探析初中數學教學中學生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的培養(yǎng)策略

1、    探析初中數學教學中學生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的培養(yǎng)策略    尹盛祥摘 要：在教授初中數學時，一些數學教師重視教授學生知識與技巧，卻在一定程度上輕視了培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。特別是發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，往往可以讓學生對學習數學產生興趣。站在初中數學教師的視角，簡要分析相關問題，希望可以提供參考。關鍵詞：初中數學；發(fā)現(xiàn)問題；解決問題我們要想在數學課堂里培育學生發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力，就一定要將學生視作課堂的主體，并進行適當的激勵與引導，讓他們擺脫以往的被動學習狀態(tài)，在愉悅的課堂氛圍中主動探索、學習。接下來，筆者將列舉相關案例，具體討論如何培育初中生的發(fā)現(xiàn)

2、及解決問題的能力。一、科學創(chuàng)建問題情境在初中生學習數學時，教師并不是居于主體地位，我們要做的便是為學生創(chuàng)建情境，讓學生親身體會，主動發(fā)現(xiàn)相關知識，并在情景中進行恰當的幫助與引導。因此，負責初中數學教學的教師應該重點關注問題情境的創(chuàng)建，只有這樣才能夠讓學生有發(fā)現(xiàn)、解決問題的欲望，并逐漸學會主動思考，潛移默化養(yǎng)成主動學習的習慣1。以人教版初中數學七年級上冊第一章中“有理數的乘方”為例，筆者在教授這一課時先創(chuàng)設了“飯館拉面”情境，向同學們提問：“大家有吃過拉面嗎？你覺得拉拉面的師傅把面團拉過六七次后面有多少條？要是次數更多要怎么算？”在這個過程中，學生很快便進入思考，然后回答筆者：“老師，我覺得次數

3、少的時候很好算，多了就不會了，其中是不是有什么規(guī)律呢？”這時筆者再講授相關知識效率更高。講解完畢后，教師還可以進一步拓展知識的應用，讓學生計算面團在拉伸百次千次后有多少條面，這能夠很好地讓學生發(fā)現(xiàn)具體情境里的問題，并主動解決，進而提升自身的數學水平。二、巧妙利用初中生的想象力與好奇心在長時間的教學中筆者發(fā)現(xiàn)，教師要想培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)及解決問題能力，一定要深入初中生的實際情況，了解他們有哪些心理特點，進而利用其想象力與好奇心，讓學生在這樣的過程中體會學習數學的趣味，并逐漸得到高效學習的成就感和情感上的享受，最后積極主動學習數學。由此出發(fā)，教師在展開教學時需要讓教學情境更加趣味化，在這樣的情境中調動

4、學生的好奇心，進而巧妙培養(yǎng)他們的相關能力。以人教版初中數學七年級上冊第四章圖形認識初步為例，筆者在講授這一章的內容時提前把七巧板帶進課堂，然后向同學們介紹有關七巧板的歷史，讓他們明晰七巧板是我國有史以來的智力游戲，而且現(xiàn)在已經向國外傳播，這時候學生很快對七巧板產生了好奇，然后筆者向同學們問了這些問題：七巧板分為七塊，這七塊的圖形是什么？七巧板都能拼成什么平面圖形？筆者發(fā)現(xiàn)，這時學生冒出了許多想法，并主動投入到情境里，真正意識到數學的魅力，學習知識的過程也更加高效2。三、讓發(fā)現(xiàn)與解決問題的教授途徑更加豐富我們都知道，學生在學習過程中居于主體地位，他們真正掌握的知識，大多不是教師教授而來，主要通過

5、自己主動探索所掌握。負責初中數學教授的教師若想要培育他們的解決與發(fā)現(xiàn)問題的能力，一定要在教授過程中為其留下主動學習的空間，這能夠讓發(fā)現(xiàn)、解決問題的教授途徑更加豐富，進而讓大家都有機會在課堂中獨立思考并主動展示自己。教師首先便要對學生巧妙引導，鼓勵他們多親身實踐，這時學習活動會變得更加直觀，學生學習一些抽象的知識也會更加高效，并愿意主動發(fā)現(xiàn)問題。以人教版初中數學九年級上冊第二十三章“旋轉”為例，筆者發(fā)現(xiàn)學生在學習這一章的內容具象能力不強，不能通過想象的過程學習相關知識，這時筆者便準備了一些方便操作的圖像，鼓勵學生親手進行旋轉，這時他們很快掌握了相關內容，并潛移默化培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)及探究問題的能力。教師

6、應該在教授時豐富教授途徑，鼓勵學生獨立思考，這可以讓他們提升數學學習的效率。四、讓教學氣氛與環(huán)境更加愉悅有位哲人曾說過這樣的話，“提出問題的過程往往比解決過程重要。”這更證明了學生需要具備發(fā)現(xiàn)問題的能力，解決初中數學中的問題，可以突顯學生的學習技巧，而提出并發(fā)現(xiàn)相關問題，則會在一定程度突顯他們的創(chuàng)造力與運用知識能力，其重要性遠遠大于教授學生相關知識與技巧。在筆者看來，再多的發(fā)明或想法都不能離開源頭問題的提出，學生創(chuàng)新與進步的第一步便是發(fā)現(xiàn)問題，因此負責初中數學教授的教師應該在講授過程中，讓教學氣氛與環(huán)境更加愉悅，只有這樣才會讓學生充滿對數學的熱情，并充滿在課堂中質疑及發(fā)問的勇氣，并逐漸獲得發(fā)現(xiàn)問題的能力3。如人教版初中數學八年級下冊的第十八章“勾股定理”便可以運用這種方法，筆者在展開實踐后效果良好。總的說來，要想在初中數學教學中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力，我們一定要大膽嘗試，在試錯和改錯的過程中完善相關環(huán)節(jié)。相信我們能夠在創(chuàng)建問題情境、愉悅教學氣氛等策略中有效培養(yǎng)學生此項能力，進而為社會培育更為優(yōu)秀的人才。參考文獻：1錢海燕.初中數學教學中學生“發(fā)現(xiàn)問題”能力的培養(yǎng)j.中小學教學研究，2016（3）：53-54，57.2溫愛琴.初中數學教學