《初中化學(xué)教學(xué)論文 學(xué)洋思 教化學(xué) 精理論 重實(shí)踐 人教新課標(biāo)版》

1、學(xué)洋思,教化學(xué),精理論,重實(shí)踐  學(xué)習(xí)洋思教學(xué),精華在”先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”;以及“堂堂清”、“日日清”這兩點(diǎn)我都在嘗試,但很膚淺.我所做的用四個(gè)字概括:邊學(xué)邊教!洋思是先教后學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)是教師教的基礎(chǔ)。課的開始，教師用一、兩分鐘陳述教學(xué)目標(biāo)與自學(xué)注意事項(xiàng)之后，就是學(xué)生長(zhǎng)達(dá)10到15分鐘的自學(xué)。教師接下來的講解是根據(jù)學(xué)生的自我情況靈活進(jìn)行的。這似乎是在不自覺中暗含了孔子的“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學(xué)思想。學(xué)生聽講由以往的“教師要我聽”變成“我自己要聽”，聽講指導(dǎo)思想發(fā)生了質(zhì)的變化，隨之而來的是聽課效果質(zhì)的飛躍。洋思變以往的“教為主、學(xué)為輔”為“學(xué)為主、教為輔”。洋

2、思的課堂教學(xué)要求中明確提出教師一節(jié)課的講課時(shí)間不能超過10分鐘，其余時(shí)間必須全部用在學(xué)生的自學(xué)、研討和獨(dú)立完成作業(yè)上。從時(shí)間分配上確保了學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體的存在。化學(xué)內(nèi)容多，繁雜，易懂難記。這是很多學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的體會(huì)。物理性質(zhì)多，化學(xué)性質(zhì)多，化學(xué)反應(yīng)方程式復(fù)雜，現(xiàn)象多，易混淆。因此按以往的模式教化學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥，學(xué)習(xí)積極性不高，課下作業(yè)任務(wù)重。學(xué)生普遍感到很累。學(xué)生成績(jī)很難提高。 學(xué)習(xí)了洋思的教學(xué)模式，明確給出教學(xué)目標(biāo)，然后指定時(shí)間、指定內(nèi)容，讓學(xué)生當(dāng)堂自學(xué)，討論問題，解決問題，對(duì)所學(xué)的物理性質(zhì)遠(yuǎn)比老師一句話或簡(jiǎn)單重復(fù)一次好的多，并且知道學(xué)生對(duì)可以利用實(shí)驗(yàn)證明的就設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以證明。

3、學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)無論從理解上還是記憶上肯定比老師講、學(xué)生聽的效果好的多?；瘜W(xué)性質(zhì)涉及到的實(shí)驗(yàn)盡可能由學(xué)生設(shè)計(jì)、討論完成，找出成功之處與不足，不足的話可能產(chǎn)生什么后果？讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獨(dú)立完成化學(xué)方程式，結(jié)論由學(xué)生來總結(jié)概括。在教學(xué)內(nèi)容的組織上，變以往簡(jiǎn)單、機(jī)械地將大綱要求的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐一講解為只講學(xué)生自學(xué)后仍不能理解的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)對(duì)象的指向上，變以往很含糊的所謂“面向大多數(shù)學(xué)生”為具體的面向在課堂上自學(xué)出現(xiàn)問題的學(xué)生。洋思的教學(xué)模式就是“以學(xué)生為中心，一切的教都是為了學(xué)生的學(xué)”。這樣做的優(yōu)勢(shì)是：學(xué)生不再有教師“周到細(xì)致”的“服務(wù)”作依靠，失去了拖著自己走的纖繩，他們只能橫下心來依靠自己，

4、在自我嘗試、獨(dú)立探索前進(jìn)的過程中，作為人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性就在很大的程度上調(diào)動(dòng)起來了。相信如果洋思的教學(xué)模式長(zhǎng)久堅(jiān)持下去，我們學(xué)生的自學(xué)能力一定會(huì)提高，我們的教學(xué)成績(jī)一定會(huì)提高，我們學(xué)校的升學(xué)率一定會(huì)提高。就化學(xué)課而言,如何學(xué)習(xí)應(yīng)用洋思教學(xué)呢?下面是我在洋思中學(xué)網(wǎng)上找的一個(gè)案例,先看別人如何教,自己慢慢摸索,多上幾次,然后反思!1.“揭示教學(xué)目標(biāo)”階段在上課一開始,教師通過投影揭示教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)地圍繞目標(biāo)進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。揭示教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確，在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致,教學(xué)目標(biāo)要讓學(xué)生一目了然,要引

5、導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真明確要求。例:“奇妙的二氧化碳”一節(jié)老師在導(dǎo)入新授后，板書課題,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取co2的原理、方法(2)掌握氣體的收集方法(3)了解co2對(duì)人體健康的影響2.“自學(xué)指導(dǎo)”階段揭示目標(biāo)后,教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),“自學(xué)指導(dǎo)”一定要具體、明確,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù),才能在自學(xué)的過程中有針對(duì)性,提高學(xué)習(xí)效率。在這一階段,教師要讓學(xué)生達(dá)到四個(gè)明確:自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)要求。這樣，自學(xué)就好比考試前的準(zhǔn)備，有了壓力，立刻緊張地思維，學(xué)生可以提高自學(xué)效率，學(xué)會(huì)自學(xué)方法，增強(qiáng)自學(xué)能力。這一階段要注意：（1）自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看新知識(shí)的部分，抓住新舊知識(shí)相銜接的地方

6、注意看。（2）自學(xué)時(shí)一般要讓學(xué)生獨(dú)立的看書、思考，不宜邊看邊討論。（3）自學(xué)的時(shí)間不宜過長(zhǎng)或過短，要學(xué)生緊張、快節(jié)奏的完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉。例：“奇妙的二氧化碳”一節(jié)投影出示自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們利用老師提供的藥品和儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來制取co2。5分鐘后完成實(shí)驗(yàn)填好表格并回答以下問題：（1）哪些物質(zhì)之間能反應(yīng)生成co2氣體？（2）從實(shí)驗(yàn)的操作性，實(shí)驗(yàn)是否方便、原料是否易得、是否有易于收集等方面考慮，什么反應(yīng)適于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳？為什么？（3）你能寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎？提示：請(qǐng)左邊同學(xué)取兩支試管分別加入約2ml的稀鹽酸；右邊同學(xué)取兩支試管分別加入約2ml的稀硫酸，然后再各加入na2co3粉末和

7、塊狀石灰石（或大理石）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并及時(shí)記錄到下表中： 固 體酸 現(xiàn)象na2co3粉末大理石(或石灰石)鹽 酸硫 酸3.“先學(xué)”階段這一階段包括學(xué)生看書自學(xué)和檢測(cè)自學(xué)效果。自學(xué)時(shí)，學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真閱讀課本，思考或動(dòng)手操作。這是一個(gè)學(xué)生初步實(shí)踐的過程。學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、積極思考，教師不干預(yù)，充分體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。此過程中教師要加強(qiáng)督查，教師通過察言觀色，了解學(xué)生的自學(xué)情況，端正學(xué)生自學(xué)的態(tài)度。檢測(cè)自學(xué)效果時(shí)，教師盡可能讓后進(jìn)生回答問題，以便最大限度地展露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。此時(shí)，教師要巡視，搜集學(xué)生中有哪些錯(cuò)誤，并及

8、時(shí)分類，準(zhǔn)備“后教”的內(nèi)容，這實(shí)際上是第二次備課。4.“后教”階段后進(jìn)生練習(xí)時(shí)，若做對(duì)了，說明全班學(xué)生都會(huì)了，就不需要老師再教了；若做錯(cuò)了，則引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，引導(dǎo)其更正、歸納。這不僅對(duì)后進(jìn)生有幫助，而且使尖子生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的理解更加深刻了。通過學(xué)生更正、討論、各抒己見，教師幫助歸納總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題的能力。這一環(huán)節(jié)幫助后進(jìn)生解決基本問題，是“補(bǔ)差”，同時(shí)，尖子生通過幫助后進(jìn)生糾正錯(cuò)誤，更加透徹地理解知識(shí)，增強(qiáng)了能力，養(yǎng)成合作的精神，其實(shí)也是“培尖”的有效措施。教師在學(xué)生更正后做到三個(gè)明確：（1）明確教的內(nèi)容：教的內(nèi)容應(yīng)為學(xué)生自學(xué)后

9、還未掌握的內(nèi)容。（2）明確教的方式：廣泛推行“兵教兵”的教學(xué)方式，就是讓會(huì)的學(xué)生去教不會(huì)的學(xué)生，最后教師給出補(bǔ)充及評(píng)價(jià)。（3）明確教的要求：教師不能就題講題，而是要引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。例：“奇妙的二氧化碳”一節(jié)教師在同學(xué)討論后可適當(dāng)點(diǎn)撥：（1）粉末狀na2co3與酸反應(yīng)速度過快，不便于收集。（2）大理石與稀硫酸反應(yīng)一會(huì)兒產(chǎn)生的氣泡就慢慢變少，引導(dǎo)分析原因。（3）總結(jié)實(shí)驗(yàn)室用于制取co2的原料是大理石（或石灰石）、稀鹽酸。（4）書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式有難度，可引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)的規(guī)律出發(fā)，去交換成分，從而正確書寫。5.當(dāng)堂訓(xùn)練階段“當(dāng)堂訓(xùn)練”是指:當(dāng)堂完成作業(yè)并及時(shí)校正錯(cuò)誤。其目的有二：一是檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清