淺談小學語文教學中古詩詞的教學策略

1、    淺談小學語文教學中古詩詞的教學策略    朱紅霞摘 要：古詩詞教學是小學語文課程的一個重要組成部分，從古詩詞本身來說，它的特點是簡潔凝練，一詞一句的斟酌都體現了古人的智慧，通過學習，可以讓學生體會作者的感情，提高自己的情感操守，另外，學生學習古詩詞是素質教育的要求，新時代學生的培養(yǎng)應該是全面的，除了成績的考核，還需要有愛國情懷和道德素養(yǎng)，加強對古詩詞等傳統文化的了解和認可至關重要。結合這一實際，根據小學階段學生的培養(yǎng)要求提出了一些教學策略供教師參考。關鍵詞：小學語文;古詩詞;教學策略語文學習更多的是需要對學生進行潛移默化的感染，讓學生在聽說讀寫中

2、慢慢增加自己對語文學科的見解，從而形成自己的獨特感悟。教師在古詩詞的學習中需要遵循語文學習方法的共性，強調學生的朗讀，在讀中形成語感，體味作者的深意，也需要針對古詩詞的特性，轉變教學方法，進行課堂創(chuàng)新，多融入一些直觀的教學，給學生體會詩詞創(chuàng)作背景的機會，并且讓學生進行討論，交流心得。一、注重朗讀，使學生理解古詩詞的意思從小學階段學生的特點來看，他們還處于需要廣泛閱讀，在讀中增加見解、開闊眼界和體會別人在寫作時情感的階段，古詩詞很適合朗讀，它的詞句排列都是經過反復推敲而形成的，古詞一般長短搭配，富有節(jié)奏美，古詩講求對仗工整，讀起來很上口。所以教師在教授古詩詞的時候，要注重引導學生進行朗讀訓練，具

3、體可根據詩詞的特點來綜合使用不同的朗讀方法。以九月九日憶山東兄弟為例，詩人王維寫的時候寄托了自己對身處異鄉(xiāng)、不能和家人在一起的惆悵，也表達了自己的思念之情，教師可以先播放這首詩的錄音，讓學生在聽錄音示范的時候自己先做好節(jié)奏的標注，該在哪些地方斷句，再給學生足夠的時間自行朗讀，學生朗讀之后，教師可以有感情地再朗讀一遍，起到直接的示范和引導作用，在朗讀過程中可以說明哪些地方要重讀，哪里要斷句和輕讀，根據教師的糾正，學生知道了自己先前理解的錯誤之處，再一起齊聲朗讀，通過聽、自讀、再聽、齊讀的方式，可以很快對古詩的內容熟悉起來，學生能夠體會詩人的思念和惆悵，隨后教師推進教學，在學生的情感被調動起來的時

4、候，讓學生學著自己解釋意思，具體形式可采用自己朗讀再說明，第一句“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”就可以根據“獨、異鄉(xiāng)、倍思親”這些關鍵詞的提取來理解整句的感情，在讀的時候知道哪些該重讀，使朗讀訓練既有了對詩的語感，也能更快地形成自己的理解。二、直觀教學，使學生在觀看中體會意境現在發(fā)達的信息技術給教學提供了更多的可能，教師可以用多種手段豐富教學內容，使整個課堂呈現出來的教學效果更好。在古詩詞中會有不少寫景的佳作，但是僅靠教師的講述，學生的想象有限，不能真正感受到景物的壯觀秀麗，所以教師在備寫教案的時候，將相關的圖片和視頻附加上去，可以讓學生真正體會到其中的意境，將學習到的古詩詞對應到場景之中，

5、能夠更好地理解當時作者為何能夠寫出這樣好的詩詞。例如小池這首古詩，寫了夏天的一幅圖景，內容并不復雜，但是生活氣息很濃厚，里面的名句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，可以讓人想到初夏時節(jié)，蜻蜓和還未完全盛開的荷花組合而成的生動畫面，作者的筆調輕松自然，學生在讀的時候腦海里面會有一幅圖畫，教師可以在學生想象之后再展示相應的圖片，將眼前看到的和腦海里想象的結合起來，通過直觀的視覺感受，靜態(tài)的圖畫和優(yōu)美的詩句相輔相成，使意境感觸更加強烈;另外還可以通過播放視頻的方法，在動態(tài)中感受詩句中所描寫的氣勢，比如望廬山瀑布這首詩，其中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”一句，作者用了夸張的手法寫了瀑布的奇?zhèn)ズ蛪?/p>

6、觀，教師在教授這一句的時候，可以將廬山瀑布的動態(tài)視頻播放出來，結合視頻再去理解這句詩，讓學生的情感真正推及至瀑布之中，更能激發(fā)學生對祖國這種壯美山河的熱愛。三、進行討論，使學生在交流中獲得感悟不同的古詩詞承載著不同作詞人的價值表達，而后人在學習的過程中也會有不一樣的感悟和理解，不管是教師教學還是學生學習，都不應該是孤立的，增加彼此之間的討論，可以讓不同人之間的思想進行碰撞，在交流中得到更深更全面的收獲。從教師教學來說，可以在準備課件和教案的時候，多去搜集詩詞的背景和作者的信息，例如著名詞人納蘭性德寫過很多絕美的古詞，他的人生經歷和作詞習慣的分析，可以更全面地理解他所作的詞，教師間可以把搜集得來

7、的資料進行討論，綜合分析該從哪一方面著手教學才能滿足學生的知識訴求。在準備好資料和制作好ppt之后，教師在課堂上要避免自己全部講解所有的知識，可以先進行提問導入，讓學生討論自己學過或者了解過納蘭性德的哪些詞、他作詞的特點是什么、對他的了解有多少，學生先把自己所知道的相互交流之后，教師再適時糾正和引導，如課堂上要學習他的長相思，也可增加討論的環(huán)節(jié)，分析詞人為何相思、從哪些表達中可以得出，學生的想法和知識能夠互通，避免教師的單向灌輸，感悟所得會讓學生更有積極性，這也是讓學生成為教學主體的渠道。總之，本文討論了小學語文課程中古詩詞教學的一些方法建議，根據語文學習的方法共性和古詩詞自身的個性特點來進行分析，把握低年級學生的發(fā)展方向，建議老師注重以讀代講，尊重學生的自我體會，創(chuàng)新地運用多媒體，給學生更多直觀的視覺教學，讓詩詞能夠通過圖片、視頻變