模塊化教學(xué)法在焊接專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

1、    模塊化教學(xué)法在焊接專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用    趙石富【摘要】現(xiàn)代焊接生產(chǎn)發(fā)展和技術(shù)要求需要新型高素質(zhì)焊接專業(yè)技術(shù)人才，大批量的不同層次的焊接專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)是擺在我國(guó)職業(yè)教育面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。模塊化教學(xué)法是能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需要的高素質(zhì)、高技能人才的有效方法，亦是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)用工“無(wú)縫接軌”的重要舉措。在焊接專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用模板化教學(xué)，可以將理論與實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行，提高焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】模塊化教學(xué)法；焊接實(shí)習(xí)教學(xué)模塊；“雙師型”教師；焊接實(shí)習(xí)教學(xué)g642.4；tg4-4 b 2095-3089（2017）11-0170-02焊接是制造業(yè)

2、重要的加工工藝。它是一種精確、可靠、低成本，并且是采用高科技連接材料的方法。目前還沒(méi)有其他方法能夠比焊接更為廣泛地應(yīng)用于金屬的連接，并對(duì)所焊的產(chǎn)品增加更大的附加值。因此，培養(yǎng)大批量的不同層次、適應(yīng)現(xiàn)代焊接生產(chǎn)發(fā)展和技術(shù)要求的新型高素質(zhì)焊接專業(yè)技術(shù)人才是職業(yè)教育面臨的一個(gè)重要任務(wù)。開(kāi)辦焊接專業(yè)耗材較高，經(jīng)濟(jì)性較差，因而許多學(xué)校望而生畏；又由于焊接設(shè)備有限，焊接工位少學(xué)生多，環(huán)境差、工種苦，所以學(xué)生學(xué)習(xí)易消極、散漫，學(xué)習(xí)積極性不高。針對(duì)現(xiàn)狀如何解決擺在職業(yè)教育面前的重要任務(wù)呢？如何利用有限資源培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、有敬業(yè)精神、技能優(yōu)秀的技術(shù)工人？模塊化教學(xué)模式是行之有效的教學(xué)方法之一。模塊化教學(xué)法（me

3、s），是20世紀(jì)70年代初由國(guó)際勞工組織研究開(kāi)發(fā)出來(lái)的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。我國(guó)的教育從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，該教學(xué)模式以其靈活性、針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn)，越來(lái)越受教育理論工作者及各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校的關(guān)注。一種新的教學(xué)模式的應(yīng)用和推廣，必然涉及教材、師資、教學(xué)設(shè)備等配套設(shè)施的建設(shè)?，F(xiàn)結(jié)合焊接專業(yè)淺談模塊化教學(xué)的具體方式。一、焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)中模板化教學(xué)的特點(diǎn)（一）技能訓(xùn)練為主導(dǎo)職業(yè)院校最主要的指導(dǎo)思想就是要突出技能訓(xùn)練，并將其作為主導(dǎo)思想，因此，焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中在利用模板化教學(xué)時(shí)應(yīng)以技能訓(xùn)練作為主導(dǎo)教育思想。在以往職業(yè)院校的教育模式中，文化課一般是為基礎(chǔ)

4、課服務(wù)的，相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課則是為專業(yè)訓(xùn)練的教學(xué)服務(wù)，這種模式下專業(yè)課只是簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練，具體實(shí)施的過(guò)程中基本上就是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分而教之。職業(yè)院校作為技能訓(xùn)練為主導(dǎo)思想的教學(xué)機(jī)構(gòu)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然無(wú)法滿足這樣的教學(xué)思想，而模板化教學(xué)則是恰好體現(xiàn)出了技能訓(xùn)練為主導(dǎo)的教學(xué)思想，這也是該教學(xué)模式的主要特點(diǎn)。（二）理論與技能同步進(jìn)行正如上文所述，焊接實(shí)訓(xùn)中的模板化教學(xué)模式是以技能訓(xùn)練為主，但這并不代表著理論在這種教學(xué)模式下不重要，反而是與技能訓(xùn)練同步進(jìn)行。通過(guò)模板化教學(xué)，以理論指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，然后再通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證學(xué)生理論學(xué)習(xí)的效果。教師在采用模板化教學(xué)模式的過(guò)程中，可以先將焊接實(shí)訓(xùn)的相關(guān)理論傳

5、授給學(xué)生，通過(guò)系統(tǒng)化的理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的操作過(guò)程。同時(shí)也可以先從實(shí)踐操作開(kāi)始做起，之后再用相關(guān)的理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐操作進(jìn)行歸納總結(jié)?？偠灾?，模板化教學(xué)是將理論與實(shí)踐結(jié)合，可以靈活處理兩者的轉(zhuǎn)換，同步進(jìn)行。（三）針對(duì)性較強(qiáng)模板化教學(xué)模式實(shí)行的首要條件是確定模板化課題，而學(xué)生面臨不同的課題在操作水平上也會(huì)有差異，有的學(xué)生在操作氣保焊的水平要略勝一籌，但是焊接電弧則較差，有的學(xué)生則相反。因此，在模板化教學(xué)模式下，學(xué)生可以按照自身的水平，靈活調(diào)整學(xué)習(xí)的時(shí)間，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，并通過(guò)實(shí)訓(xùn)彌補(bǔ)自身的不足。一般在安排模板課題時(shí)都會(huì)有不同的課題，這樣學(xué)生就會(huì)有較多的學(xué)習(xí)與觀察的機(jī)會(huì)，實(shí)訓(xùn)的過(guò)

6、程也會(huì)和其他學(xué)生同時(shí)進(jìn)行，在一定程度上也會(huì)增加學(xué)生之間的緊迫感。同時(shí)，對(duì)于一些操作能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以多提供幾次機(jī)會(huì)給他們，在看到其他學(xué)生多幾次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)時(shí)，那些散漫的學(xué)生也逐漸融入緊迫的學(xué)習(xí)氛圍中。二、模塊化教學(xué)師資力量的配備實(shí)施一體化模塊式教學(xué)必須擁有一支過(guò)硬的“雙師型”教師隊(duì)伍和一套貼近教學(xué)實(shí)際的教材。“雙師型”教師就是具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，較高的操作技能水平和豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一專多能人才，他們既能講授理論課，又能傳授操作技能，還能解決現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問(wèn)題。建設(shè)這樣的教師隊(duì)伍，必須通過(guò)有計(jì)劃、有目的、有組織地培養(yǎng)，逐漸形成。對(duì)原來(lái)的專業(yè)理論教師要求多深入生產(chǎn)第一線，加強(qiáng)實(shí)踐，提高操作技能

7、水平；實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師則需要提高文化和專業(yè)理論水平，鉆研教材和教學(xué)理論，掌握各種教學(xué)方法，最終都成為合格的理論實(shí)習(xí)一體化教師。三、焊接實(shí)習(xí)教學(xué)模塊的建立技工學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)新既是一個(gè)理念問(wèn)題，又是一個(gè)反饋問(wèn)題，更是一個(gè)在實(shí)踐中不斷探索的過(guò)程。只有更新理念，勇于實(shí)踐。堅(jiān)持創(chuàng)新，才能不斷地探索出“低耗，高效，優(yōu)質(zhì)”的實(shí)習(xí)教學(xué)途徑來(lái)，焊接實(shí)習(xí)模塊打破傳統(tǒng)的課程授課體系，遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以技能訓(xùn)練為核心，確定該專業(yè)所需要掌握的技能，按照技能的特點(diǎn)和分類，建立若干個(gè)教學(xué)功能模塊。（1）確定模塊。把不同的焊接實(shí)習(xí)課題分成一個(gè)個(gè)大的模塊，在大模塊的基礎(chǔ)上再設(shè)立小模塊。（2

8、）設(shè)置模塊教學(xué)內(nèi)容。把每個(gè)模塊相關(guān)的理論知識(shí)和技能知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，確立模塊教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性和系統(tǒng)性。如二氧化碳焊工藝知識(shí)工藝分析工藝過(guò)程操作提示及要領(lǐng)知識(shí)鏈接技術(shù)指導(dǎo)作業(yè)測(cè)評(píng)。（3）每個(gè)模塊能力目標(biāo)的設(shè)立要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的情況設(shè)置，不能太高也不能太低。（4）注意模塊的更新，要及時(shí)淘汰舊的不實(shí)用的模塊，創(chuàng)建新的模塊。四、教學(xué)模塊的實(shí)施（一）由淺入深由淺入深是一個(gè)讓學(xué)生逐漸適應(yīng)模板的過(guò)程，只有先讓學(xué)生掌握大致的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法，才可能讓學(xué)生達(dá)到模板課題的實(shí)訓(xùn)目的。比如，在學(xué)習(xí)焊接課題時(shí)，學(xué)生就可以先從表敷焊接開(kāi)始實(shí)訓(xùn)，之后才進(jìn)行開(kāi)坡口焊接，或者在學(xué)習(xí)焊接方法時(shí)，學(xué)生可以先從焊條電弧

9、焊開(kāi)始學(xué)起，掌握這種方法在不同位置的敷焊，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)其他焊接方法時(shí)上手速度也更快。endprint（二）明確指導(dǎo)教師的分工指導(dǎo)教師在模板化教學(xué)中起著非常關(guān)鍵的作用，所有課題的開(kāi)展都需要指導(dǎo)的參與，一個(gè)指導(dǎo)教師應(yīng)負(fù)責(zé)一個(gè)或者幾個(gè)模板實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生也應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)教師的要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成要求的模板考核，只有完成一個(gè)模板考核之后，才能學(xué)習(xí)下個(gè)模板的內(nèi)容。教師可以按照模板的難易或者操作順序同時(shí)開(kāi)設(shè)多個(gè)模板，以滿足不同操作水平學(xué)生的需求。（三）采用靈活的實(shí)訓(xùn)方式模板化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)模板課題的不同，其內(nèi)容和難度等也會(huì)有相應(yīng)的差異，這就可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)建立模板，一些學(xué)生的操作能力相對(duì)較差，在模板學(xué)習(xí)的過(guò)

10、程中可能花的時(shí)間要長(zhǎng)一些，教師就可以將一些對(duì)時(shí)間要求不是太緊張的模板交給這些學(xué)生，讓其利用課下的時(shí)間去完成模板的考核；而針對(duì)操作能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以讓其在完成既定的模板考核之后，提前選擇可選定模板，從而先進(jìn)行下一次模板的學(xué)習(xí)。五、評(píng)價(jià)結(jié)果學(xué)生完成任務(wù)之后，教師要展示其作品，進(jìn)行討論、總結(jié)、評(píng)比，使教材內(nèi)容得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。各小組學(xué)生代表要依次對(duì)完成的任務(wù)發(fā)表見(jiàn)解，其他小組提問(wèn)或發(fā)表自己的看法，由老師或小組負(fù)責(zé)人進(jìn)行總結(jié)，最后由老師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、運(yùn)用知識(shí)解決新問(wèn)題的能力以及學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)等，注意多褒獎(jiǎng)，少貶低，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一輪學(xué)習(xí)的興趣。六、焊接實(shí)習(xí)模塊式教學(xué)的重

11、要意義焊接實(shí)習(xí)模塊式教學(xué)的特點(diǎn)突出技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位，多年來(lái)在職業(yè)技術(shù)教育中，通常文化課為專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)，專業(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)，專業(yè)課為技能訓(xùn)練服務(wù)，然而在具體實(shí)施過(guò)程中，通常采用的是“文化基礎(chǔ)課先行、專業(yè)基礎(chǔ)課跟進(jìn)、專業(yè)課押后”的模式，不可避免地造成理論和實(shí)習(xí)教學(xué)之間的脫節(jié)，難以保證技能教學(xué)的主導(dǎo)地位。而在一體化模塊式教學(xué)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是圍繞技能訓(xùn)練的需求，打破原有學(xué)科的界限來(lái)確定理論教學(xué)的內(nèi)容和要求，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度，理論教學(xué)完全服務(wù)于技能訓(xùn)練，掌握理論知識(shí)就是為了實(shí)際應(yīng)用。理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相結(jié)合，在一體化模塊式教學(xué)中，理論和實(shí)踐有機(jī)地融合在一起，理論教學(xué)與技能訓(xùn)練同步進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證理論知識(shí)，手腦并用，注重知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)中既可以先講授理論內(nèi)容，用以指導(dǎo)實(shí)踐操作；也可以從生產(chǎn)實(shí)習(xí)開(kāi)始，先接受感性認(rèn)識(shí)，再?gòu)睦碚撋霞右苑治?、歸納、總結(jié)，提高學(xué)生的認(rèn)知程度；還可以在實(shí)習(xí)教學(xué)中，就現(xiàn)場(chǎng)遇到的實(shí)際技術(shù)問(wèn)題從理論上進(jìn)行輔導(dǎo)，達(dá)到解決問(wèn)題的目的，進(jìn)而提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。七、結(jié)語(yǔ)模板化教學(xué)對(duì)焊接實(shí)訓(xùn)來(lái)說(shuō)效果顯而易見(jiàn)，如果要發(fā)揮其教學(xué)效果，首先要針對(duì)學(xué)生的不同能力，建立難易適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)教師還要根據(jù)教學(xué)要求設(shè)立不同的教學(xué)模板，采取靈活的實(shí)訓(xùn)方式，并及時(shí)更新模板內(nèi)容，以提高焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果。參考