淺議初中英語小組合作學(xué)習(xí)

1、    淺議初中英語小組合作學(xué)習(xí)    李春梅【摘要】 本文論述了初中英語小組合作學(xué)習(xí)的原則，著重討論了小組合作學(xué)習(xí)中的分組問題，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)需樹立以學(xué)生為主體的觀念，并在此基礎(chǔ)上提出了一些初中英語合作學(xué)習(xí)的組織要素?！娟P(guān)鍵詞】 初中英語 合作學(xué)習(xí) 小組學(xué)習(xí)g427 a 1006-5962（2013）02（b）-0043-01合作學(xué)習(xí)做為一種教育觀念與教學(xué)策略由來已久，但真正興起并為教育界廣泛接受卻是在上世紀(jì)70年代的美國，并由此形成了一系列的理論與實踐策略。合作學(xué)習(xí)具有諸多的教育功能，包括培養(yǎng)合作精神、人際交往能力、創(chuàng)新精神、競爭意識、平等意識、提高抗

2、壓能力以及激勵主動學(xué)習(xí)提高自學(xué)能力等等。合作學(xué)習(xí)可以改善課堂教學(xué)氛圍，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因而成為重要的教學(xué)理念與策略之一。在初中英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，無疑對提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)積極性以及養(yǎng)成良好的團(tuán)隊合作精神、提高自學(xué)能力具有重要作用。本文將對初中英語教學(xué)如何開展合作教學(xué)進(jìn)行簡要的闡述，以期拋磚引玉。1 初中英語小組合作學(xué)習(xí)的原則合作學(xué)習(xí)做為一種教學(xué)策略與手段，有其自身的特點與局限性，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于合作學(xué)習(xí)，因此，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，一定要從根本上掌握合作學(xué)習(xí)的原則，合理運用這一教學(xué)方法，以老師引導(dǎo)為核心，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的普遍受益為目的，才能完成教學(xué)的最終

3、目標(biāo)。1.1 要明確合作學(xué)習(xí)的目的在初中英語教學(xué)活動中開展合作學(xué)習(xí)，首先要明確合作學(xué)習(xí)的目的，界定學(xué)習(xí)目標(biāo)與需要完成的技能目標(biāo)。1.2 明確合作學(xué)習(xí)的適用范圍對于初中英語教學(xué)活動來說，合作學(xué)習(xí)對于初中各個年齡段學(xué)生都適用，但卻并不是所有的教學(xué)活動或是學(xué)習(xí)活動都適用。因此，做為合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)核心的老師，一定要善于把握合作學(xué)習(xí)的適用性，明確合作學(xué)習(xí)的適用范圍。一般來說，對于一些比較復(fù)雜的教學(xué)活動，需要團(tuán)隊的合作來完成的的教學(xué)目標(biāo)通常都適用于合作學(xué)習(xí)，而對于一些有助于學(xué)生個性成長，需要學(xué)生獨立思考的教學(xué)內(nèi)容，則不能一概而論。此外，對于初中英語來說，合作學(xué)習(xí)更重要的彼此的交流。1.3 在合作學(xué)習(xí)過程中明

4、確教師與學(xué)生的定位合作學(xué)習(xí)做為一種學(xué)習(xí)方法，就老師的定位來說，一方面是引導(dǎo)者，一方面也是傳授者，即在合作學(xué)習(xí)中教師要介入學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生朝著即定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，幫助學(xué)生掌握知識和提高能力，另外一方面要幫助學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)這種方法，指導(dǎo)學(xué)生合作技巧，使學(xué)生能夠有意識的進(jìn)行主動的合作、交流、學(xué)習(xí)。1.4 在合作學(xué)習(xí)中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在初中英語教學(xué)中，提倡學(xué)生實際英語運用能力的培養(yǎng)，因此，在合作學(xué)習(xí)中，教師要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生間的交流與討論，每個參與合作學(xué)習(xí)的成員必須互相幫助，共享資源。2 初中英語合作學(xué)習(xí)的分組問題分組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，就筆者的感悟來說，無論何種分組方

5、式，都不應(yīng)該忽視學(xué)生的性情、志趣及心理因素。從合作學(xué)習(xí)的教育功能來說，要提高學(xué)生的能力，定然要遵循一定的原則，如人以群分，物以類聚。因此，對于教師來說，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)、性情及心理差異，合理安排分組，才是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，對于初中英語來說尤其如此。對于初中英語的合作學(xué)習(xí)分組來說，即要考慮合作性，也要考慮競爭性。傳統(tǒng)教學(xué)方式的學(xué)生個體之間的競爭性，會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有少數(shù)人會從中受益，這也是合作學(xué)習(xí)廣受贊揚之處，團(tuán)隊內(nèi)的成員之間是一種積極的，相互促進(jìn)的關(guān)系。但要考慮到競爭所帶來的積極作用，只有競爭才會帶來學(xué)習(xí)動力的不斷上揚。因此，在分組問題上，要注重小組間水平的均衡，以利于小組間

6、競爭所帶來的學(xué)習(xí)動力。如組間差別太大，會影響一組人的積極性，也不利組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)?？偟膩碚f，合作學(xué)習(xí)小組的分組，即要考慮學(xué)生個體間學(xué)習(xí)成績的差異，也要考慮到學(xué)生性情、心理等因素，還要充分考慮到組間差別問題，從總的原則來說，學(xué)習(xí)小組的形成需要一個較長的觀察與磨合期，在此期間，教師是充分發(fā)揮組織者與引導(dǎo)者的職能，不斷觀察，不斷調(diào)整，直至形成一個相對合理的合作學(xué)習(xí)分組模式。3 初中英語合作學(xué)習(xí)過程中需要樹立以學(xué)生為主體的觀念合作學(xué)習(xí)方式即是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，如合作能力、自學(xué)能力、與人交往的能力等。因此，在這個過程中，教師要在合作學(xué)習(xí)過程中牢固樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀

7、念。合作學(xué)習(xí)的基本教學(xué)方式是在教師的安排指導(dǎo)下，學(xué)生在小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)的過程，基本上是學(xué)生先個人學(xué)習(xí)理解，然后小組交流討論。整個教學(xué)過程是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師在其中只起指導(dǎo)、輔導(dǎo)和引路的作用，學(xué)生處于教學(xué)的主體地位。這就要求教師在合作學(xué)習(xí)運作中，不能只是通過合作的形式，讓學(xué)生相互幫助，完成作業(yè)和其它學(xué)習(xí)任務(wù)，而還應(yīng)從學(xué)生主體觀的角度，全盤考慮運作過程。要設(shè)計選擇利于學(xué)生全程參與的教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；讓學(xué)生在參與過程中，學(xué)習(xí)知識、形成能力，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。4 組織初中英語合作學(xué)習(xí)的一些要素4.1 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明通過合作學(xué)習(xí)，他們所必須掌握的知識與技能，要明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。4.2 選擇適合合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。教學(xué)中，有的內(nèi)容適合于合作交流，有的內(nèi)容適合于獨立思考，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行選擇，要善于設(shè)計一些符合合作學(xué)習(xí)特點的教學(xué)內(nèi)容。4.3 提前進(jìn)行指導(dǎo)。教師必須在實施前給學(xué)生以明確的指導(dǎo)，包括學(xué)生要做什么、以何種次序、用什么資料以及證明學(xué)生以掌握知識和技能的考核辦法等，這些都必須提前告訴學(xué)生。4.4 控制小組差異。小組的成員之間可