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文檔簡(jiǎn)介
1、精品人教版初中生物八年級(jí)下冊(cè)?生物進(jìn)化的歷程?教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析:本章是在學(xué)習(xí)了生物的生殖和發(fā)育以及生物的遺傳和變異,了解了生物圈中的延續(xù)之后,就很自然地過渡到生物在生物圈中的開展,及生物進(jìn)化的有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從知識(shí)的角度看,前面兩章的內(nèi)容是本章的根底,本章的內(nèi)容是前兩章的延續(xù)。生物進(jìn)化歷程,又是在生命起源的根底上來學(xué)習(xí),而生命的起源是科學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)至今尚無定論。生物進(jìn)化的歷程更是大家看不見的,不能親身經(jīng)歷的事情,生物進(jìn)化的歷程極其漫長(zhǎng)而復(fù)雜。因此在教學(xué)中我們只能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家研究生物進(jìn)化的歷程的研究方法,主要是比擬的方法。因此探究生物進(jìn)化的方法應(yīng)是本節(jié)的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)思路:研究生物進(jìn)化的方法很
2、多,教材中只列出了最重要的也是根底的“比擬的研究方法。對(duì)這一局部的教學(xué),應(yīng)采取如下策略:1、教師準(zhǔn)備多種動(dòng)植物的化石圖片或化石標(biāo)本,以增強(qiáng)其感性認(rèn)識(shí)。比擬出不同地層中的生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),生活環(huán)境的特點(diǎn),進(jìn)化的地位。2、準(zhǔn)備始祖鳥和現(xiàn)代鳥的模型或圖片,引導(dǎo)學(xué)生分析比擬始祖鳥和現(xiàn)代鳥的異同,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比擬的方法在研究生物進(jìn)化上的應(yīng)用,以及始祖鳥是爬行動(dòng)物進(jìn)化到現(xiàn)代鳥類的中間過渡類型的觀點(diǎn)。3、教師出示一張表格,見下表,以此來引導(dǎo)學(xué)生分析比擬人與這些不同生物的細(xì)胞色素C的差異,以及所說明的問題。在分析比擬之前,教師簡(jiǎn)單介紹為什么可以用細(xì)胞色素C進(jìn)行不同類型生物進(jìn)化的比擬的原因。十種生物和人的細(xì)胞色素
3、C的氨基酸組成的差異生 物 名 稱與組成人的細(xì)胞色素C的氨基酸的差異黑 猩 猩0獼 猴1狗11馬12雞13金 槍 魚21果 蠅27向 日 葵38鏈 孢 菌43螺 旋 菌45對(duì)生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí),是建立在學(xué)生已有的動(dòng)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和分類的根底上的,可以采取以下方法教學(xué)。運(yùn)用課件,將動(dòng)物和植物的類群以及特征分別列成表格各種動(dòng)植物在表格中出現(xiàn)的順序應(yīng)打亂。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論以下問題:請(qǐng)將這些動(dòng)物或植物按照從低等到高等的順序排列,并說明你這樣排列的理由?從你以排列好的動(dòng)物或植物的復(fù)雜程度進(jìn)行考慮,你認(rèn)為生物進(jìn)化的歷程還有什么特點(diǎn)?如果再?gòu)纳瞽h(huán)境的不同加以考慮,你認(rèn)為生物進(jìn)化的歷程還有哪些特點(diǎn)?
4、請(qǐng)歸納以上討論所得出的生物進(jìn)化歷程的三個(gè)特點(diǎn)。比擬出生物的結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境及地位。運(yùn)用課件:制成生物進(jìn)化的系統(tǒng)樹的框架,各類生物放在一側(cè),然后讓學(xué)生以拖動(dòng)的方式把各類生物放在系統(tǒng)樹的相應(yīng)的位置上,這樣既激發(fā)興趣又加深理解。本節(jié)的技能訓(xùn)練不僅重要而且十分有趣,它即是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的一種補(bǔ)充,又可以訓(xùn)練學(xué)生的思維,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師出示恐龍的化石和恐龍的復(fù)原圖片或一段恐龍的短片,從視覺上給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激,然后提出問題:現(xiàn)今的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了很多恐龍的化石,對(duì)恐龍化石的研究和其他的資料研究說明,恐龍是在距今約6000多萬年前神秘地絕滅的,恐龍究竟為什么會(huì)絕滅呢?然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)
5、教材中提供的材料,對(duì)恐龍絕滅的問題進(jìn)行探討。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到證據(jù)與假說之間的邏輯關(guān)系。教學(xué)目標(biāo);1、舉例說出研究生物進(jìn)化的方法。2、概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。3、技能訓(xùn)練,評(píng)價(jià)證據(jù)與假說之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn):探究生物進(jìn)化的方法和生物進(jìn)化的主要?dú)v程。教學(xué)難點(diǎn):探究生物進(jìn)化的方法。教學(xué)方法:探究、討論、分析。課 時(shí):2課時(shí)課前準(zhǔn)備:教師:準(zhǔn)備始祖鳥化石圖片;人與其他幾種生物的細(xì)胞色素C的氨基酸組成的差異表和關(guān)于恐龍的資料。自制多媒體課件,以托動(dòng)的方式,動(dòng)態(tài)展示生物進(jìn)化的大致歷程,準(zhǔn)備生物進(jìn)化的視頻資料,為學(xué)生全面理解和形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)打好根底。學(xué)生:收集有關(guān)化石的資料,復(fù)習(xí)無脊椎動(dòng)物中的單細(xì)胞動(dòng)物
6、、腔場(chǎng)動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、及脊椎動(dòng)物中的魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類的主要特征;植物中:藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物的主要特征。教學(xué)過程:師:出示一段視頻資料,自然界中百花盛開,蜜蜂在花叢中采蜜,各種動(dòng)物在樹林中嬉戲,一幅生機(jī)勃勃的大自然景象。生:學(xué)生觀看圖片,引起學(xué)習(xí)好奇心。師:如此生機(jī)勃勃的大自然,真是令人流連忘返,看著自然界中的一草一木,看著生機(jī)勃勃的生物界,你們有沒有想過,大自然的各種生物是由何而來?這就是我們今天要討論的話題,引入新課師:現(xiàn)在自然界中的生物是怎樣進(jìn)化而來的,我們能看到生物進(jìn)化的過程嗎?生:不能。師:那怎么弄
7、清楚生物進(jìn)化的過程?下面我們?cè)趯ふ已芯可镞M(jìn)化的方法。一、 學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法師:請(qǐng)各小組把你們收集到的圖片、資料拿出來,按生物生活地質(zhì)年代進(jìn)行分類。生:各小組對(duì)本小組資料進(jìn)行分類,并按地質(zhì)年限設(shè)計(jì)表格,把各化石名稱填進(jìn)表格,選代表戰(zhàn)士表格、交流歸納,其他小組觀看并給以評(píng)價(jià)。師:引導(dǎo)學(xué)生收集各小組小表,聚集成總表通過比擬總表中的生物,根據(jù)地質(zhì)時(shí)間前后順序發(fā)現(xiàn)規(guī)律。請(qǐng)學(xué)生總結(jié)。有條件的話,可以讓學(xué)生提前做成課件,課上展示生:根據(jù)地質(zhì)時(shí)間前后順序發(fā)現(xiàn),越早地層里出現(xiàn)的生物化石結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單、越低等,水生生物越多,而越晚形成的地層里生物化石結(jié)構(gòu)越復(fù)雜、越高等,陸生生物越多。師:由此可以得出什么規(guī)律?
8、生:生物進(jìn)化的歷程是:由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生。師:展示始祖鳥的模型,引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)設(shè)疑:始祖鳥具有哪類生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征?由此可推出哪些生物間具有親緣關(guān)系? 生1:始祖鳥具有鳥類的特征,前肢變成翼、嘴象鳥。生2:有爬行動(dòng)物的特征,由牙齒、爪。間過渡類型的觀點(diǎn)。生3:由此推斷,始祖鳥是爬行動(dòng)物進(jìn)化到現(xiàn)代鳥類的中間過渡類型。鳥類和爬行類有親緣關(guān)系。師:出示人與其他幾種生物的細(xì)胞色素C的氨基酸組成的差異表。提出問題:人與其他生物之間有何關(guān)系?與哪種生物的親緣關(guān)系最近?與哪種生物的親緣關(guān)系最遠(yuǎn)?生 物 名 稱與組成人的細(xì)胞色素C的氨基酸的差異黑 猩 猩0獼 猴1狗11馬12雞13金
9、槍 魚21果 蠅27向 日 葵38鏈 孢 菌43螺 旋 菌45生:分析表格,得出結(jié)論:黑猩猩與人的親屬關(guān)系最近。獼猴、螺旋菌與人的關(guān)系最遠(yuǎn)。師:根據(jù)以上的分析,能推測(cè)出生物進(jìn)化的歷程嗎?生1:可以推測(cè)出不同生物間有親緣關(guān)系。生2:生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生。生3:鳥由爬行動(dòng)物進(jìn)化而來。師:請(qǐng)問上面采用的方法是什么方法?生:比擬的方法。師:比擬法是一種重要的探究方法,在科學(xué)探究中經(jīng)常會(huì)用到。除此之外,還有胚胎學(xué)、遺傳學(xué)等方法。師:小結(jié):生物研究中常常用到的方法之一:比擬法。了解其中化石是非常重要的證據(jù),科學(xué)家們通過對(duì)不同年代化石的綜向比擬,以及對(duì)現(xiàn)存生物種類的橫向比擬等方法,推
10、斷出了生物進(jìn)化的大致過程。二生物進(jìn)化的歷程師:與原始生命起源一樣,生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過程?,F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長(zhǎng)的歷程逐漸進(jìn)化形成的。在進(jìn)化的早期,由于營(yíng)養(yǎng)方式的差異,原始生命的一局部進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類,另一局部進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后,這兩類原始生物分別沿著一定的歷程開展為動(dòng)物界和植物界。科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過程中對(duì)不同類群的生物進(jìn)化比擬,比照不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性,發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點(diǎn)。一般說來,親緣關(guān)系近的生物類群,相同的特點(diǎn)較多,反之較少。根據(jù)分析比擬,找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化開展的順序。我們也可以用這種
11、方法對(duì)植物和動(dòng)物兩類生物中的不同類群分析比擬,認(rèn)識(shí)它們的進(jìn)化歷程。師:出示表格。生物類型由低等到高等的排序1藻類植物2裸子植物3被子植物4苔蘚植物5厥類植物6鳥類7環(huán)節(jié)動(dòng)物8哺乳類9節(jié)肢動(dòng)物10單細(xì)胞動(dòng)物11軟體動(dòng)物12魚類13兩棲類14腔腸動(dòng)物15爬行類引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論以下問題:請(qǐng)將這些動(dòng)物或植物按照從低等到高等的順序排列,并說明你這樣排列的理由?從你以排列好的動(dòng)物或植物的復(fù)雜程度進(jìn)行考慮,你認(rèn)為生物進(jìn)化的歷程還有什么特點(diǎn)?如果再?gòu)纳瞽h(huán)境的不同加以考慮,你認(rèn)為生物進(jìn)化的歷程還有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)歸納以上討論所得出的生物進(jìn)化歷程的三個(gè)特點(diǎn)。比擬出生物的結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境及地位。生:學(xué)生以小組學(xué)
12、習(xí)的方式進(jìn)行討論。1、 植物進(jìn)化的歷程生1:植物進(jìn)化的歷程:藻類植物 苔蘚植物 蕨類植物 種子植物2、 動(dòng)物進(jìn)化的歷程生2:動(dòng)物進(jìn)化的歷程:?jiǎn)渭?xì)胞動(dòng)物腔腸動(dòng)物環(huán)節(jié)動(dòng)物軟體動(dòng)物節(jié)肢動(dòng)物魚類兩棲類爬行類鳥類哺乳類師:同意他們的觀點(diǎn)嗎?生:異口同聲表示同意。師:引導(dǎo)分析哺乳類和爬行類之間的親緣關(guān)系,確立哺乳類是由爬行類進(jìn)化而來的。如何修改剛剛的進(jìn)化歷程?生:前面不變,從爬行類到哺乳類。即:爬行類鳥類哺乳類師:同學(xué)們你們能把剛剛討論的各類生物放在生物進(jìn)化的系統(tǒng)樹的相應(yīng)位置上嗎?出示生物進(jìn)化的系統(tǒng)樹的框架,各類生物放在一側(cè),然后讓學(xué)生以拖動(dòng)的方式把各類生物放在系統(tǒng)樹的相應(yīng)的位置上,這樣既激發(fā)興趣又加深理
13、解。生:上機(jī)操作。各小組進(jìn)行比賽。生2:從生活環(huán)境看,進(jìn)化的歷程是從水生到陸生;從結(jié)構(gòu)分析看,是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜;植物進(jìn)化的總趨勢(shì)是由低等向高等開展。師:課件出示生物進(jìn)化的系統(tǒng)樹的框架。生:拖動(dòng)課件上的各種生物放到相應(yīng)的位置。小組之間進(jìn)行比賽。師;同學(xué)們通過剛剛的學(xué)習(xí),我們知道了植物進(jìn)化的大致歷程,動(dòng)物進(jìn)化的大致歷程,生物總的進(jìn)化趨勢(shì)是怎樣呢?生:總結(jié)3生物進(jìn)化的趨勢(shì):根據(jù)生物進(jìn)化的歷程,生物進(jìn)化的趨勢(shì)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低等向高等,由水生到陸生。師:本課小結(jié)并提出問題:1以上我們所討論的動(dòng)物的進(jìn)化歷程和植物的進(jìn)化歷程是在與現(xiàn)代生物特征進(jìn)行比擬的根底上獲得的。是不是有證據(jù)證明這一進(jìn)化歷程?是不是有證
14、據(jù)證明生物進(jìn)化的規(guī)律?如果沒有有力的證據(jù),以上的解釋就不能成立。2如果生物界的開展存在這種進(jìn)化的歷程,是什么因素決定著生物的進(jìn)化?也就是說,生物進(jìn)化的原因是什么?這些問題我們將在下節(jié)課討論。技能訓(xùn)練 本節(jié)的技能訓(xùn)練不僅重要而且十分有趣,它即是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的一種補(bǔ)充,又可以訓(xùn)練學(xué)生的思維,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。師:出示恐龍的化石和恐龍的復(fù)原圖片和一段恐龍的短片,從視覺上給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激,然后提出問題:現(xiàn)今的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了很多恐龍的化石,對(duì)恐龍化石的研究和其他的資料研究說明,恐龍是在距今約6000多萬年前神秘地絕滅的,恐龍究竟為什么會(huì)絕滅呢?然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中提供的材料,對(duì)恐龍絕滅的問題進(jìn)行探討。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到證據(jù)與假說之間的邏輯關(guān)系。課后練習(xí)對(duì)書后練習(xí)進(jìn)行分析討論。課后反思:1、本節(jié)課充分表達(dá)了新課改的思想,表達(dá)了科學(xué)探究的方法。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法
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