教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略

1、初中語(yǔ)文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)之己見(jiàn)情境創(chuàng)設(shè)：是在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的， 從教學(xué)需要出發(fā)，引 入制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適合的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，協(xié)助 他們迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容， 促動(dòng)他們的心理機(jī)能全面和諧地發(fā)展， 提升教 學(xué)效率。一、如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？我認(rèn)為有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)， 需從以下幾方面實(shí) 行：（1）目的必須明確，要防止僅為增加課堂氣氛熱鬧而創(chuàng)設(shè)情境，要防止僅為給聽(tīng)課教師看而創(chuàng)設(shè)情境，要防止創(chuàng)設(shè)走過(guò)場(chǎng)的情境流于形式；（2）必須有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；（3 ）必須與學(xué)生的生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)，要與時(shí)俱進(jìn)，富有時(shí)代氣息；（4）必須有利于

2、準(zhǔn)確地理解事物、很好地體驗(yàn)和理解知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的方法，大致有以下幾點(diǎn)：1 導(dǎo)入設(shè)置情境成功地上好一節(jié)課與諸多因素相關(guān)， 其中巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)是至關(guān)重要的。導(dǎo)語(yǔ)融知 識(shí)性、藝術(shù)性、趣味性于一體，它就像一座橋，架在理解課文內(nèi)容與獲得知識(shí)的 必經(jīng)之路上，這座橋架穩(wěn)了，架寬了，學(xué)生就能夠輕松愉快地到達(dá)彼岸。如：作 者在教學(xué)散步一課時(shí)，首先播放了閻維文演唱的母親。當(dāng)著名歌唱家閻 維文飽含深情的歌聲在耳畔響起時(shí)， 師生們的心都被深深打動(dòng)了，很多人的眼角 都閃現(xiàn)著淚花，大家不約而同地都跟唱起來(lái)，課堂氣氛馬上活躍了起來(lái)，同學(xué)們 的學(xué)習(xí)熱情如火炬，一下子就被點(diǎn)燃了。2 生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境從學(xué)生已有的生

3、活體驗(yàn)和已學(xué)的知識(shí)出發(fā)，并結(jié)合所學(xué)課文內(nèi)容導(dǎo)入，這樣 學(xué)生感到親切自然。在最后一課教學(xué)結(jié)尾時(shí)，作者對(duì)同學(xué)們說(shuō)道：有人認(rèn)為小弗郎士的可貴是：在命運(yùn)大轉(zhuǎn)折的時(shí)刻，終于明白了學(xué)習(xí)是與侵略者作斗爭(zhēng) 的武器。而有人卻認(rèn)為早知如此，何必當(dāng)初呢？等到做了亡國(guó)奴這個(gè)天才明白這 些道理有什么用?。?”學(xué)生聽(tīng)了都深有感觸，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。通過(guò)引導(dǎo)， 同學(xué)們對(duì) 愛(ài)國(guó)”這個(gè)概念有了新的理解。3 .語(yǔ)言感染創(chuàng)設(shè)情境語(yǔ)言表達(dá)的形象性能夠使聽(tīng)者的腦中表現(xiàn)出一幅幅鮮明而簡(jiǎn)潔的畫(huà)面，這種將抽象化為形象化、具體化的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)必定是興致盎然，趣味濃郁，猶如欣 賞一幅畫(huà)，觀賞一幕劇。魯迅的小說(shuō)社戲是一篇充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息

4、的文章。 它描繪了江南水 鄉(xiāng)令人神往的月夜美景：起伏的連山，朦朧的月色，清香的豆麥，令人自失的笛 聲，還有一群聰明、熱情、友好、無(wú)私的農(nóng)村少年，一起偷豆、煮豆的經(jīng)歷，讀 來(lái)令人回味無(wú)窮。不過(guò)時(shí)代的變遷和生活經(jīng)歷的不同， 學(xué)生對(duì)小說(shuō)中的生活環(huán)境 的理解和人物的感知認(rèn)同水準(zhǔn)也顯得各不相同。有農(nóng)村水鄉(xiāng)生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，覺(jué) 得課文描述的就是自己的童年，而沒(méi)有這種生活體驗(yàn)的學(xué)生對(duì)此就不那么感興 趣。為了讓學(xué)生體味那豆香般的童年，在課堂上，作者讓同學(xué)們打開(kāi)記憶的閘門， 由說(shuō)自己的童年趣事引入課題，并通過(guò)視頻向?qū)W生說(shuō)起江浙一帶的風(fēng)土人情和魯 迅童年生活的逸聞趣事。這樣大家說(shuō)得有勁，聽(tīng)得有味，閱讀的興趣油不過(guò)生

5、， 自覺(jué)把思維的觸角伸向那迷人的水鄉(xiāng)和亦真亦幻的月夜，急于與那些孩子一道去品味社戲、豆麥和水草帶來(lái)的樂(lè)趣。4 .對(duì)文學(xué)作品的感悟創(chuàng)設(shè)情境表演是高層次的形象性，因?yàn)樗坏墙虒W(xué)內(nèi)容的外觀形象， 而且體現(xiàn)了人 物的內(nèi)心世界，尤其是學(xué)生的表演，因?yàn)閷W(xué)生的表演有其獨(dú)特的教學(xué)意義。 正如 蘇霍姆林斯基所說(shuō)： 從本質(zhì)上，兒童個(gè)個(gè)都是天生的藝術(shù)家?！睂?shí)際上，兒童 不但具有潛在的表演天賦，而且還有著愛(ài)表演的個(gè)性特征。表演能夠有效地調(diào)動(dòng) 并發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在 動(dòng)”與 樂(lè)”中把握課文的內(nèi)涵和韻味，才能 夠更好地理解人物的性格、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及內(nèi)心世界。在教變色龍一課 時(shí)，作者使用了表演課本劇的形式，把

6、課文中的精彩情節(jié)讓學(xué)生再現(xiàn)出來(lái)， 讓其 在愉悅的氛圍里深刻體會(huì)課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握文章的表現(xiàn)方法。這樣，既加深了 對(duì)課文的理解，又活躍了氣氛，引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，使其樂(lè)學(xué)、善學(xué)。二創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)注意的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)注意以下問(wèn)題：(1 )要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平；(2 )創(chuàng)設(shè)的情境要有真實(shí)性，讓學(xué)生融入情境中；（3 ）創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生的實(shí)際（生活實(shí)際、 年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并具有時(shí)代性）；（4）情境應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，要能激發(fā)學(xué)生的思維；（5 ）創(chuàng)設(shè)的情境要符合教學(xué)目標(biāo)的需要；（6）作為教師，要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材了解學(xué)生的特點(diǎn)， 拓寬知識(shí)面， 時(shí)時(shí)關(guān)心身邊的人和事以及國(guó)內(nèi)外的相關(guān)大事， 多留意學(xué)生感興趣的活動(dòng)，并做 好記錄，積累素材?？倎?lái)說(shuō)之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感， 啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題水 平，調(diào)動(dòng)思維的積極性，促動(dòng)師生之間及學(xué)生之間的多邊互動(dòng)， 使課堂教學(xué)變得 有生氣、有活力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有