淺談對性格倔強幼兒的教育

1、    淺談對性格倔強幼兒的教育    謝海珊摘要：性格，是指一個人對人對事的態(tài)度和行為方式上所表現出來的比較穩(wěn)定的心理特征。性格是個性的核心。有些幼兒性格倔強，發(fā)展下去，不但會形成其不良的個性，而且也會給我們的教育教學工作帶來困難。因此，有必要對這個問題進行探討，有針對性地進行教育。關鍵詞：性格 幼兒 倔強 探討 教育g610今年我擔任中班的教育工作。經過差不多兩個學期和幼兒的接觸，我發(fā)現該班大部分幼兒是好動的、任性的。有好幾個幼兒還特別固執(zhí)、任性。做錯了事，任憑老師、家長怎樣說教，他總是不肯認錯，行動上更是與你對著干。導致這類性格形成的原因是什么呢？

2、我認為大致有以下幾個方面：一、家庭對幼兒過分的、毫無原則的溺愛。溺愛是沒有理智的愛。對孩子沒有一定的要求?，F在的獨生子女多，孩子成了小皇帝，父母對子女百般寵愛，百依百順，衣來伸手，飯來張口。這使孩子幼小的心靈里滋長起一種特殊的優(yōu)勢，常常目空一切，以我為中心。如：陳文開小朋友，自小在家人的嬌慣下成長，入園后，對幼兒園的玩具從不愛惜，喜歡就玩，不喜歡就擲。上課，一溜煙又跑出位置玩。老師批評、教育他，他會睜大眼睛直看著你，從不認錯，更沒有改正的意思。溺愛環(huán)境下成長的幼兒，平等環(huán)境下還是以我為中心，要自己的一切愿望都必須得到滿足。二、為人父母者，管教不得力。有的家長還錯誤地認為“樹大自然直”，孩子長大

3、了，自然會學乖、懂事的，忽視了幼兒良好個性的培養(yǎng)。殊不知，孩子自控能力和辨別能力差，不會約束自己，成了集體中的“自由戰(zhàn)士”。子俊小朋友，經常用打架、離開位置，老師耐心教育，收效也不大。我們就向其家長反映，了解其以前是否也有這個毛病。他父親竟說：“孩子正是長身體的時候，他一直都是這樣，只是好動一點，小孩子能有多大力呢，沒事的?！边@是多么荒唐的回答，多么消極的教育。三、簡單粗暴教育，產生逆反心理。四歲左右的幼兒，由于自我意識的形成發(fā)展，對成人的要求和安排表現出越來越強烈的選擇性，喜歡“鬧獨立”。如果我們、孩子父母意識不到幼兒這種心理特點，對孩子的一舉一動嚴勵限制或處處訓斥，孩子一做錯事，不分青紅皂

4、白，先捧一頓，其結果使幼兒形成不健康的心理。幼兒倔強性格形成的原因是多方面的，我們應根據這類性格的特點，有的放矢地進行教育。一、以耐心、細膩的師情打動幼小的心。對重點教育對象，我多花時間去關心、教育他們，和他們建立深厚的感情。下午大部分幼兒離園后，我就找性格倔強的幼兒談心，和他們一起念詩歌、唱歌曲，講故事給他們聽。這時，我從不批評幼兒，而是真誠地和他們玩，成為孩子最親密的朋友，最好的伙伴。性格倔強的陳嘉誼小朋友，就是我們老師真誠的愛的融化打動了她。使她越來越活潑、開朗、聽話。以前執(zhí)拗、任性的壞脾氣漸漸在她身上消失了。二、取得家長的配合，力求使幼兒園教育與家庭教育相一致。我們要求每一位家長與幼兒

5、園密切配合好，并在家里給孩子樹立一個良好的形象，成為孩子學習的好榜樣。我班梁永輝小朋友，在班里是出了名的調皮大王。向其家長了解情況。原來，他在家也是這樣。家里常用雞毛掃打他，不但沒改，反而變本加厲。用打的辦法不但影響了幼兒的身心健康，而且還會使他萌發(fā)了大打細的念頭。從日常的細心觀察中，我發(fā)現他喜歡當小老師。于是我心生一計，何不讓他當“小老師”？自己從中受到教育，有了這想法后，我就和其家長商量，讓他在家當爸爸、媽媽的老師。爸爸、媽媽扮成小朋友向“老師”提出意見：“你這樣做是不配當老師的?！边@時他小臉馬上紅了一下，有點不好意思。在幼兒園，我們做老師的，也樹立老師的形象。時間一長，永輝小朋友就受到了

6、潛移默化的教育。他常說：“我不再調皮、任性了，因為我是小老師"。三、必要時“冷處理"會收到意想不到的效果。教育性格倔強的幼兒，對他們要充滿愛心，他們出現了差錯，盡量避免訓斥，防止他們逆向而行。適當使用“冷處理”會收到意想不到的效果，這點我感受頗深。我班有個小朋友，他一向固執(zhí)、任性。一天，他偷偷把班里的積木塞滿了一書包準備帶回家。老師發(fā)現了，批評他，但他就是不肯認錯。第二天，他上課時還得意地和旁邊的小朋友玩，老師批評了他兩次，他都不聽不理。下課后，我裝出不高興故意對他說：“不要你了，你不聽話?！卑阉洁彴?，拜托劉老師暫幫忙照頤著他。我班小朋友去玩時，故意讓他知道，但先不帶他

7、。這個小朋友看見了，對劉老師說：“他們去玩滑梯啊，我也去”！看他一副迫切希望去玩的神態(tài)，我因勢利導：“你不聽話、任性，所以老師不要你了?！边@個小朋友說：“我以后不敢了，要聽老師的話。”知道他是真誠認錯，于是我就讓他和小朋友一同去玩滑梯。在玩的過程中說明老師不要他的原因，希望他好好改正。做個好孩子。這時，他勇敢地表示要改正，還輕聲對我說：“我以后不偷積木了，回去后，我把床上的積木都還給你?！甭牭竭@話，我會心地笑了！但要注意，使用“冷處理”教育不要過分更不要恐嚇，要注意幼兒的安全，在沒有危險和不損害幼兒身心健康的情況下才可以嘗試。四、正確對待性格倔強的幼兒在轉化中出現的反復。性格倔強不是一朝一夕形成的，它的轉變也不是順利發(fā)展的。幼兒的情緒不易穩(wěn)定，自控力差，往往出現反復，這是正常的，不可避免的。當倔強的幼兒出現反復時，我們老師不要急燥、埋怨，萬萬不要灰心泄氣，更不要全盤否認孩子的轉變，應該細心觀察，分析反復的原因，耐心等待和再教育。只要我們每個幼教工作者有耐性，充滿信心，善于誘導。我們身邊倔強的幼兒，一定會成為你所希望培養(yǎng)的人?！緟⒖嘉墨I】1、 幫父母讀懂幼兒心：兒童心理解讀與教養(yǎng)行為引導（3-6歲）魯杰著，貴州，貴州人民出