語文《王幾何》教學反思

1、語文王幾何教學反思王幾何 這篇課文是一篇典型的寫人 記事的文章。余映潮大 師提出 “難文淺教 ”，而 這篇淺 顯易懂的文章就 應另辟蹊徑教出新意，落 實到新 課標 中則對應 的是： “防止教 師逐字逐句 過深的分析文章 ”。今天，小 編為大家?guī)砹?語文王幾何教學反思，希望大家 喜歡!這是我進入金塘中學以來第一次上的公開 課， 在上 課之前的心情就很 緊張， 七上八下 的。這一次的公開 課令到我學到了很多也懂得了很多。在準 備公開課的時候和上課的過程 中，以及最后上完 課之后， 這一系列的 過程中得到的 經(jīng)驗和教 訓都是深刻的。我將 銘記這 一次公開 課， 讓自己在教學中不斷成 長。學生的 總

2、體表現(xiàn)還是相當不 錯，能積極踴躍的舉手回答 問題 。但是互相的 討論 沒有能 夠很好的展開， 這與在課室里上 課有著差 別，平 時在課室里面上 課，都能放得開， 積極討 論。這是我們初一6班進入初中以來第一次公開 課，孩子 們心理上有一點不 過關(guān)，心理 發(fā) 楞，有一點害怕， 發(fā)揮 也沒有那么好。另外，學生在聽從指令方面不明確，這方面我要作自我 檢討 。比如在王幾何教學 中，我 問“作者在文章中運用了哪些描寫手法表 現(xiàn)了王幾何的哪些性格特點 ”。這個問題 里 包含了兩個大的 問題，學生在 閱讀的時候帶著這兩個比 較大的 問題，常常 “揀了芝麻 丟了 西瓜 ”。經(jīng)驗 不足，不 夠細心。本來準 備了

3、課件，但由于考 慮到語文教學中運用 課件常常分散了學生的注意力，就沒 有用 課件。但是因 為沒有 課件，無法更好地向同學 們展示課文中的生字 詞，而且在一定程 度上拖慢了上 課的進程和速度。 現(xiàn)代教學中， 課件和電腦的使用是 經(jīng)常性的運用教學手段， 但是有 時候的意外是很 難遇見的，關(guān) 鍵是如何及 時正確敏捷的解決 問題 的出現(xiàn)，讓教學過 程流 暢，這個是下一步要努力學 習的。第一次公開 課已經(jīng)上完，但 這只代表一個 階段的開始，在 總結(jié)這 一個 階段之后，將會 是一個新的開始和一個新的提高。我會 繼續(xù) 努力的。上個月 時，語文組長 告訴我，讓我講一節(jié)公開課，作為語 文組的教研 課，是從我 們

4、新老師開始，并且我又是七年 級的老師。我很干脆的接下來，因 為這是我 們作為新老 師的必 經(jīng)之路。平常上 課 ，沒有什么老 師聽，自己按照自己的思路 進行，一些不到位的地方自己 也找不出來。有了 語文組老師的專業(yè) 聽課，我想， 能夠從中了解自己的不足之 處，獲得進課前準備的還算充分，一直在打磨自己的 課，導語和結(jié)束語，都經(jīng)過設計 ，希望 這第 一次課能夠給老師留下好的印象。 鈴聲響，與同學 們相互問好。說出這節(jié)課 的導語 ，讓學 生明白我 們這一節(jié)講哪一課。我以“同學們，從幼兒園到小學，我 們遇到了 許多老師，有 的溫柔可 親，有的個性十足，有的教學水平高超，往往會 給 我們留下 許多印象，今

5、天我 們 就來認識一位教學水平高超，幽默 風趣的老師王幾何”導入新課。以課題為鍥 機，讓 學生理解 為什么王老 師被叫做王幾何。學生通 過課前的閱讀 能夠從文中找到答案。 緊接著， 幻聽片出示 單元知識樹，讓學生從中定位本 節(jié)課 。認識 到本 課的地位后， 讓學生明確學 習 目標，通過講解學生了解 這節(jié)課是為了完成什么而 進行的。在 進行字詞教學之前， 讓學生 對作者進行一定的 認識，通過課件完成。 對于字詞，我采用一下幾個 環(huán)節(jié)：1、出示生字 詞，讓學生先看。2、找學生 讀一讀，有錯誤的地方其他同學正音3、完成預習單 中出現(xiàn) 的字詞練習題 ，一位同學展示， 讀音都正確， 讓做全對的學生舉手進

6、行反饋，我進行適當 的評價。完全做 對的學生表 揚他們在課下預習的比較好，沒能全 對的學生鼓勵他 們進 行更 細致的預習。4、齊讀黑板中出 現(xiàn)的詞語。接下來是 對課文內(nèi)容的分析。幻燈片出示默 讀要求，讓同學們在三分 鐘內(nèi)完成。在同 學們默讀的時 候，一些學生能 夠邊讀邊 畫，有一些沒有意 識 到，我就提醒學生， “大家的 習慣非常好， 邊讀邊拿著筆把重點畫出來。 ”經(jīng)過提醒，忘 記拿筆的同學也拿起筆來劃。 之后找學生回答 問題，好多孩子不敢 舉手看起來有些 緊張，我就鼓勵學生， 說錯 了沒關(guān)系， 只要有勇氣站起來回答就是 進步的。 陸續(xù)有學生 舉起手來，氣氛 漸漸回來，我自身上 課的 感覺也會

7、來了，把后面坐著的老 師當成學生， 這樣進行起來比 較順暢了。然后讓學生根據(jù) 圖表進行概括， 這一部分內(nèi)容比 較簡單，但有些繁 瑣，花費的時間稍微長了一些，并且與 之后的一個小 組討論的問題出現(xiàn)一些重復， 這是課堂中一大失 誤。小組討論時 ，完全放手 讓學生自己去找，通 過展示，發(fā)現(xiàn)許 多孩子都有自己的想法，并且很到位，整個 討論的過 程可以說的成功過。每個點學生能 夠找出來，并且 總結(jié)出老師的特點， 這樣我覺得孩子的 潛力無限，平常只在引著學生去做，他 們 的興 趣不是很高，自然效果也不是很好。從今天 的討論環(huán)節(jié) 來看，無疑是很成功的， 這是我自認為做得比較好的地方。之后因 為時間 的關(guān) 系

8、，幻燈片沒有讓學生細看，只是一眼就 過，結(jié)束的有些 倉促。等發(fā)下檢測單，學生也沒 有多長時間進 行練習，更不用 說進行展示反 饋了。這第一節(jié)正式的公開 課就這樣結(jié)束了。王幾何 這篇課文是一篇典型的寫人 記事的文章。通 過課前預設 以及課堂上學生的 現(xiàn)場生成，主要從以下幾點 對這節(jié)課 予以回顧。首先，我 認為比較成功的 設計是：1、這節(jié)課 從設計到具體操作達到了 讓學生“動起來”的目的，整堂 課基本上都是學生 在讀、 在表達、 在 歸納、 在總結(jié)、 在修改、 再 評議， 而老師只是一根將 這些環(huán)節(jié)串聯(lián)起來 的“線”。2、余映潮大 師提出“難文淺教 ”，而這篇淺顯易懂的文章就 應另辟蹊徑教出新意，

9、落 實到新課標中則對應的是： “防止教師逐字逐句 過深的分析文章 ”。因此，在我的 設計 中前半部分注重了學生的口 語訓練，后半部分注重的是 現(xiàn)場的寫作指導及訓練，有立竿 見 影之功效。3、最重要的是在整 節(jié)課中始 終貫穿著學生的體 驗活動，以讀促寫，在掌握了文章中 描寫人物的幾種方法之后，趁 熱打鐵讓 學生進行寫作模仿與寫作 訓練，真正達到了體 驗式 教學中 “少教多學 ”的理念。1、在教學 過程中對學生的引 導語以及對下文的鋪墊語還 不精準到位。2、在修改學生 習作的環(huán)節(jié) ，應利用多媒體 輔助教學，將學生修改前與修改后的 習作 顯示在屏幕上， 對 比起來會更直 觀，更能表 現(xiàn)出采用多種人物描寫手法相 結(jié)合的好 處。