英語學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的高中英語閱讀教學(xué)策略研究

1、    英語學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的高中英語閱讀教學(xué)策略研究    林珊摘要：核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育背景下的產(chǎn)物，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是教師的重要教學(xué)任務(wù)，教師需引起高度重視?；谟⒄Z學(xué)科核心素養(yǎng)視域下，高中英語教師需要創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，通過多樣化的教學(xué)形式對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得進(jìn)一步發(fā)展，以此提升英語教育教學(xué)的價值。本文以核心素養(yǎng)為切入點，對高中英語閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了研究分析，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語閱讀;教學(xué)策略：g4：a：（2020）-17-109英語是全球通用性語言，在國際上的地位舉

2、足輕重。培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，對學(xué)生的未來成長發(fā)展意義重大。語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力是組成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四大要素，基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)視域下，高中英語教師需要圍繞這四大要素開展閱讀教學(xué)活動，使學(xué)生的各方面能力得到有效的鍛煉，以此促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷提升，從而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生語言能力從英語含義的特征來看，在不同的語境下，同樣的英語語句有不同的含義。為了發(fā)展學(xué)生的語言能力，高中英語教師可以應(yīng)用情境教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的社會情境，以此把學(xué)生調(diào)動起來，引導(dǎo)學(xué)生展開交際，使學(xué)生在交際中語言能力得到培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)不斷提升。比如，高中英語教師可

3、以從閱讀內(nèi)容中提煉出一個中心點，然后再設(shè)置一個主題，再以主題為切入點，創(chuàng)設(shè)合理的情境。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生圍繞著情境進(jìn)行交流表達(dá)，以此活躍課堂氛圍。這樣可以促進(jìn)學(xué)生的語言運用能力不斷提升，能夠幫助學(xué)生掌握不同情境下的英語正確用語。高中英語教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境，以此對學(xué)生的語言能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而促進(jìn)閱讀課堂教學(xué)效率提升。二、滲透西方文化，提高學(xué)生文化意識中外文化具有很大的差異性，英語是西方國家的語言文化，教師在課堂教學(xué)中，需要把西方文化滲透其中，以此拓展學(xué)生視野，使學(xué)生了解西方文化與我國文化的區(qū)別，從而提高學(xué)生的文化意識。比如，高中英語教師在閱讀課堂上講解與節(jié)日相關(guān)的內(nèi)容，可以延伸

4、教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生講解西方國家的節(jié)日習(xí)俗，然后再與我國的節(jié)日習(xí)俗進(jìn)行對比，以此充實教學(xué)內(nèi)容;若是教師在講解與電影文化相關(guān)的閱讀內(nèi)容時，可以給學(xué)生講解國外電影的特色與風(fēng)格，以此豐富學(xué)生的認(rèn)知;若是教師在講解與顏色相關(guān)的閱讀內(nèi)容時，可以給學(xué)生講解顏色在不同國家代表的含義，以此增加學(xué)生的知識儲備。通過西方文化的滲透，能夠豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，可以強(qiáng)化學(xué)生的文化意識，使學(xué)生深刻感受到不同國家文化的差異性，從而能夠提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的有效性。三、開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)開展實踐活動，可以讓學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用起來，有助于加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解與運用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性。高中英語教師可以結(jié)合實際情況，開展

5、豐富多樣的英語實踐活動，以此對學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。比如，高中英語教師教學(xué)完具有爭議性的閱讀內(nèi)容之后，可以從中提取話題，組織學(xué)生開展英語辯論賽，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并實現(xiàn)對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。又如，高中英語教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容給學(xué)生專題任務(wù)，讓學(xué)生自主搜集相關(guān)資料，完成專題報告。在專題活動上，教師再讓學(xué)生與大家進(jìn)行分享自己的報告。這樣可以促使學(xué)生主動對英語進(jìn)行探究，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，有助于學(xué)生形成英語思維，從而促進(jìn)學(xué)生的思維品質(zhì)不斷提升。四、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力高中英語教師在閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。合作探究

6、可突顯學(xué)生的主體作用，能夠提高學(xué)生教學(xué)設(shè)計參與性，有助于推動教學(xué)活動順利實施。比如，高中英語教師可以鼓勵學(xué)生嘗試著自主學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生分工翻譯閱讀內(nèi)容、分析重點句型、概述段落大意等，以此把全體學(xué)生動員起來，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)之中。之后，教師可以鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出分析講解。通過學(xué)生的合作探究，能夠加強(qiáng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，可以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷提升。高中英語教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體性，給予學(xué)生足夠的思考時間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高課堂教學(xué)的有效性。五、結(jié)束語總而言之，基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)視域下，在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)格外重要，對學(xué)生的未來發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。高中英語教師可以采用情境教學(xué)法來發(fā)展學(xué)生的語言能力，使學(xué)生能在實際中把所學(xué)運用起來;英語是西方國家的母語，是西方國家文化的一種體現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)把西方文化滲透在教學(xué)之中，以此提高學(xué)生的文化意識;高中英語教師可以組織學(xué)生開展英語實踐活動，以此對學(xué)生思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng);另外，教師可以鼓勵學(xué)生合作探究英語知識，以此把學(xué)生調(diào)動起來，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升。參考文獻(xiàn)1許