淺談小學數(shù)學生活化教學策略

1、    淺談小學數(shù)學生活化教學策略    饒大友摘要：生活化教育現(xiàn)已成為小學課堂教育的主流，改善了原有單一的傳統(tǒng)教育模式。在小學數(shù)學學習中，可根據(jù)教育內(nèi)容的需要，采用多種學與教方法，同時關(guān)注課堂教學評估，鼓勵學生學習數(shù)學。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化;教學策略：g4 ：a引言：加強小學生活化數(shù)學教育，可以幫助學生實現(xiàn)數(shù)學的實際應(yīng)用，激發(fā)學習興趣，提高學習效率。高質(zhì)量的課堂學習是通過每天的小學數(shù)學實踐來實現(xiàn)的，日常生活與數(shù)學的結(jié)合，不僅讓枯燥的課堂煥然一新，更豐富了學生的理性思考能力，創(chuàng)新了生活化教學。生活化教育為數(shù)學學習帶來新的靈感和創(chuàng)新。一、小學數(shù)學生活化

2、教育的重要性1、降低數(shù)學知識的難度數(shù)學對于學生來說是一個不可逾越的挑戰(zhàn)，即使是小學數(shù)學。目前，小學生的思想還沒有開闊，認知水平非常有限，難以有效理解數(shù)學知識。那么，教師如何才能讓學生的學習更輕松、更有趣是需要解決的問題，如果在特定的情境中利用數(shù)學的知識點，這種情境對于學生來說應(yīng)該是一個非常熟悉的環(huán)境，在這種環(huán)境中發(fā)生的事情可以作為數(shù)學教育的真實例子。生活環(huán)境對學生來說是熟悉的，但知識點對他們來說卻是陌生的，用熟悉的來解釋陌生，可以給學生很大的代入感。在熟悉的環(huán)境中，學生可以使用學到的知識，可以增強對不熟悉和困難的數(shù)學問題的理解。這樣可以大大降低數(shù)學問題的難度，提高對數(shù)學問題的理解和深度。2、提

3、高知識的實用性現(xiàn)在大多數(shù)人認為知識的使用只是為了應(yīng)付考試，忽略了在生活中的使用，尤其是在數(shù)學中，已經(jīng)變得很少了。情境教育融入數(shù)學教育，不僅給學生很強的代入感，也解決了學生對這些生活場景和生活常識的陌生。讓學生不僅學習知識，還將這些知識應(yīng)用到生活中，解決了學生生活中的許多常識性問題。二、初等數(shù)學生活化教學策略1、情境化教學小學生在理解和學習知識時，教師需要將其帶入各種教育情境中，使學生在與所學知識點相關(guān)的情境中獲得數(shù)學知識點。教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，可以先為學生準備人民幣學習工具，然后在課堂上為學生創(chuàng)造教育情境。學生在商店充當收銀員，經(jīng)營文具種類繁多，鉛筆5角，筆記本2元，橡皮1元等，讓其他學生

4、來作為顧客購買，使學生在這種購物環(huán)境中了解人民幣。在小學數(shù)學教育過程中，教師可以了解到數(shù)學可以為學生創(chuàng)造生動的場景，將生活經(jīng)歷引入數(shù)學課堂，讓學生熟悉數(shù)學知識，激發(fā)學生的學習欲望，使其不知不覺中掌握數(shù)學知識點。2、生活化知識教學小學生的思維還處于提煉階段，數(shù)學學習必須依賴對象教育等。對象教育可以給學生帶來很多畫面感，提高他們的理解力。學生往往難以在頭腦中形成初步印象，尤其是在數(shù)學教育中對抽象對象的描述較多的情況下。沒有初步印象，就很難更深入地理解知識點。實物可以給學生很強的帶入感，讓學生對知識有更深的理解，學生還可以將這些不熟悉的知識點用真實的、熟悉的物體代替，這將提高學習的效率。因此，在小學

5、數(shù)學教育中，教師需要運用直觀的教學方法來實現(xiàn)數(shù)學教育生活。教師要積極尋找可以在現(xiàn)實生活中輔助課堂教學的材料，讓學生看到自己在日常生活中的共同點，增強學習數(shù)學的主動性。3、生活化問題實踐生活化的問題實踐可以讓學生意識到數(shù)學教育的意義。因此，教師將問題實踐轉(zhuǎn)化為生活，讓學生充分理解數(shù)學知識點與生活的聯(lián)系，讓學生更好地理解和記住。應(yīng)用題是加強生活和數(shù)學概念耦合的工具，教師應(yīng)充分利用學生在應(yīng)用題上的練習題，使學生在應(yīng)用題中相互學習。4、重視教學評價整節(jié)課包括課后教師評價，期望教師根據(jù)講解和學生表現(xiàn)做出有針對性的、合理的評價。評價的主要目的是評價學生的學習情況，并在評價后提出改善學生表現(xiàn)的方法。教師在評

6、價過程中要注意評價與教學過程的一致性，在評價中加入以生活為中心的內(nèi)容。教師在評價學生綜合成績時，既要評價學生運用課本知識解決問題的實踐能力，也要客觀評價學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。評價關(guān)注學生的實踐技能和運用知識解決問題的能力，每個學生都是獨立的個體，他或她的表現(xiàn)都有自己的特點，在評價中，教師以自己的表現(xiàn)特點為指導，對應(yīng)學生的評價不能一概而論。結(jié)束語：總之，生活化情境對于小學數(shù)學教育非常重要，不僅可以在一定程度上降低數(shù)學知識的難度，也在一定程度上降低學生對數(shù)學學科的抵抗力?？梢宰寣W生對這門學科更感興趣，也可以把知識運用到實踐中，增加所學知識的實用性。教師還應(yīng)通過持續(xù)運用幾個生活化例子、生活化對象、各種生活化思維向?qū)W生講解，提高學生學習數(shù)學的能力。參考文獻1路寶云.淺析如何利用生活開展小學數(shù)學教學j.學周刊，2018（7）：61-62.2黃友英.淺談如何利用生活開展小學數(shù)學教學j.新課程（小學），2015（12）：82.3葉占海.小學數(shù)學生活化教學探究j.中國校外教育，2018（25）：76-77.4鄧爾水.小學數(shù)學生活化教學策略探究j.福建教育學院學報，2018，19（8）：22-23.5齊永山.淺析生活化教學模式在小