論陶行知教育思想在幼兒音樂教育中的運(yùn)用

1、    論陶行知教育思想在幼兒音樂教育中的運(yùn)用    邵夢(mèng)婷摘 要： 實(shí)踐證明，幼兒時(shí)期是人一生中最容易接受教育的時(shí)期，在這一階段實(shí)施的任何教育，都將對(duì)其未來的學(xué)習(xí)、發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。陶行知老先生幾大著名的教育理論不僅富有創(chuàng)造性，而且包含教育內(nèi)容、方法、目的等多方面知識(shí)，這對(duì)深化幼兒音樂教育，啟蒙幼兒音樂智慧，全面挖掘幼兒的各方面潛能，協(xié)調(diào)發(fā)展幼兒綜合能力等都大有助益。因此，應(yīng)當(dāng)大膽開發(fā)幼兒音樂教育，積極將陶行知老先生的教育思想融入幼兒音樂教育活動(dòng)中，構(gòu)建富有特色且充滿創(chuàng)造性的幼兒音樂教育體系，從而促進(jìn)幼兒全面而和諧地發(fā)展。關(guān)鍵詞： 陶行知教育思想 幼

2、兒教育 音樂教育在幼兒教育中，音樂教育是極其重要的組成內(nèi)容之一，對(duì)啟蒙幼兒音樂智慧，培養(yǎng)幼兒的鑒賞能力、審美能力等都有不可替代的作用。近幾年，隨著幼兒音樂教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，幼兒音樂教育不再以傳統(tǒng)音樂技法教學(xué)為主，轉(zhuǎn)而注重挖掘幼兒在音樂、語言、舞蹈、美術(shù)等多方面的潛能，這一轉(zhuǎn)變與陶行知老先生的教育思想和理念不謀而合。陶行知老先生是我國(guó)近代教育史上偉大的教育思想家和教育改革實(shí)踐家，在他的一生中提出了許多富有創(chuàng)造性的先進(jìn)教育理論，對(duì)我國(guó)教育尤其是青少年及兒童教育產(chǎn)生了巨大的影響，熏陶了一代又一代人。雖然陶行知不是一位專業(yè)的音樂教育者，但在幼兒音樂教育中，陶行知老先生的很多先進(jìn)教育理論、思想和觀

3、念同樣適用，并傳承至今，取得了令人驚喜的教學(xué)成效。一、陶行知先生重要的教學(xué)理論和思想陶行知老先生是我國(guó)著名的教育家，他一生致力于教育事業(yè)的發(fā)展，提出了許多教育思想，無論是從“學(xué)生自治”到“平民教育”，抑或是從“創(chuàng)造的兒童教育”到“民主教育”等各方面，都給人留下深刻的印象，都對(duì)現(xiàn)代的教育教學(xué)有深刻的指導(dǎo)和啟發(fā)意義。在陶行知的教育理論中，德育是最核心的重要內(nèi)容之一，其德育思想貫穿其整個(gè)教育理念，不僅內(nèi)容博大精深，而且影響深遠(yuǎn)。當(dāng)前，在我國(guó)提倡素質(zhì)教育和和諧教育的前提下，踐行陶行知老先生的德育思想，無疑有助于深化教師的教學(xué)思想，提升教師全面發(fā)展，使教師在教學(xué)過程中切實(shí)做到用“德”和“愛”關(guān)心和教育學(xué)

4、生。同時(shí)，陶行知提出“生活即教育”理念，倡導(dǎo)教育應(yīng)當(dāng)生活化。作為一名偉大的教育家、思想家，陶行知先生用睿智的目光、博大的胸襟實(shí)踐“德愛教育”及“知行合一”教育思想?！皼]有愛，就沒有教育”，一句樸實(shí)的言語，卻道出了陶行知老先生教育的核心。將陶行知的教育思想結(jié)合到現(xiàn)代幼兒音樂教育活動(dòng)當(dāng)中，就如同為幼兒音樂教育插上一雙“飛翔的翅膀”，讓幼兒音樂教育變得更富含生活化，更富有人情味，更具有德育意義。二、陶行知教育思想在幼兒音樂教育中的運(yùn)用（一）滲透舒適音樂，陶冶幼兒的情操?！吧罴唇逃笔翘招兄鲝埖纳罨逃枷氲闹匾w現(xiàn)。幼兒普遍年齡較小，身心尚未發(fā)育成熟，缺乏充足的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)和信息的主要來源

5、是從日常的生活中得來。為此，在對(duì)幼兒開展音樂教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極引入陶行知的“生活化”教育思想，將音樂教育與幼兒生活緊密聯(lián)系起來。教師要牢牢把握“生活即藝術(shù)，藝術(shù)寓于生活”的理念，善于運(yùn)用音樂引導(dǎo)幼兒深入生活、體驗(yàn)生活、感悟生活，并在體驗(yàn)和感悟生活的過程當(dāng)中熏陶心靈、陶冶情操。與此同時(shí)，教師要利用音樂易于感動(dòng)人心的特質(zhì)，在富含“生活化”意味的音樂教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒通過音樂學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)，用美妙的音樂撥動(dòng)幼兒心里最柔軟的那根弦，喚起人性中最原始的關(guān)于美的想象，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂、對(duì)藝術(shù)的審美能力。比如音樂教師可以在清晨幼兒入園之時(shí)，播放一段輕柔、舒緩的音樂，讓幼兒一進(jìn)校園就立刻感受到音樂帶

6、來的美好體驗(yàn)；在幼兒玩積木時(shí)，用悅耳動(dòng)聽的鋼琴曲進(jìn)行伴奏，讓他們邊玩邊傾聽美妙的音樂；在玩過家家的時(shí)候，也配有靈動(dòng)的童謠在耳旁響起乃至幼兒一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都可以嘗試用美妙的輕音樂引領(lǐng)，久而久之，幼兒就會(huì)熟悉這樣充滿生活化的音樂教育，這樣他們的音樂傾聽興趣和學(xué)習(xí)興趣將慢慢提升。（二）挖掘多樣音樂，釋放幼兒的快樂情緒。陶行知還十分贊同“以美育人代宗教”的思想，將此思想融入幼兒音樂教育中，通過“美育”挖掘幼兒多方面的潛能。實(shí)踐證明，音樂在環(huán)境烘托、人的心靈進(jìn)化、美感培養(yǎng)及調(diào)節(jié)人的心理情緒等多方面，具有突出功效。對(duì)此，幼兒音樂教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合“美育”思想，努力挖掘多樣化的音樂，仔細(xì)分析和表現(xiàn)不同

7、音樂作品中的情感基調(diào)，并通過對(duì)音樂情感基調(diào)的區(qū)分和音樂情緒差異的感知，誘導(dǎo)幼兒釋放出心中的快樂情緒。通過這樣的熏陶，幼兒的情感體驗(yàn)、情感表達(dá)會(huì)逐步變得細(xì)膩、深刻。（三）積極調(diào)動(dòng)感官，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。此外，教師還應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用陶行知的音樂教育思想觀點(diǎn)與主張，將其作為指導(dǎo)音樂教學(xué)中幼兒創(chuàng)造性人格及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在日常學(xué)習(xí)中，教師要深入學(xué)習(xí)陶行知的教育思想，做到融會(huì)貫通，據(jù)此制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)教學(xué)計(jì)劃調(diào)動(dòng)幼兒的感官，讓他們積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)音樂，充分激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造能力，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性人格和創(chuàng)新能力。三、結(jié)語教誨在幼兒音樂教育工作中要結(jié)合陶行知的教育理念，敢于實(shí)踐新方法，突破傳統(tǒng)，創(chuàng)造性地進(jìn)行幼兒音樂教育工作，以此有效地促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。