數(shù)學(xué)課如何利用息技術(shù)突破教學(xué)重

1、數(shù)學(xué)課如何利用信息技術(shù)突破教學(xué)重、難點？        隨著新課程地不斷深入，對教學(xué)手段也在不斷更新，信息技術(shù)也受到了人們的重視，越來越多的人把它應(yīng)用于課堂。不可否認(rèn)，信息技術(shù)手段給我們的課堂帶來了方便和實效，但是隨之而來的問題是，我們?nèi)绾伟研畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進行有效地整合，以提高教學(xué)效率。一、有效利用信息技術(shù)、提高課堂實效   利用多媒體強大的信息承載功能，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)擁有一定的生活經(jīng)驗，所以我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)最大限度喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗。而新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)富有現(xiàn)實性、意

2、義性、挑戰(zhàn)性，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)當(dāng)多樣化。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式就能很好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效性。它能極大程度上增大課堂信息容量和教師控制信息的靈活性，另外它給學(xué)生的多重感官刺激，使學(xué)生在輕松的氣氛中積極投入到學(xué)習(xí)，以形思理，變難為易，提高實效。例如，教學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)時，如果只依靠課本，感性的材料數(shù)量還是不夠的，所以教師就搜集了許多精美的圖片，并演示其形成過程（順時針轉(zhuǎn)和逆時針轉(zhuǎn)）。這樣做把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)這些圖片的共同特征：都有一個基本的圖形組成，都有中心點，旋轉(zhuǎn)方向有順時針和逆時針兩種，為突破本課的教學(xué)難點打下了基礎(chǔ)。接著用課件演示大風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)過程，讓學(xué)生更形象直

3、觀的看到旋轉(zhuǎn)過程，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的，有效節(jié)省了課堂教學(xué)時間，把時間更多的留給了學(xué)生。利用多媒體呈現(xiàn)形式的活潑新穎，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。新課標(biāo)中也指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地以依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。動手操作是智力的源泉、發(fā)展的起點，在數(shù)學(xué)活動中，教師不但要重視直觀演示，更重要是要讓學(xué)生動手操作，這就要求我們教師在教學(xué)時可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動腦、動眼、動口、動手的機會。數(shù)學(xué)老師經(jīng)常會問學(xué)生：同學(xué)們想知道為什么嗎？那我們就一起來學(xué)習(xí)而多媒體教學(xué)的引入

4、為我們的數(shù)學(xué)課堂帶來了更多的生機。例如教學(xué)圓的認(rèn)識時，利用課件出示各式輪胎的自行車比賽，讓學(xué)生猜測哪種輪胎的自行車會贏得比賽？當(dāng)學(xué)生還沉浸在“為什么圓的要行得快”時，這時教師出示學(xué)習(xí)任務(wù)，抓住了學(xué)生樂于表現(xiàn)自己的天性，激起學(xué)生自主探究的欲望。 利用信息技術(shù)完備的網(wǎng)絡(luò)資源，突破教學(xué)重難點    例如教學(xué)圓的面積計算時，在傳統(tǒng)的教學(xué)中是用教具通過把圓割補成近似于長方形的圖形推導(dǎo)出來的。但圓的面積計算不是近似的計算公式，這一點學(xué)生很難理解。學(xué)生難以想象出等分的份數(shù)越多拼成的圖形越接近與長方形，難以理解“畫圓為方”的道理。這時我們可以利用多媒體課件演示

5、，把一個圓2等分，用紅藍表示兩個半圓，再把兩個半圓各分成8個相等的小扇形，再將小扇形一個一個地從圓中“飛出”排成兩列，再拼成一個近似的長方形并閃爍顯示。再依次進行16、32、64等分的割補，讓學(xué)生直觀感知當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)越來越多時，圓割補變換后的圖形越來越趨似于長方形。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象無限等分割補后的情形，從而理解圓能轉(zhuǎn)換成一個等積的長方形。加強了教學(xué)的直觀性，提高了教學(xué)效率。   利用各種信息資源，引入時代活水，讓數(shù)學(xué)課更貼近生活   把教材內(nèi)容與生活情景有機結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，可以促使學(xué)生

6、不斷增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生真正體會到生活中充滿了數(shù)學(xué)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣和價值。   例如教學(xué)認(rèn)識人民幣時，根據(jù)學(xué)生經(jīng)常去超市購物的生活經(jīng)驗，用多媒體出示超市的畫面，吸引學(xué)生的注意力，問：我們?nèi)コ匈I東西需要帶什么？這時學(xué)生異口同聲地回答：錢。接著出示人民幣的圖片，很自然地把學(xué)生引入到虛擬的現(xiàn)實生活中去了。課堂教學(xué)實踐表明，將信息技術(shù)運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)的失效性有著十分實在的作用。但是我們不能因此而走進多媒體教學(xué)的誤區(qū)，舍本求末。二、存在的誤區(qū) 教學(xué)手段教學(xué)思路使用信息技術(shù)是一種

7、教學(xué)手段，只有在課堂上有效地使用它，它才具有生命。所以多媒體的使用應(yīng)該取決于教學(xué)思想和設(shè)計的需要，要為它擇好“路”什么內(nèi)容適合用？選擇怎樣的形式去用？用多長時間？ 例如教學(xué)常用的體積單位一課時，如果僅靠多媒體演示各個體積單位之間的聯(lián)系，那么學(xué)生是無法感受到每個體積單位的實際大小，在今后的應(yīng)用中會與實際的相差很遠(yuǎn)。也就不會出現(xiàn)一個粉筆盒的體積大約是1立方厘米的現(xiàn)象了。多媒體的演示學(xué)生的親自操作多媒體教學(xué)的特點在于能清楚的演示知識的形成過程，但是演示的過程中調(diào)動的只是學(xué)生的視覺感官細(xì)胞，而我們的數(shù)學(xué)往往需要多種感官細(xì)胞參與操作。例如教學(xué)圓柱的認(rèn)識時，無論課件做得多精美，都無法讓學(xué)生很好地

8、感受其立體性，特別在教學(xué)側(cè)面積、橫截面積等時課件就更難體現(xiàn)其優(yōu)越性了。重形象思維不要抽象思維小學(xué)階段雖然主要是以學(xué)生的形象思維為主，但是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是發(fā)展學(xué)生的抽象思維，所以每一次都把內(nèi)容設(shè)計的很形象，學(xué)生會容易形成依賴性，不利于知識的建構(gòu)和抽象思維的發(fā)展。例如教學(xué)立體圖形時，一開始可以利用多媒體進行演示，但不可能每一道練習(xí)題都把它做成課件，教師沒有那么多精力也沒有必要。使用多媒體教學(xué)不要其他的教學(xué)形式傳統(tǒng)的教學(xué)方式和多媒體教學(xué)各有優(yōu)勢，我們不能一味地追求新潮而屏棄好的教學(xué)方式。我們有許多老師在各種展示課上大用特用多媒體，還時不時地弄點音樂出來，似乎這樣做能體現(xiàn)一個數(shù)學(xué)老師運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，殊不知反而會弄巧成拙。不斷發(fā)