(完整word版)找春天教案和板書(shū)設(shè)計(jì)

1、人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)找春天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 廣西來(lái)賓市象州縣寺村中心校東校區(qū) 廖云青 教材簡(jiǎn)介 找春天 是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第一篇 課文。課文結(jié)合時(shí)節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去，孩子們?cè)谕挵愕拇禾炖?，?受美好的春光，發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，培養(yǎng)留心觀察生活、熱愛(ài)大自然的情感。于永正 老師說(shuō)：“我們要把語(yǔ)文課上得簡(jiǎn)單，就是識(shí)字、讀書(shū)，就是朗讀、背誦，就是 教他們寫(xiě)好作文。”本文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，用詞準(zhǔn)確，描寫(xiě)生動(dòng)，是一篇適 合訓(xùn)練低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的好文章。 學(xué)情分析 二年級(jí)學(xué)生對(duì)春天已經(jīng)有了切身的感受，他們能夠把自己對(duì)春天的體驗(yàn)與文 本中描寫(xiě)的春天產(chǎn)生共鳴

2、。教學(xué)時(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天的美景，讓他們?cè)敢?去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象，并學(xué)會(huì)運(yùn)用文章的表達(dá)方法把自己體驗(yàn)到的 美好春光展現(xiàn)出來(lái)。 設(shè)計(jì)理念 小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字， 使學(xué)生具有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力?！遍喿x是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是內(nèi)化的吸收；作文是運(yùn)用， 是外化的表達(dá)。教師要理順讀寫(xiě)的關(guān)系，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)的訓(xùn)練，將 訓(xùn)練真正落實(shí)到實(shí)處，提高學(xué)生讀寫(xiě)能力。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)中以學(xué)生為主體， 引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中， 加深對(duì)春天的理解和認(rèn)識(shí)， 讓學(xué)生感 受春天的美好。 同時(shí)， 在“感受閱讀的興趣”中， 提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文能 力，

3、真真切切地開(kāi)啟學(xué)生智慧的心靈，引領(lǐng)他們走進(jìn)春天、融入春天，展開(kāi)想象 的翅膀，描寫(xiě)春天的美好，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。 教學(xué)目標(biāo) 1 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。學(xué)習(xí)課文運(yùn)用比 喻、擬人的表達(dá)方法寫(xiě)一寫(xiě)春天的美景。 教學(xué)重點(diǎn) 有感情地誦讀，體會(huì)春天的美好。 教學(xué)難點(diǎn) 體驗(yàn)投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)描寫(xiě)春天美景。 課前準(zhǔn)備多媒體課件 教學(xué)流程 一、激趣導(dǎo)入，積累詞語(yǔ)。 1. 播放歌曲春天在哪里。如果會(huì)唱的可以跟著唱哦 2. 師：盼望著，盼望著，春天的腳步近了。（板書(shū)：春天）春姑娘來(lái)到了我 們身邊,讓我們用美麗的詞

4、語(yǔ)迎接她的到來(lái)吧！ （指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)積累的有關(guān)春天的詞句或者課件出示春天的詞語(yǔ)齊讀。 ） 3. 師：是的。春天來(lái)了！春天來(lái)了！她像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲 藏藏。她藏在哪里呢？讓我們一塊去讀讀課文，找一找文中的小朋友在春天里發(fā) 現(xiàn)了什么？（板書(shū)：找）齊讀課題 二、感受春意，學(xué)會(huì)表達(dá)。 1. 二人小組學(xué)習(xí)要求：合作讀課文，要求讀正確，讀流利。邊讀邊畫(huà)出課文 中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？ 2. 流程檢測(cè)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀，體驗(yàn)春天的美好，感受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。 （1） 學(xué)習(xí)一、 二自然段。 “我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？ （急 切、向往、激動(dòng)）句子中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了受孩子們的心情 ？ A. 引

5、導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“脫掉、沖出、奔向”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)感受孩子 們急切激動(dòng)的心情，讀好帶“！”的句子。 B. 多種形式的朗讀，積累背誦。（指名讀一一范讀一一感悟讀一一表演讀等。） （2） 輕聲讀第三自然段。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)從“春天像個(gè)害羞 的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”這個(gè)句子中能體會(huì)到什么？ A. 用換詞和做動(dòng)作理解“害羞”，并說(shuō)說(shuō)句子中哪些詞寫(xiě)出了春天“害羞” 的特點(diǎn)。教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練： 遮遮掩掩 躲躲藏藏 _ B. 引導(dǎo)學(xué)生加上表情和動(dòng)作讀出“找”春天的快樂(lè)。 C. 認(rèn)識(shí)比喻句：這句話把 _ 比作 _這樣的句子我們稱之為 比喻句。這樣的句子你會(huì)說(shuō)嗎？ 仿寫(xiě)句子： _

6、像 _ 指名展示，交流句子。 （3）學(xué)習(xí) 4 7 自然段。自由讀四至七自然段，思考：小朋友們找到的春天是 怎樣的？指名回答。 A. 師：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛嗎？早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是 不是春天的眼睛呢？再讀四個(gè)句子，有什么疑問(wèn)，在四人小組里提出來(lái)，討論討論。 通過(guò)交流了解帶“是”字的比喻句，感受語(yǔ)言的準(zhǔn)確 ，想象的豐富。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式的口語(yǔ)訓(xùn)練： 例：師問(wèn):小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？ 生答:小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛。 小草從地下探出頭來(lái)，多像春天的眉毛??！ B .指名讀句子，指導(dǎo)學(xué)生用富有童真童趣的聲音誦讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言的 美感和蘊(yùn)含其中的感情。

7、 C. 拓展想象，仿寫(xiě)句子：（ ） ，那是春天的（ ）吧？ 教師示范：彎彎的小河飄過(guò)碧綠的田野，那是春天的腰帶吧？ 指名展示，交流句子。 （4）學(xué)習(xí)第 8 自然段。我們繼續(xù)去找春天，她還會(huì)在哪里呢？ A. 出示填空，師生合作朗讀。 春天來(lái)了，我們 了她，我們_了她，我們 了她，我們 了她。她在 _ 蕩秋千，在 _ 搖啊搖，她在 _ 、 _ 嘴 里叫，在 _ 、 _ 頭笑 B. 學(xué)生練習(xí)朗讀、背誦。指名檢測(cè)。 C. 認(rèn)識(shí)擬人句：“她在柳枝上蕩秋千，在桃花、杏花枝頭笑”，這句話把春 天當(dāng)作人來(lái)描寫(xiě)，這樣的句子我們稱之為擬人句。這樣的句子你還會(huì)說(shuō)嗎？ D. 拓展想象，仿寫(xiě)擬人句。四人小組合作完成填空： 春天來(lái)了，我們看到了，她 _ 春天來(lái)了，我們聽(tīng)到了，她 _ 春天來(lái)了，我們聞到了，她 _ 春天來(lái)了，我們觸到了，她 _ 匯報(bào)展示，交流句子。 三、 配樂(lè)朗讀，深化發(fā)現(xiàn)。 播放輕音樂(lè)，創(chuàng)造想象的氛圍。師生一起在輕音樂(lè)聲中朗讀、背誦課文。 四、 總結(jié)全文，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。 春天這個(gè)害羞的小姑娘，已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們的身邊，校園里，操場(chǎng)邊， 田野上，只要你細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)