支架式教學在高職英語教學中的應用解析

1、    “支架式教學”在高職英語教學中的應用解析    胡國瑞摘要：在教育改革的背景下，高職英語教學也在不斷地創(chuàng)新。支架式教學模式主要是以學生為中心，培養(yǎng)學生的主動性以及構建性。本文將分析“支架式教學”的特點，探究其在高職英語教學中的應用。關鍵詞：支架式教學；高職院校；英語教學；應用策略高職院校是培養(yǎng)技術型人才的重要組成因素，目前，很多的高職院校將重點放在培養(yǎng)學生專業(yè)知識技能上，忽略了全方面培養(yǎng)人才的教學目標。根據(jù)社會的發(fā)展需求，需要的不僅僅是技能型人才，在經(jīng)濟全球化的今天，英語在日后的工作中會尤為重要。一、 支架式教學與傳統(tǒng)教學的區(qū)別支架式教學模式對于

2、學生在課堂學習方式而言，不再是被動地、機械地接受教師灌輸?shù)闹R，不再只是墨守成規(guī)地背誦教材上的單詞，而是對學生進行自主學習以及小組協(xié)作學習訓練，將其有效地結合起來，使學生能夠在學習中占主體地位。對學習內容來講，與傳統(tǒng)的教學模式相比，學生的英語教學將會被重視，教師能夠根據(jù)學生的實際發(fā)展需求以及接受能力來為學生布置相應的學習任務以及目標，能夠在很大程度上提高學生的學習效率。對于教師來講，不再是一味地對學生進行灌輸式教育，而是在充分了解學生的情況下，根據(jù)教材的內容，有針對性地進行講解，并對學生進行引導，使學生能夠主動建構知識。二、 支架式教學在高職英語教學中的應用教師在應用支架式教學模式過程中，主要

3、的步驟為搭腳手架、進入情境、獨立探索、協(xié)作學習、效果評價。高職院校培養(yǎng)的人才是為符合社會的發(fā)展需求，培養(yǎng)的是能夠滿足社會對人才的要求的綜合素質人才。下面將具體對支架式教學在高職英語教學中的應用進行分析，主要以英語教材中關于創(chuàng)業(yè)章節(jié)為例。（一） 搭腳手架教師在教學過程中，根據(jù)教材上的內容，首先幫助學生建立基本的框架，可以采用提問的方式進行構建。如“whats the prime condition of success in business？”教師給予學生充分的時間去解決問題，為學生自主學習創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。在學生解決問題的過程中，教師進行適當?shù)囊龑?，讓學生通過網(wǎng)絡去查找相關的材料，使學

4、生能夠完成獨立探索的過程。然后將學生以小組的形式進行討論，小組成員之間可以相互交流，在學生探討交流的過程中，教師適當?shù)亟o予指導，充分地體現(xiàn)學生的主體地位，使學生們能夠在概念框架中獨立去摸索，學生討論結束后，教師可以組織學生每組派出一名代表在班級之中進行交流。（二） 進入情境各個高職院校的學生英語基礎水平都不是很高，設計情境能夠有效地激發(fā)學生的興趣。通過構建的問題，將學生們帶入設置好的情境中，collaborating with a partner can be a good way to get your business off the ground if you each have dif

5、ferent skills to bring to the business.教師可以運用多媒體等教學設備，將學生置身于情境中，在情境中對學生進行教學。英語教學的課堂氣氛尤為重要，（三） 獨立探索采用支架式教學模式的過程中，使學生能夠獨立去學習，思考問題是教學最重要的一個目標。教師給予學生適當?shù)囊龑?，能夠進行自主學習，學生在探索的過程中，便是對知識的鞏固和加深記憶的一個過程。如what should you do at the beginning of your business？教師在對學生提出問題的同時，將突出學生的主體地位，使學生能夠發(fā)散自己的思維，教師在此時，做一個引導者就好，對于學生

6、們出現(xiàn)的問題以及錯誤，進行及時的糾正。（四） 協(xié)作學習教師在課堂教學中，學生在自主學習的基礎上，教師組織學生進行小組學習，能夠通過小組討論、交流，使學生能夠有更多的想法，進而能夠發(fā)散學生的思維，將課堂時間由學生自己去支配，會大大提高學生課堂的注意力，從而能夠提高課堂的教學質量。教師組織分組，可以將6人分為一組，每組選出一名代表，首先給學生小組討論的時間，小組討論結束后，由每組代表進行發(fā)言，提出自己所在組的創(chuàng)業(yè)的觀點與看法。（五） 評價效果對于活動結束后的效果進行評價，要在學生自己評價以及學生之間互相評價的基礎上，對學生進行全方面的評價，使學生能夠通過評價結構以及與同學的對比，對自己進行客觀的審

7、視，教師在活動結束后應給予學生適當?shù)闹笇c鼓勵。使學生能夠針對自己的不足，進行有效的改進。三、 支架式教學應用高職英語教學的意義支架式教學模式主要強調學生的主動性以及構建性，將支架式教學模式應用在高職英語課堂教學中，能夠有效地突出以學生為中心的教學理念，并且能夠充分地挖掘學生的潛力以及思維能力，能夠使學生更深入地了解英語，輕松愉悅的課堂氛圍能夠在一定程度上提高學生學習英語的質量，能夠有效地提高學生的語言綜合能力。四、 結束語綜上所述，支架式教學在高職院校英語教學中的應用有著重要的影響。教師利用支架式教學模式，結合教材內容，符合當代社會的發(fā)展需求，對學生進行適當?shù)囊龑?，不僅能突出學生的主體地位，使學生能夠自主學習，更能在一定程度上提高學習效率。參考文獻：1張海燕.“支架式教學”在高職英語教學中的應用j.西部素質教育，2015，（14）：89-90