人教版初中生物八年級(jí)下冊(cè)《生物進(jìn)化的歷程》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精品人教版初中生物八年級(jí)下冊(cè)?生物進(jìn)化的歷程?教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本章是在學(xué)習(xí)了生物的生殖和發(fā)育以及生物的遺傳和變異，了解了生物圈中的延續(xù)之后，就很自然地過渡到生物在生物圈中的開展，及生物進(jìn)化的有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從知識(shí)的角度看，前面兩章的內(nèi)容是本章的根底，本章的內(nèi)容是前兩章的延續(xù)。生物進(jìn)化歷程，又是在生命起源的根底上來學(xué)習(xí)，而生命的起源是科學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)至今尚無定論。生物進(jìn)化的歷程更是大家看不見的，不能親身經(jīng)歷的事情，生物進(jìn)化的歷程極其漫長(zhǎng)而復(fù)雜。因此在教學(xué)中我們只能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家研究生物進(jìn)化的歷程的研究方法，主要是比擬的方法。因此探究生物進(jìn)化的方法應(yīng)是本節(jié)的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)思路：研究生物進(jìn)化的方法很

2、多，教材中只列出了最重要的也是根底的“比擬的研究方法。對(duì)這一局部的教學(xué)，應(yīng)采取如下策略：1、教師準(zhǔn)備多種動(dòng)植物的化石圖片或化石標(biāo)本，以增強(qiáng)其感性認(rèn)識(shí)。比擬出不同地層中的生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，生活環(huán)境的特點(diǎn)，進(jìn)化的地位。2、準(zhǔn)備始祖鳥和現(xiàn)代鳥的模型或圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析比擬始祖鳥和現(xiàn)代鳥的異同，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比擬的方法在研究生物進(jìn)化上的應(yīng)用，以及始祖鳥是爬行動(dòng)物進(jìn)化到現(xiàn)代鳥類的中間過渡類型的觀點(diǎn)。3、教師出示一張表格，見下表，以此來引導(dǎo)學(xué)生分析比擬人與這些不同生物的細(xì)胞色素C的差異，以及所說明的問題。在分析比擬之前，教師簡(jiǎn)單介紹為什么可以用細(xì)胞色素C進(jìn)行不同類型生物進(jìn)化的比擬的原因。十種生物和人的細(xì)胞色素

3、C的氨基酸組成的差異生 物 名 稱與組成人的細(xì)胞色素C的氨基酸的差異黑 猩 猩0獼 猴1狗11馬12雞13金 槍 魚21果 蠅27向 日 葵38鏈 孢 菌43螺 旋 菌45對(duì)生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí)，是建立在學(xué)生已有的動(dòng)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和分類的根底上的，可以采取以下方法教學(xué)。運(yùn)用課件，將動(dòng)物和植物的類群以及特征分別列成表格各種動(dòng)植物在表格中出現(xiàn)的順序應(yīng)打亂。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論以下問題：請(qǐng)將這些動(dòng)物或植物按照從低等到高等的順序排列，并說明你這樣排列的理由？從你以排列好的動(dòng)物或植物的復(fù)雜程度進(jìn)行考慮，你認(rèn)為生物進(jìn)化的歷程還有什么特點(diǎn)？如果再?gòu)纳瞽h(huán)境的不同加以考慮，你認(rèn)為生物進(jìn)化的歷程還有哪些特點(diǎn)？

4、請(qǐng)歸納以上討論所得出的生物進(jìn)化歷程的三個(gè)特點(diǎn)。比擬出生物的結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境及地位。運(yùn)用課件：制成生物進(jìn)化的系統(tǒng)樹的框架，各類生物放在一側(cè)，然后讓學(xué)生以拖動(dòng)的方式把各類生物放在系統(tǒng)樹的相應(yīng)的位置上，這樣既激發(fā)興趣又加深理解。本節(jié)的技能訓(xùn)練不僅重要而且十分有趣，它即是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的一種補(bǔ)充，又可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師出示恐龍的化石和恐龍的復(fù)原圖片或一段恐龍的短片，從視覺上給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激，然后提出問題：現(xiàn)今的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了很多恐龍的化石，對(duì)恐龍化石的研究和其他的資料研究說明，恐龍是在距今約6000多萬年前神秘地絕滅的，恐龍究竟為什么會(huì)絕滅呢？然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)

5、教材中提供的材料，對(duì)恐龍絕滅的問題進(jìn)行探討。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到證據(jù)與假說之間的邏輯關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)；1、舉例說出研究生物進(jìn)化的方法。2、概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。3、技能訓(xùn)練，評(píng)價(jià)證據(jù)與假說之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：探究生物進(jìn)化的方法和生物進(jìn)化的主要?dú)v程。教學(xué)難點(diǎn)：探究生物進(jìn)化的方法。教學(xué)方法：探究、討論、分析。課 時(shí)：2課時(shí)課前準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備始祖鳥化石圖片；人與其他幾種生物的細(xì)胞色素C的氨基酸組成的差異表和關(guān)于恐龍的資料。自制多媒體課件，以托動(dòng)的方式，動(dòng)態(tài)展示生物進(jìn)化的大致歷程，準(zhǔn)備生物進(jìn)化的視頻資料，為學(xué)生全面理解和形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)打好根底。學(xué)生：收集有關(guān)化石的資料，復(fù)習(xí)無脊椎動(dòng)物中的單細(xì)胞動(dòng)物

6、、腔場(chǎng)動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、及脊椎動(dòng)物中的魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類的主要特征；植物中：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物的主要特征。教學(xué)過程：師：出示一段視頻資料，自然界中百花盛開，蜜蜂在花叢中采蜜，各種動(dòng)物在樹林中嬉戲，一幅生機(jī)勃勃的大自然景象。生：學(xué)生觀看圖片，引起學(xué)習(xí)好奇心。師：如此生機(jī)勃勃的大自然，真是令人流連忘返，看著自然界中的一草一木，看著生機(jī)勃勃的生物界，你們有沒有想過，大自然的各種生物是由何而來？這就是我們今天要討論的話題，引入新課師：現(xiàn)在自然界中的生物是怎樣進(jìn)化而來的，我們能看到生物進(jìn)化的過程嗎？生：不能。師：那怎么弄

7、清楚生物進(jìn)化的過程？下面我們?cè)趯ふ已芯可镞M(jìn)化的方法。一、 學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法師：請(qǐng)各小組把你們收集到的圖片、資料拿出來，按生物生活地質(zhì)年代進(jìn)行分類。生：各小組對(duì)本小組資料進(jìn)行分類，并按地質(zhì)年限設(shè)計(jì)表格，把各化石名稱填進(jìn)表格，選代表戰(zhàn)士表格、交流歸納，其他小組觀看并給以評(píng)價(jià)。師：引導(dǎo)學(xué)生收集各小組小表，聚集成總表通過比擬總表中的生物，根據(jù)地質(zhì)時(shí)間前后順序發(fā)現(xiàn)規(guī)律。請(qǐng)學(xué)生總結(jié)。有條件的話，可以讓學(xué)生提前做成課件，課上展示生：根據(jù)地質(zhì)時(shí)間前后順序發(fā)現(xiàn)，越早地層里出現(xiàn)的生物化石結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單、越低等，水生生物越多，而越晚形成的地層里生物化石結(jié)構(gòu)越復(fù)雜、越高等，陸生生物越多。師：由此可以得出什么規(guī)律？

8、生：生物進(jìn)化的歷程是：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生。師：展示始祖鳥的模型，引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)設(shè)疑：始祖鳥具有哪類生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征？由此可推出哪些生物間具有親緣關(guān)系？ 生1：始祖鳥具有鳥類的特征，前肢變成翼、嘴象鳥。生2：有爬行動(dòng)物的特征，由牙齒、爪。間過渡類型的觀點(diǎn)。生3：由此推斷，始祖鳥是爬行動(dòng)物進(jìn)化到現(xiàn)代鳥類的中間過渡類型。鳥類和爬行類有親緣關(guān)系。師：出示人與其他幾種生物的細(xì)胞色素C的氨基酸組成的差異表。提出問題：人與其他生物之間有何關(guān)系？與哪種生物的親緣關(guān)系最近？與哪種生物的親緣關(guān)系最遠(yuǎn)？生 物 名 稱與組成人的細(xì)胞色素C的氨基酸的差異黑 猩 猩0獼 猴1狗11馬12雞13金

9、槍 魚21果 蠅27向 日 葵38鏈 孢 菌43螺 旋 菌45生：分析表格，得出結(jié)論：黑猩猩與人的親屬關(guān)系最近。獼猴、螺旋菌與人的關(guān)系最遠(yuǎn)。師：根據(jù)以上的分析，能推測(cè)出生物進(jìn)化的歷程嗎？生1：可以推測(cè)出不同生物間有親緣關(guān)系。生2：生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生。生3：鳥由爬行動(dòng)物進(jìn)化而來。師：請(qǐng)問上面采用的方法是什么方法？生：比擬的方法。師：比擬法是一種重要的探究方法，在科學(xué)探究中經(jīng)常會(huì)用到。除此之外，還有胚胎學(xué)、遺傳學(xué)等方法。師：小結(jié)：生物研究中常常用到的方法之一：比擬法。了解其中化石是非常重要的證據(jù)，科學(xué)家們通過對(duì)不同年代化石的綜向比擬，以及對(duì)現(xiàn)存生物種類的橫向比擬等方法，推

10、斷出了生物進(jìn)化的大致過程。二生物進(jìn)化的歷程師：與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長(zhǎng)的歷程逐漸進(jìn)化形成的。在進(jìn)化的早期，由于營(yíng)養(yǎng)方式的差異，原始生命的一局部進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一局部進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程開展為動(dòng)物界和植物界?？茖W(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過程中對(duì)不同類群的生物進(jìn)化比擬，比照不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點(diǎn)。一般說來，親緣關(guān)系近的生物類群，相同的特點(diǎn)較多，反之較少。根據(jù)分析比擬，找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化開展的順序。我們也可以用這種

11、方法對(duì)植物和動(dòng)物兩類生物中的不同類群分析比擬，認(rèn)識(shí)它們的進(jìn)化歷程。師：出示表格。生物類型由低等到高等的排序1藻類植物2裸子植物3被子植物4苔蘚植物5厥類植物6鳥類7環(huán)節(jié)動(dòng)物8哺乳類9節(jié)肢動(dòng)物10單細(xì)胞動(dòng)物11軟體動(dòng)物12魚類13兩棲類14腔腸動(dòng)物15爬行類引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論以下問題：請(qǐng)將這些動(dòng)物或植物按照從低等到高等的順序排列，并說明你這樣排列的理由？從你以排列好的動(dòng)物或植物的復(fù)雜程度進(jìn)行考慮，你認(rèn)為生物進(jìn)化的歷程還有什么特點(diǎn)？如果再?gòu)纳瞽h(huán)境的不同加以考慮，你認(rèn)為生物進(jìn)化的歷程還有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)歸納以上討論所得出的生物進(jìn)化歷程的三個(gè)特點(diǎn)。比擬出生物的結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境及地位。生：學(xué)生以小組學(xué)

12、習(xí)的方式進(jìn)行討論。1、 植物進(jìn)化的歷程生1：植物進(jìn)化的歷程：藻類植物 苔蘚植物 蕨類植物 種子植物2、 動(dòng)物進(jìn)化的歷程生2：動(dòng)物進(jìn)化的歷程：?jiǎn)渭?xì)胞動(dòng)物腔腸動(dòng)物環(huán)節(jié)動(dòng)物軟體動(dòng)物節(jié)肢動(dòng)物魚類兩棲類爬行類鳥類哺乳類師：同意他們的觀點(diǎn)嗎？生：異口同聲表示同意。師：引導(dǎo)分析哺乳類和爬行類之間的親緣關(guān)系，確立哺乳類是由爬行類進(jìn)化而來的。如何修改剛剛的進(jìn)化歷程？生：前面不變，從爬行類到哺乳類。即：爬行類鳥類哺乳類師：同學(xué)們你們能把剛剛討論的各類生物放在生物進(jìn)化的系統(tǒng)樹的相應(yīng)位置上嗎？出示生物進(jìn)化的系統(tǒng)樹的框架，各類生物放在一側(cè)，然后讓學(xué)生以拖動(dòng)的方式把各類生物放在系統(tǒng)樹的相應(yīng)的位置上，這樣既激發(fā)興趣又加深理

13、解。生：上機(jī)操作。各小組進(jìn)行比賽。生2：從生活環(huán)境看，進(jìn)化的歷程是從水生到陸生；從結(jié)構(gòu)分析看，是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；植物進(jìn)化的總趨勢(shì)是由低等向高等開展。師：課件出示生物進(jìn)化的系統(tǒng)樹的框架。生：拖動(dòng)課件上的各種生物放到相應(yīng)的位置。小組之間進(jìn)行比賽。師；同學(xué)們通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道了植物進(jìn)化的大致歷程，動(dòng)物進(jìn)化的大致歷程，生物總的進(jìn)化趨勢(shì)是怎樣呢？生：總結(jié)3生物進(jìn)化的趨勢(shì)：根據(jù)生物進(jìn)化的歷程，生物進(jìn)化的趨勢(shì)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等向高等，由水生到陸生。師：本課小結(jié)并提出問題：1以上我們所討論的動(dòng)物的進(jìn)化歷程和植物的進(jìn)化歷程是在與現(xiàn)代生物特征進(jìn)行比擬的根底上獲得的。是不是有證據(jù)證明這一進(jìn)化歷程？是不是有證

14、據(jù)證明生物進(jìn)化的規(guī)律？如果沒有有力的證據(jù)，以上的解釋就不能成立。2如果生物界的開展存在這種進(jìn)化的歷程，是什么因素決定著生物的進(jìn)化？也就是說，生物進(jìn)化的原因是什么？這些問題我們將在下節(jié)課討論。技能訓(xùn)練 本節(jié)的技能訓(xùn)練不僅重要而且十分有趣，它即是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的一種補(bǔ)充，又可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。師：出示恐龍的化石和恐龍的復(fù)原圖片和一段恐龍的短片，從視覺上給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激，然后提出問題：現(xiàn)今的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了很多恐龍的化石，對(duì)恐龍化石的研究和其他的資料研究說明，恐龍是在距今約6000多萬年前神秘地絕滅的，恐龍究竟為什么會(huì)絕滅呢？然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中提供的材料，對(duì)恐龍絕滅的問題進(jìn)行探討。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到證據(jù)與假說之間的邏輯關(guān)系。課后練習(xí)對(duì)書后練習(xí)進(jìn)行分析討論。課后反思：1、本節(jié)課充分表達(dá)了新課改的思想，表達(dá)了科學(xué)探究的方法。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法