淺談初中地理教學經驗

1、    淺談初中地理教學經驗    梅兵摘要：反思是我們教師成長的必由之路，教師要在新課程改革中不斷反思自我，做精明的反思者，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質量觀等素質教育新觀念，提升自我。關鍵詞：興趣;合作;創(chuàng)新;地理素養(yǎng)：g4：a：（2020）-045我從事了20年的地理教學工作，發(fā)現(xiàn)地理課程是義務教育階段學生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。它兼有社會學科和自然學科的性質，它既與物理、化學、生物等自然學科相聯(lián)系，又與歷史、思品等社會學科密切聯(lián)系，是唯一一門跨文理兩大科學部類的學科.學好地理不容易。在教學中，

2、我在不斷反思。美國著名學者波斯納曾提出一個公式：教師的成長=經驗+反思。認為一個教師如果不經常反思，他只能停留在一個新手水平上。反思是我們教師成長的必由之路，教師要在新課程改革中不斷反思自我，提升自我。因此，我經常反思自己的教學行為，做精明的反思者。二十年的體驗，也得出了幾點教學地理的不成熟的經驗：一、激發(fā)興趣，勾起學生學習欲望興趣是最好的老師。無論干什么事情只要有了興趣，就會千方百計想辦法將其干好，一個人無論是笨還是愚，只要對某一事物有了濃厚的興趣，干事情就也不難了，正所謂笨鳥先飛。相反，如果一個人對某事情沒有什么興趣，干事情就提不起精神，沒有興趣即使天賦再好，也難將事情干好。課堂教學中，學

3、生只有產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。因此，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件。所以，教師在上課時有一個好的導入可以喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣，或者我們可以在上課時給學生講一個地理趣味故事，那么學生必定會更加努力認真的聽你講課。只要學生的學習興趣上來了那么我們就可以以興趣帶動學生學習，可讓課堂動起來活起來。我在課堂教學中以學生為主體，能積極創(chuàng)設符合教學內容的問題情境，啟發(fā)學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識;另一方面，充分利用多媒體教學平臺以及自己制作簡單的教具，在教學中體現(xiàn)地理的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的感受，引起學生學習的欲望，激發(fā)

4、學生學習興趣。二、師生合作，給學生插上想象思維的翅膀師生合作是教學成功的重要原則之一。師生之間的相互認可是教學活動有效開展的重要前提。教學是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，并將兩者有機地結合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。教師要深入了解學生，認真分析教材特點，采取靈活多變的教學方式讓學生主動參與整個教學活動的全過程，變“被動”學習為“主動”學習，為學生創(chuàng)設“多說”學習情境，面對不同層次的學生設計布置不同的思考習題，學生相互討論，然后師生一起討論，共同完成教學目標。根據(jù)教學的內容特點及學生年齡特征，開展探究學習法，為學生創(chuàng)設一個具有研究性的學

5、習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創(chuàng)造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。師生合作是在情感上也要平等。我在向學生傳授地理知識和技能的同時，也要給予學生必要的關心、激勵、尊重和理解，教會學生學習，培養(yǎng)學生積極參與的信心和熱情，學生有了我真棒的感覺，學習干凈足，學的輕松愉悅，就會取得良好的教學效果。三、努力創(chuàng)新，采用現(xiàn)代化的教學手段，使枯燥變生動教育創(chuàng)新、優(yōu)化教法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，幫助他們真正掌握地理科學知識的內涵和外延，是時代賦予地理教師的新任務。傳統(tǒng)教學，是以書本

6、為載體，以老師為中心，以老師解說和學生聽講與練習為主要活動方式的一種教學形式。老師靠一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴，即可依照教學論原理以班級組織和課堂教學方式有目的、有方案、有重點地展開教育教學活動，完成教學任務。學生對知識的獲取主要依賴于老師的傳授和點撥。地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學模式，努力構建新型的師生關系，把握每一個學生發(fā)展的契機。新課標下教師和學生的角色變換，不再是教師的“一言堂”，而是要充分發(fā)揮學生的學習主體作用，要讓學生學會學習，使他們真正成為教學的主體，成為學習的主人。地理教材文字少，地圖多，地圖是地理信息的載體，又是學習地理的工具，要學會讀、用各種地圖。針對這

7、一特點，我依據(jù)教學目的和教學對象的特性，經過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，多看，深思，抓住要點，記下問題，要特別重視插圖和表格，領會圖表所說明的問題，取得最優(yōu)化的教學效果。然后讓學生討論交流，找出重點，自主學習，使文與圖有機結合，鞏固所學知識，同時把地理知識與生活實際結合起來，新課程倡導研究性學習，即教師暫不把現(xiàn)成的結論給學生，而是組織、引導學生通過合作、探討;進而自己發(fā)現(xiàn)問題、自我思考問題、自行解決問題。在實踐中學知識，相互聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣，促進學生的記憶，課堂氣氛活躍，效果非常明顯。從2010年起，重慶市中學地理實行新課標，使用新教材，學習新課程.經過近幾年的教學實踐，對比新舊教材，其內容，形式，設計都發(fā)生了巨大變化，新教材更加體現(xiàn)和突出了學生的自主探究和合作學習.在教學中，教學理念，手段和過程都與過去有很大的不同。總之，反思使我清醒，反思使我進步。目前的新課改處于探索階段，我們將繼續(xù)努力學習，力爭正確、深刻地認識與理解現(xiàn)代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質量觀等素質