淺談初中數(shù)學(xué)老師作為班主任如何管理班級

1、    淺談初中數(shù)學(xué)老師作為班主任如何管理班級    劉士媛摘要：初中數(shù)學(xué)老師擔(dān)任班主任老師，除了要傳授數(shù)學(xué)知識，滲透數(shù)學(xué)思想，還要做好德育等系列較為瑣碎復(fù)雜的事情，這就對初中數(shù)學(xué)老師提出了更高的要求。數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性的特點，是數(shù)學(xué)老師作為班主任將班級管理的井井有條、一絲不紊的獨特法寶，本文從現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)老師擔(dān)任班主任老師的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，創(chuàng)造性地提出了一些策略，以期對于提高班級管理質(zhì)量有所裨益。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);班主任;班級管理：g4：a：（2020）-17-111引言初中階段學(xué)生的身心發(fā)展已相對成熟，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的規(guī)則意識，數(shù)學(xué)老師在班級管理中

2、可以推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與個性化思維的發(fā)展，思維的嚴(yán)謹(jǐn)性與縝密性對于學(xué)生數(shù)學(xué)思想乃至解決問題的能力的提高具有重要意義，為此如何提高數(shù)學(xué)老師在班級管理的成效就成為現(xiàn)在值得關(guān)注的重要問題之一。一、將班主任直接管理與學(xué)生自我管理相結(jié)合班級管理是班主任老師與學(xué)生的互動交流的一個過程，班主任老師的管理涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個方面，除了與學(xué)生的交流還有與其他各科老師、年級主任、以及學(xué)生家長的聯(lián)系，再加上初中階段學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力相對較大，初中所學(xué)的學(xué)科課時相較小學(xué)有所增加，教法與學(xué)法也與小學(xué)有所差異，為推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，數(shù)學(xué)老師在班級管理中應(yīng)當(dāng)著重激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、習(xí)慣、方法與能力等，平等對待每

3、一位學(xué)生，將班主任老師的直接管理與學(xué)生的自我管理有機(jī)結(jié)合起來，從而調(diào)動起學(xué)生參與班級管理的熱情。首先，班主任老師應(yīng)當(dāng)完善班級的規(guī)章制度建立，為班級活動得以順利進(jìn)行、班級秩序得以正常維護(hù)做好保障，將班級制度的規(guī)范化管理與學(xué)生的個性化發(fā)展相結(jié)合，通過組織靈活多樣的班級活動，讓學(xué)生主動參與到班級管理過程中來，切實提高學(xué)生課堂主人翁意識。其次，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)完善多途徑的溝通渠道，除了平時的班會、小組討論，還可以結(jié)合家訪、學(xué)生一對一聊天談心，進(jìn)一步了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，幫助學(xué)生及時解決學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，善于用贊賞的語言看待學(xué)生。與此同時，初中階段班級管理仍是以學(xué)習(xí)管理為主，為此班主任老師應(yīng)當(dāng)加強

4、與其他學(xué)科老師的交流互動，多多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時發(fā)覺學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢，推進(jìn)學(xué)生學(xué)科的全面均衡發(fā)展，減少偏科現(xiàn)象的出現(xiàn)狀況。二、將德育教育滲透到班級管理中德育教育是班級管理的重要環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度思考問題，將德育教育滲透到班級管理的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中去，將數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢與德育教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，在班主任的管理服務(wù)中傳遞關(guān)愛，讓學(xué)生感知來自班主任老師的呵護(hù)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)著重建立完善班級干部管理制度，發(fā)揮班干部的榜樣示范作用，發(fā)揮輿論潛移默化之中影響學(xué)生世界觀、人生觀與價值觀建立的積極引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上、樂觀開朗的性格品質(zhì)。首先，班主任老師應(yīng)當(dāng)注重良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，著重提高學(xué)生

5、明辨是非、辨別善惡美丑的能力，著重鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)與邏輯判斷的能力，注重學(xué)生組織與管理能力的建設(shè)，不要給學(xué)生過多的學(xué)業(yè)壓力，多多關(guān)注學(xué)生的身心健康，不要以單一的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的發(fā)展，多多挖掘?qū)W生的潛能與內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。其次，班主任老師應(yīng)當(dāng)加強與家長的溝通，將學(xué)校資源與家庭資源有機(jī)結(jié)合起來，積極贏得家長的尊重與信任，充分發(fā)揮家庭對學(xué)生價值理想的熏陶作用，深入了解學(xué)生的成長環(huán)境、家庭情況，實時關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)變化，有針對性地開展德育教學(xué)活動。值得注意的是，愛國主義始終是德育教育的中心環(huán)節(jié)，班主任老師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生愛國情感的培育，讓學(xué)生自覺承擔(dān)起社會主義接班人的角色使命。三、賞識教育滲透到班級管理中俗

6、話講“金無足赤、人無完人”，每一個人都不是十全十美的，數(shù)學(xué)老師擔(dān)任班主任老師的時候應(yīng)當(dāng)將賞識教育滲透到班級管理過程中去，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，推進(jìn)學(xué)生個性化思維與創(chuàng)新意識的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感與自信心。首先，學(xué)生的身心發(fā)展各有差異，班主任老師是班級管理的主要負(fù)責(zé)人，就要求班主任老師應(yīng)當(dāng)平等客觀看待學(xué)生間的差異，由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的獨特魅力就在于其解題思路與辦法并不唯一，數(shù)學(xué)老師的管理思維相應(yīng)也是相對開放的，數(shù)學(xué)老師在班級管理中會多以包容的意識看待學(xué)生的特長與優(yōu)勢，多多加強學(xué)生的毅力與韌性培養(yǎng)，對于學(xué)生的不足之處也會用贊賞的眼光來看待，不會過分苛責(zé)學(xué)生以免傷害學(xué)生的自尊心。其次，班主任老師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，通過定期參加一些班主任管理經(jīng)驗交流會，多多學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的管理經(jīng)驗，通過創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，有效拉近學(xué)生與班主任老師的距離，提高學(xué)生對班主任老師的信任感與依賴感，讓學(xué)生能夠真正做到學(xué)有所成的同時，健康快樂的成長?？偠灾?，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)性與周密性滲透在班級管理中，充分發(fā)揮學(xué)生參與班級管理的熱情，深入挖掘班級管理的德育因素，不斷在實踐過程中總結(jié)班級管理的教學(xué)經(jīng)驗，為建設(shè)一個