淺談信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1、    淺談信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用    戴榮【摘要】新課程改革要求培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，這就要求學(xué)生的學(xué)習(xí)不能再僅僅是課堂上單方面的教師灌輸教學(xué)，還需要學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去.同時，隨著科技發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合已經(jīng)是大勢所趨.通過信息技術(shù)，通過圖像、視頻、音頻，全方位、多角度為學(xué)生營造學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展了學(xué)生思維的空間，以多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的自由度與便捷性，提高教學(xué)效率.因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動中，必須樹立將信息技術(shù)和教學(xué)活動相結(jié)合的觀念，增強(qiáng)在教學(xué)中與學(xué)生的互動交流，讓學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，推動學(xué)生的全面發(fā)展.

2、【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用研究初中階段的學(xué)習(xí)，可以說是為接下來的高中學(xué)習(xí)生涯甚至是大學(xué)乃至以后整個人生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的重要階段.在這一階段所養(yǎng)成的思維能力、思維方式以及學(xué)習(xí)方式都是能影響學(xué)生一生的.在初中的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)可以說是最重要的一門課程，通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、自主分析解題能力以及思維想象能力.在這當(dāng)中，教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就顯得尤為重要.優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和良好的學(xué)習(xí)情況可以為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ).但是，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，可以看到這樣的問題：數(shù)學(xué)教學(xué)由于理論和實(shí)際聯(lián)系不強(qiáng)，教學(xué)稍顯得枯燥乏味，同時其內(nèi)容又略微艱澀，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高.同時

3、，初中的學(xué)生有著顯著的年齡階段特征，活潑好動，難以靜下來對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行鉆研.這就導(dǎo)致許多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不高，也難以培養(yǎng)其數(shù)學(xué)邏輯思維能力.因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，需要針對這一時期學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，綜合利用信息技術(shù)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提出有效的措施.本文針對這個問題，提出了以下幾個解決措施.一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)的主要方式是一種單向的“灌輸式”教學(xué).教師通過在課堂上進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，在黑板上進(jìn)行板書，學(xué)生在下面進(jìn)行筆記.這樣的教學(xué)方式，不僅枯燥無聊，教學(xué)效率低下，沒有給學(xué)生留下足夠的思考空間，教師與學(xué)生之間缺乏互動交流.這樣一來，教師在授課時就不知道學(xué)生學(xué)習(xí)狀況如

4、何，學(xué)生對知識也難以有一個深刻的認(rèn)識.因此，在教學(xué)時，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將信息技術(shù)靈活地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中去，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為課堂主體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定多樣的學(xué)習(xí)活動，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，進(jìn)而有效地提高教學(xué)效率.例如，在學(xué)習(xí)“豐富的圖形世界”時，教師就可以利用信息技術(shù)，運(yùn)用課堂多媒體向?qū)W生展示立體圖形的圖片，同時利用多媒體技術(shù)動態(tài)地向?qū)W生展示立體圖形展開是怎樣的情況.例如，在展示長方體時，可以在制作幻燈片的時候講長方體的6個面標(biāo)上不同的顏色.再將長方體進(jìn)行展開，分別標(biāo)上數(shù)字16.讓學(xué)生辨認(rèn)展開的圖形中各個顏色和數(shù)字分別是原來的長方體的哪一個面，最后再將其折疊回長方體，驗(yàn)證自己

5、的猜測是否正確.這樣，在一個動態(tài)的分解展示過程中，讓學(xué)生對長方體的展開與折疊有了一個更加直觀的認(rèn)識，而不是靠自己的想象.同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主分析其他立體圖形展開后，原來的每一個面對應(yīng)展開圖形的哪一塊區(qū)域.教師可以從旁鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行猜想和思考以達(dá)到拓展學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生探究興趣的目的.但是同時，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中要以切實(shí)可行的教學(xué)內(nèi)容為引導(dǎo)，不能過于脫離實(shí)際，這樣無法發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用.通過這樣的課堂教學(xué)，可以極大程度上地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，樂于探究數(shù)學(xué).二、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力心理學(xué)家皮亞杰說過：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始.”學(xué)生通過

6、自己實(shí)際動手，能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容具有一個更加直觀的理解，并且還調(diào)動了學(xué)生去獲得和探索知識的主觀能動性，讓學(xué)生在未來遇到數(shù)學(xué)難題時懂得自己動手去實(shí)踐以解決數(shù)學(xué)問題.因此，在新課程改革的大背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生探究的興趣，應(yīng)更多地讓學(xué)生利用信息技術(shù)親自動手進(jìn)行實(shí)踐操作.例如，在教授一次函數(shù)時，如果僅僅是教師在黑板上畫上一次函數(shù)的圖像，再對公式y(tǒng)=ax+b進(jìn)行講解，那么學(xué)習(xí)無疑是枯燥而且乏味的，更無法讓學(xué)生理解到更深層次的內(nèi)容.因此，如果教師在教學(xué)時將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生自己運(yùn)用信息技術(shù)繪制一次函數(shù)圖像，讓學(xué)生自行領(lǐng)悟系數(shù)a和b在函數(shù)中的意義，則教學(xué)效果就會更上一層樓.這樣學(xué)生在動手

7、的過程中不斷地思考，學(xué)生對數(shù)學(xué)加減法的認(rèn)識就不斷地加深，進(jìn)而使得數(shù)學(xué)這樣一個抽象化的教學(xué)內(nèi)容具體化，有利于學(xué)生去理解問題，提升學(xué)生的思維能力.例如，在讓學(xué)生繪制一次函數(shù)時，可以先讓學(xué)生繪制y=x這個最基礎(chǔ)的函數(shù)，然后在繪制y=x的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把系數(shù)a變成-1，2，3等等數(shù)字，感受在不同系數(shù)下函數(shù)y=ax圖形的傾斜程度，從而更進(jìn)一步地理解系數(shù)a在公式中的作用.在教師指導(dǎo)過后，就可以讓學(xué)生自主發(fā)揮，繪制y=ax+b完整的圖形，感受系數(shù)a，b在公式中各自的作用.這樣，學(xué)生在動手的過程中不斷地思考，學(xué)生對一次函數(shù)的認(rèn)識就不斷地加深，進(jìn)而使得數(shù)學(xué)這樣一個抽象化的教學(xué)內(nèi)容具體化，有利于學(xué)生去理解問題，提

8、升學(xué)生的思維能力.三、學(xué)會知識遷移，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維知識其實(shí)是互通的，很多知識點(diǎn)其實(shí)萬變不離其宗.隨著學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的增加，學(xué)生所掌握的知識積累變多，就會明顯感覺到不同知識點(diǎn)之間千絲萬縷的聯(lián)系，知識點(diǎn)之間的聯(lián)系與共通之處也會變得越發(fā)明顯.培養(yǎng)學(xué)生這種將不同知識點(diǎn)遷移聯(lián)系起來的能力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效渠道.在教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，通過一些教學(xué)案例，教給學(xué)生知識遷移的技巧和方法，深化培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探究數(shù)學(xué)的海洋.在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教材上有許多知識點(diǎn)都可以被用來當(dāng)作知識遷移的素材，關(guān)鍵在于教師如何將其構(gòu)建為

9、一個完整的知識體系.例如，在四邊形性質(zhì)探索時，教師就可以將四邊形與三角形相結(jié)合進(jìn)行授課.教師在教學(xué)時，可以先利用幻燈片將平行四邊形、菱形、正方形和矩形圖案演示出來，再利用動態(tài)效果分別將其分解為幾個三角形，依次展開，實(shí)現(xiàn)知識的遷移.這樣不僅有助于學(xué)生進(jìn)一步掌握知識點(diǎn)的實(shí)質(zhì)，更有助于學(xué)生掌握知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得通過不同知識點(diǎn)之間的發(fā)生發(fā)展過程來理解掌握新的知識，激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力.這樣一來，學(xué)生具有了學(xué)好數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)，也更有了對數(shù)學(xué)探究的興趣，這對提升教學(xué)成效也是巨大的推動.四、重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力學(xué)習(xí)是一個思考的過程而不是一個單純的被動學(xué)習(xí)的過程，故而初中數(shù)

10、學(xué)的教育就更應(yīng)該注重思維能力的培養(yǎng).形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣可以幫助學(xué)生及時高效地分析解決日常生活中遇到的難題，從而鍛煉出良好的邏輯分析能力.因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，教師要有意識地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.同時，要通過大量的訓(xùn)練將這些能力真正地變成學(xué)生的思維習(xí)慣.因此，教師可以通過一些練習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力.思維能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，不能一蹴而就，需要在大量有效的練習(xí)中逐步形成.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以通過大量的解題來培養(yǎng)自己的思維能力，因此，大量有效的解題訓(xùn)練是必要的.鑒于此，教師應(yīng)該特別注重布置給學(xué)生習(xí)題的質(zhì)量，因?yàn)橐?/p>

11、分發(fā)揮習(xí)題對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練作用.除此之外，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教材習(xí)題之外進(jìn)行一定程度的補(bǔ)充，并且要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)活動的目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計而不是盲目地加大學(xué)生的做題量.須知練習(xí)做題的目的是從多個角度全面地鍛煉學(xué)生的思維能力，以實(shí)現(xiàn)促成學(xué)生積極探究數(shù)學(xué)難題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的目的.因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在課堂上即時地布置一些習(xí)題，學(xué)生通過電腦在線上進(jìn)行回答.教師則可以通過線上回答情況判斷學(xué)生對知識點(diǎn)的領(lǐng)悟情況從而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度.在課下，教師可以通過電腦線上布置作業(yè)，根據(jù)學(xué)生作業(yè)回饋情況進(jìn)行分析，利用海量的數(shù)學(xué)題庫根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有選擇地布置課外作業(yè).從而，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力.【參考文獻(xiàn)】1張新.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用