小學數學教學的有效性

3、。一、小學數學教研活動的現狀目前小學教師大多都是普通教師學院或者是中職院校畢業(yè)的學生。因此他們在教學過程中采用的都是傳統(tǒng)的教學模式，對于創(chuàng)新理念沒有一個充分的認識。但隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教研模式已經無法滿足當前的教學需求，因此在教學過程中會遇到一些阻礙。學生的學習興趣不高，沒有辦法充分理解知識點，對于知識點的理解都是停留在表面。有些學生甚至會出現厭煩學習的態(tài)度。這對學生的個人發(fā)展將會帶來嚴重的阻礙。二、開展小學數學有效教研活動的策略（一）不斷創(chuàng)新教研內容，進行有效教研小學數學一直都是教學的重點內容，數學知識點較為復雜，小學生在學習過程中存在一定的困難，因此現在很多數學教師都開始采用教研活

4、動教學法。但是在傳統(tǒng)的教學過程中教研活動的開展普遍都是走過場，學生很難全身心的投入到學習中，因此教研活動的作用沒有辦法充分發(fā)揮出來。傳統(tǒng)的教研活動目標已經沒有辦法適應如今的教學需求，教師應該對教研目標進行革新，在開展教研活動之前設計活動的主體。對于在活動中可能出現的問題進行細致的考慮，其次對于一些問題要制定出解決方案，這樣才能夠更好的開展教研活動。當學生在學習加減乘除法的時候，知識點內容較為抽象，學生理解起來較為困難，因此教師在教授之前應該對知識點進行全面的梳理，全體教師對于教學重點進行反復探討，通過這樣的方式不僅能夠設計出最為科學合理的教研活動，同時還能夠有效提高教師的教學水平。（二）改革教

5、研模式，開展教研活動在傳統(tǒng)的教學過程中，采用的教研模式都是分散式。但教研活動的原則應是集中性原則，因此傳統(tǒng)的教研活動無法體現出開展教研活動的作用。對此教師應該轉變傳統(tǒng)的教研活動模式，構建專門的數學教研活動小組，對教研小組內的教師進行科學合理的安排，對教師的備課進行反復的討論與分析，從而有效改變傳統(tǒng)的教研模式。當小學生在學習關于長方形和正方形的相關知識時，如果直接將定義教授給學生，學生理解起來會非常困難，因此教師應該開展有效的教研活動，教師可以將日常生活中的一些長方形和正方形物體展現給學生，讓學生先對日常生活中的事物進行理解，從而再理解相應的概念，通過這樣的方式能夠讓學生更好的理解和掌握知識點，

6、在開展教研活動時，教師應該從學生的興趣愛好方面下手，以此來吸引學生的注意力，從而打造高效的學習課堂。（三）結合案例分析，實施教研活動在數學教學過程中，案例分析是非常常見的一種教學方式，在分析案例時最經常使用的方法是觀察法和診斷法。案例分析式的教研活動對于教師的個人能力要求極高，教師在開展活動前必須要對知識點和教學內容有深入的理解和認識，選擇的案例必須要與教學內容相符合，才能充分發(fā)揮出案例教研活動的作用。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自主發(fā)現、解決問題的實際應用能力，充分發(fā)揮出學生的主體作用。當學生在學習倍的相關內容時，教師可以提前制作一些卡片，然后在上面標注上一些數字，將學生分為兩組對卡片進行分類，看哪組

7、學生能夠在最短的時間內完成。對于優(yōu)勝小組教師應該給相應的獎勵，用這樣的方式不僅能夠激發(fā)出學生的學習興趣，同時還能夠營造良好的學習氛圍。（四）將個性與共性充分結合學生因為個性、基礎能力等差異，其學習情況、特點都不相同，因此教師在開展教研活動時，應該充分考慮學生的特殊性，找到學生身上的共性，從而更好的設計教研活動。在傳統(tǒng)的教學活動中，教師一直都處于主體位置，學生成了輔助，但新課改明確要求在教學過程中教師要將學生作為教學主體，充分發(fā)揮出學生的主體作用，讓學生對于學習有一個全新的認識，改變學生對學習的態(tài)度。雖然開展數學教研活動十分必要，但是不能盲目開展，要保證每次教研活動的質量。要不斷從之前的活動中吸取經驗，從而設計出更加科學完善的教研活動。數學知識的涉及范圍非常廣泛，因此教師在教學過程中可以對數學知識點進行延伸，培養(yǎng)學生的數學思維，讓學生懂得用數學思維解決問題。結束語在開展數學教研活動時教師應該對教研活動的內容進行不斷的創(chuàng)新，轉變傳統(tǒng)的教學理念。將教研活動和數學知識充分結合，不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓學生通過教研活動更好地理解數學知識點。通過開展教研活動能夠更好地完成教學目標，促進學生綜合全面的發(fā)展。開展數學教研活動前，教師應該對每個學生進行充分的了解，明確學生的特點，這樣才能夠更加高效地開展教研活動。 參  考  文