淺談英語教學(xué)與職業(yè)教育的互動融合

1、    淺談英語教學(xué)與職業(yè)教育的互動融合    姜春靜摘要：近年來，隨著教育體系的不斷完善，教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，職業(yè)教育在教育向多元化發(fā)展進程中迎來了跨越式發(fā)展的新機遇。英語教學(xué)也從傳統(tǒng)的應(yīng)試型向?qū)嵺`應(yīng)用型發(fā)生轉(zhuǎn)變。如何在快速適應(yīng)并充分利用好這一轉(zhuǎn)變，讓英語教學(xué)在職業(yè)教育中發(fā)揮更重要的作用，需要一線從業(yè)者在教學(xué)理念、教學(xué)方式等方面創(chuàng)新探索，總結(jié)出適應(yīng)新時期職業(yè)教育發(fā)展的英語教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：英語;職業(yè)教育;教學(xué)理念;教學(xué)模式一、立足現(xiàn)狀，深入分析職業(yè)教育中英語教學(xué)存在的問題長期以來，無論是在普通高中還是職業(yè)類院校，英語一直被作為單純的語言工具類應(yīng)用教育，

2、特別是在職業(yè)教育中，英語教學(xué)理念相對老化，教學(xué)模式創(chuàng)新不足等問題仍然存在。一是教師引導(dǎo)作用發(fā)揮不足。在職業(yè)教育的英語教學(xué)過程中，受學(xué)生需求和目標導(dǎo)向的限制，教師在授課過程中往往以教材中的知識點為主，相應(yīng)的語法練習(xí)和口語訓(xùn)練更多偏重于應(yīng)試、考點和取分，造成了學(xué)生應(yīng)試能力和實踐應(yīng)用能力難以統(tǒng)一，出現(xiàn)了只會做題不會交流的怪現(xiàn)象;另一方面，教師在授課過程中“滿堂灌”式的知識點堆積，給學(xué)生精神上造成一定的壓力，壓力的長期堆積容易形成逆反心理，學(xué)生與教師之間難以形成有效互動，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性普遍不高，教學(xué)效果也不理想。二是學(xué)校的推動作用發(fā)揮不足。相對于普通高中，技工院校對各學(xué)科的要求存在一定差異，具體

3、到英語教學(xué)中主要體現(xiàn)為“兩多兩少”即：基礎(chǔ)薄弱學(xué)生多，素質(zhì)較高學(xué)生少，專業(yè)內(nèi)容多，實踐應(yīng)用少。從學(xué)校剛性需求角度來講，盯住專業(yè)要求，嚴格控制知識點和內(nèi)容量是從現(xiàn)實出發(fā)最好的選擇，但從長遠考慮，學(xué)生的綜合能力也因此收到一定影響。學(xué)校出于現(xiàn)實考慮409210機遇方面容易收到影響，不利于學(xué)生的長期成長成熟。三是社會的吸納作用發(fā)揮不足。近年來，技工類院校畢業(yè)生就業(yè)率逐年提升，這從一個側(cè)面反映了職業(yè)教育質(zhì)量的提升，但技工類院校畢業(yè)生的就業(yè)方向仍然較為單一。用人單位往往只看中畢業(yè)生的學(xué)歷專長，忽視了技工院校培養(yǎng)學(xué)生的技能專長。比如，一個烹飪專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生一般不會被考察英語應(yīng)用能力，即便一個學(xué)生的英語口語能

4、力再強，也很難有機會在本專業(yè)領(lǐng)域得以快速有效的展示。社會用人的導(dǎo)向直接了技工類院校教學(xué)目的的確定，進而決定了教師在教學(xué)過程中的基本理念，最終造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的不重視。二、把握機遇，著力破解職業(yè)教育中英語教學(xué)存在的問題教育體系中對職業(yè)教育的重視程度逐年提升，職業(yè)教育的社會反響越來越好，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在各領(lǐng)域取得的成績也越來越被認可，可以說，職業(yè)教育的知名度和品牌效應(yīng)已經(jīng)形成，職業(yè)教育中各學(xué)科教學(xué)模式的創(chuàng)新實踐已經(jīng)迎來了難得的機遇。一是重新定位教學(xué)目標。在充分兼顧傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)目標基礎(chǔ)上，從教師角度變?yōu)榭级虨闉閷W(xué)而教，引導(dǎo)學(xué)生變?yōu)榉侄鴮W(xué)為為能力而學(xué)。努力把知識傳授融合于能力培養(yǎng)過程中，從教學(xué)伊始

5、就向?qū)W生明確，學(xué)習(xí)英語絕不是為了單純的考試應(yīng)試，要讓每一名學(xué)生在經(jīng)歷技工英語教學(xué)后都能學(xué)有所長，長有所用，成為用人單位專業(yè)領(lǐng)域的高手和綜合應(yīng)用的“多面手”。二是大膽創(chuàng)新教學(xué)模式。徹底放棄原有的機械、枯燥、乏味的語言知識訓(xùn)練模式，從學(xué)生喜好出發(fā)，把握學(xué)生的接受度和接受能力，用寓教于樂的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在課堂教學(xué)中實踐音樂教學(xué)法、電影教學(xué)法，通過學(xué)生喜愛的音樂、電影等形式把知識點、詞匯、口409210生基本情況制定行之有效、切合實際的教學(xué)方式，并在一定程度上適當(dāng)添加教學(xué)內(nèi)容。要利用一切資源，整合個方面力量，為教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗創(chuàng)造條件。要謀劃搭建綜合性展示交流平臺，讓學(xué)生的能力素質(zhì)

6、以及每個階段的提高收獲都有機會展示在更多用人單位面前，通過教師學(xué)生的“雙提升一展示”，讓學(xué)校的知名度和教師的能力素質(zhì)，最重要的是學(xué)生的風(fēng)采風(fēng)貌充分展示，全面應(yīng)用。三、著眼未來，努力開拓職業(yè)教育中英語教學(xué)實踐的平臺從目前職業(yè)教育的發(fā)展方向看，職業(yè)英語教學(xué)的應(yīng)用要聚焦專業(yè)、輔助、綜合三個方面。一是打造專業(yè)的“精”。對職業(yè)教育英語學(xué)科應(yīng)用較多的專業(yè)，要專門針對其專業(yè)特點，梳理匯總詞匯量、知識點，比如，護理專業(yè)要全面掌握醫(yī)學(xué)護理類專業(yè)詞匯，計算機專業(yè)要熟悉所有相關(guān)語言特點等等。通過“菜單式”的教學(xué)方法，讓不同專業(yè)的學(xué)生深入了解相關(guān)英語語言的歷史淵源，讓他們在實踐應(yīng)用中做到融會貫通、得心應(yīng)手。二是培育輔助的“強”。對將來可能涉及到英語應(yīng)用需求的專業(yè)，結(jié)合專業(yè)特點，有針對性、有選擇性的為其量身確定英語教學(xué)的內(nèi)容，比如，航空專業(yè)專業(yè)的學(xué)生可以考慮在商務(wù)應(yīng)用等方面給予更多的實踐鍛煉，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和能力特長，在為他們規(guī)劃未來發(fā)展的同時，輔以相對實用的英語知識教育，讓他們在未來的工作崗位上有能力把握機會，嶄露頭角。三是鍛造綜合的“全”。對崗位要求相對全面的專業(yè)，要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點建立起“一主多輔”的學(xué)習(xí)模式，把學(xué)生能力突出的點集中打造的更強，以此建立起學(xué)習(xí)英語的自信心，激發(fā)出深入研究學(xué)習(xí)的主觀能動性，在此基礎(chǔ)上圍繞“強點”循序漸進的補足“弱點”，最終目的是：“即使不能打造一百公分的大木