2021春季北師大版高中英語教材線上培訓學習心得體會

1、2021春季北師大版高中英語教材線上培訓學習心得體會特殊的假期學習有感：病魔無情人有情，教室空空課未停。家國民族駐心中，只爭朝夕砥礪行。在這非常特殊的疫情時刻，上級主管部門分層給我們一線教師進行了及時的充電。隨著英語教師培訓的結(jié)束，十多萬的參與者，實乃我人生之幸事。下面簡單的談一下我學習中的感悟。眾所周知，在英語教學中師生互動特別重要，提問就是互動中非常重要的一環(huán)。提問就是通過巧妙的激疑設(shè)問，使學生心中產(chǎn)生疑惑，引起積極的思考，我們要不斷優(yōu)化課堂提問的方法、過程、內(nèi)容、途徑、角度，通過科學的課堂提問，多角度、多層次地調(diào)動學生學習的內(nèi)動力，加強教與學的和諧互動，充分發(fā)揮提問的有效價值，從而極大地

2、提高教學的有效性，真正激發(fā)學生的英語思維。一、有效提問的教學策略所謂“有效”，就是：“能實現(xiàn)預(yù)期目的;有效果。”“有效提問”，意味著教師提出的問題能夠引起學生的回應(yīng)，且這種回應(yīng)或回答讓學生更積極地參與學習，由此獲得具體的進步和發(fā)展。1.提問要適時。提問該作鋪墊時就鋪墊，該作歸納時歸納，要把握最佳時機提問，使之能化解難點、深化認識，要在學生“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)提出相應(yīng)的問題。2.提問要明確、清晰。教師要把問題交代清楚，必要時將一些問題口語化，讓學生聽清楚教師在問什么。設(shè)計提問時要充分顧及學生的年齡特點，我們針對的學生是高中生，問題要引起他們的興趣。優(yōu)化課堂提問首先教師要從教材中選

3、擇能引起學生興趣的熱點構(gòu)成提問序列，力求提問過程新穎別致，使學生喜聞樂答。3.提問不宜太多。一堂課如果有太多的問題，讓學生長時間地處在思考中，學生就會厭倦、懈怠、生成的質(zhì)量就會明顯下降。課堂提問要有明確的出發(fā)點和針對性，問題精要恰當，避免繁雜瑣碎，做到精益求精，教師提出的每一個問題不僅本身要經(jīng)得起推敲，同時還得強調(diào)組合的最優(yōu)化，就是問題與問題之間有聯(lián)系、有層次，力爭使教師設(shè)計的每一個問題組成一個有機的嚴密的整體。讓學生解答這些問題時，既理解和掌握知識，又得到嚴格的思維訓練。4.提問涉及面要廣。有些教師的課堂提問往往面向優(yōu)等生，很少叫中等生，后進的學生更加受到冷落。這樣做教師比較省力，提問也一帆

4、風順，但是這與因材施教相違背。5.要學會傾聽。喜歡打斷學生回答的教師，表面上似乎時時在關(guān)注學生，提問學生，但教師并沒有“領(lǐng)會”學生，沒有領(lǐng)會是因為沒有很好傾聽。教師往往并不愿意追究：學生為什么會這么回答?是否應(yīng)該從學生的思維、學生的回答出發(fā)，引導學生獲得正確的結(jié)論?6.要學會有效評價。有效提問總是和有效評價緊密相連的。有效提問離不開有效評價，少使用或不用good或者verygood等等這種最常見的、毫無意義的評價，真正有效的評價應(yīng)該是用具體的英語詞匯，真正激發(fā)學生的英語思維。二、對課堂提問現(xiàn)狀的反思1.課堂中過多的一問一答，常常使學生缺少思維的空間和思考時間，表面上很熱鬧，但是實際上學生處于較

5、低的認知和思維水平。2.答案被老師完全控制。我們在不知不覺中，即使給了學生回答問題的機會，但是仍然會很不放心地打斷學生的回答，或者草率地加入個人的評價，左右學生個人想法的表達。3.候答時間過短。學生回答問題需要醞釀和思考的時間，教師在極短的時間就叫停，學生的思維無法進入真正的思考狀態(tài)。4、粗放提問實效不高，要細化提問的具體問題。5.不會傾聽學生正在回答的問題。當學生的回答與教師預(yù)定答案不太符合甚至相左時，教師應(yīng)學會有效傾聽，千萬不要打斷學生的回答，叫另外一位學生回答或教師代為說出正確的答案，會挫傷學生的積極性。上述問題的存在，嚴重制約著課堂提問的有效性，使其低效甚至無效。三、培養(yǎng)學生自身提問能

6、力如何培養(yǎng)學生英語提問的能力，讓他們敢于、樂于、善于提出問題呢?1.養(yǎng)成提問的習慣。教師要依據(jù)學生的年齡特征，抓住英語思維問題的特殊性進行有效教學，促使學生養(yǎng)成提問的習慣。興趣是最好的老師，是習慣的開始。在英語教學中，要根據(jù)學生的學習規(guī)律和心理特點，對教材靈活應(yīng)用，使學生在好奇心和求知欲的促使下，激發(fā)問題興趣，從而養(yǎng)成提問的習慣;增強質(zhì)疑意識，促習慣提問。良好的提問習慣是在日積月累的不斷質(zhì)疑中形成的。在英語教學時要抓住學生好奇好問的心理，鼓勵學生凡事多問幾個為什么，增強學生質(zhì)疑意識，從而形成提問習慣。2.訓練提問的膽識。學生天生好奇，對任何事物都會產(chǎn)生興趣和許多問題，英語也不例外?？墒俏覀儗W生

7、為什么提不出問題呢?很大程度上是我們的學生不敢提問。因此，在平時的英語教學中要致力于創(chuàng)設(shè)一種和諧的問題環(huán)境，使學生有提問的膽識和勇氣。在英語教學過程中，要根據(jù)自信心的形成特點，打破學生自卑心理和疑問狀態(tài)，激發(fā)“icandoitwell”等自信心的意識，從而樹立學生的自信心。3.培養(yǎng)提問的技巧。英語教學過程中，滲透提問的方法與技巧的培養(yǎng)尤為必要，這樣才能“領(lǐng)悟之廣開，純熟之功彌漫”。聯(lián)想提問。在英語教學中，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學生在思考中就某一事物而聯(lián)想到與其有關(guān)的其他事物。觀察提問。觀察是學生認識事物和獲得知識的基本途徑，借助觀察學生能從英語學習中發(fā)現(xiàn)問題。猜測提問。猜測提問，顧名思義就是