創(chuàng)新教育與學(xué)教學(xué)ppt課件

1、 一、一、創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新的內(nèi)涵創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新的內(nèi)涵 二、二、開展創(chuàng)新教育的內(nèi)容開展創(chuàng)新教育的內(nèi)容 三、三、開展創(chuàng)新教育的途徑和方法開展創(chuàng)新教育的途徑和方法 四、四、學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法 五、五、學(xué)科教學(xué)中的即興題學(xué)科教學(xué)中的即興題 目前，創(chuàng)新教育定義不下百種，我們認(rèn)目前，創(chuàng)新教育定義不下百種，我們認(rèn)為，從廣義上說，凡是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素為，從廣義上說，凡是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)、提高人的創(chuàng)新能力為主要目的的教育質(zhì)、提高人的創(chuàng)新能力為主要目的的教育都可以稱之為創(chuàng)新教育。對于學(xué)校教育來都可以稱之為創(chuàng)新教育。對于學(xué)校教育來說，創(chuàng)新教育是使學(xué)生和教師的創(chuàng)新性都說，創(chuàng)新教育

2、是使學(xué)生和教師的創(chuàng)新性都得到有效提高的教育。既是一種反映時代得到有效提高的教育。既是一種反映時代需要的新思想新理論，也是一系列需要的新思想新理論，也是一系列“為創(chuàng)為創(chuàng)新而教新而教”的教育教學(xué)活動。的教育教學(xué)活動。 1在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，注重發(fā)展學(xué)生的感知、訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，注重發(fā)展學(xué)生的感知、記憶和想像能力。記憶和想像能力。 2努力提高學(xué)生的思維能力，重視努力提高學(xué)生的思維能力，重視創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練及創(chuàng)造性思維方法創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練及創(chuàng)造性思維方法的掌握，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問的掌握，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。題和解決問題的能力。

3、 3開展創(chuàng)造性活動，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造開展創(chuàng)造性活動，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，增長創(chuàng)造才干，特別是發(fā)展學(xué)能力，增長創(chuàng)造才干，特別是發(fā)展學(xué)生動手操作的能力。生動手操作的能力。 4培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格，發(fā)展創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格，發(fā)展創(chuàng)造性個性品質(zhì)，開拓創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)性個性品質(zhì)，開拓創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)造興趣，鍛煉意志和毅力，樹立創(chuàng)造造興趣，鍛煉意志和毅力，樹立創(chuàng)造志向。志向。 開展創(chuàng)新教育的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新精開展創(chuàng)新教育的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力，并不一定要直接的創(chuàng)造成神和能力，并不一定要直接的創(chuàng)造成果。我們鼓勵學(xué)生的發(fā)明和創(chuàng)造，但果。我們鼓勵學(xué)生的發(fā)明和創(chuàng)造，但是，我們更要注意的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)是，我們更要注

4、意的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生經(jīng)過教育能保持一種積新意識。學(xué)生經(jīng)過教育能保持一種積極的探索和創(chuàng)造欲望，充滿對外界事極的探索和創(chuàng)造欲望，充滿對外界事物的好奇或幻想，就會為他們的未來物的好奇或幻想，就會為他們的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 1在課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育在課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育2開設(shè)專門的課程開設(shè)專門的課程3開展小發(fā)明、小制作活動開展小發(fā)明、小制作活動4開設(shè)活動課開設(shè)活動課 這是實施創(chuàng)新教育的基本途徑。它這是實施創(chuàng)新教育的基本途徑。它要求教師在進(jìn)行系統(tǒng)的知識教學(xué)中滲要求教師在進(jìn)行系統(tǒng)的知識教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，即在語文、數(shù)學(xué)、自然、透創(chuàng)新教育，即在語文、數(shù)學(xué)、自然、音樂、

5、美術(shù)、勞動等課程中進(jìn)行創(chuàng)新音樂、美術(shù)、勞動等課程中進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂教教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，在課學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，在課堂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育可以應(yīng)用以下堂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育可以應(yīng)用以下的方法：的方法： （1）激勵教學(xué)法。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)）激勵教學(xué)法。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行發(fā)散思維，不滿足于現(xiàn)有的結(jié)論，為此，可行發(fā)散思維，不滿足于現(xiàn)有的結(jié)論，為此，可以組織學(xué)生間的互相激勵（討論）。以組織學(xué)生間的互相激勵（討論）。 （2）問題情境教學(xué)法。利用一切可能的條件，）問題情境教學(xué)法。利用一切可能的條件，創(chuàng)設(shè)與所教內(nèi)容有關(guān)的情境或問題

6、，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)與所教內(nèi)容有關(guān)的情境或問題，讓學(xué)生在規(guī)定情境中去體驗和思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)規(guī)定情境中去體驗和思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。變能力。 （3）實驗探究教學(xué)法。把教學(xué)和實驗結(jié)合）實驗探究教學(xué)法。把教學(xué)和實驗結(jié)合起來，通過實驗探討事物發(fā)展的規(guī)律。鼓起來，通過實驗探討事物發(fā)展的規(guī)律。鼓勵學(xué)生動手，多組織一些動手的活動。勵學(xué)生動手，多組織一些動手的活動。 （4）發(fā)現(xiàn)法。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生）發(fā)現(xiàn)法。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)過自己親自發(fā)現(xiàn)來認(rèn)識事物發(fā)展的規(guī)律經(jīng)過自己親自發(fā)現(xiàn)來認(rèn)識事物發(fā)展的規(guī)律和本質(zhì)，使學(xué)生體驗到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛及和本質(zhì)，使學(xué)生體驗到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛及成功的喜悅，并通過這種方法

7、學(xué)到學(xué)習(xí)和成功的喜悅，并通過這種方法學(xué)到學(xué)習(xí)和研究的方法。研究的方法。 （5）討論法。創(chuàng)新教育一定要保證學(xué)生交）討論法。創(chuàng)新教育一定要保證學(xué)生交流活動的進(jìn)行。討論是交流的一種常用的流活動的進(jìn)行。討論是交流的一種常用的方法。教師在教學(xué)中組織討論，讓學(xué)生充方法。教師在教學(xué)中組織討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解、自己解答問題，既可分發(fā)表自己的見解、自己解答問題，既可以使學(xué)生加深對知識的理解，也可以使學(xué)以使學(xué)生加深對知識的理解，也可以使學(xué)生在討論中發(fā)展自己的創(chuàng)造能力。生在討論中發(fā)展自己的創(chuàng)造能力。 2開設(shè)專門的課程。如開設(shè)創(chuàng)新性思維訓(xùn)開設(shè)專門的課程。如開設(shè)創(chuàng)新性思維訓(xùn)練課，系統(tǒng)介紹創(chuàng)新性思維的特點和規(guī)律

8、，進(jìn)行練課，系統(tǒng)介紹創(chuàng)新性思維的特點和規(guī)律，進(jìn)行專門的思維訓(xùn)練等。專門的思維訓(xùn)練等。 3開展小發(fā)明、小制作活動。利用課余活開展小發(fā)明、小制作活動。利用課余活動時間組織興趣小組，教授發(fā)明技法，讓學(xué)生動動時間組織興趣小組，教授發(fā)明技法，讓學(xué)生動手制作。手制作。 4開設(shè)活動課。把活動課列入課表以來，開設(shè)活動課。把活動課列入課表以來，一些學(xué)校利用活動課的時間進(jìn)行創(chuàng)新教育，主要一些學(xué)校利用活動課的時間進(jìn)行創(chuàng)新教育，主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手創(chuàng)造能力和思維能力。是培養(yǎng)學(xué)生的動手創(chuàng)造能力和思維能力。 1培養(yǎng)創(chuàng)造性思維氛圍培養(yǎng)創(chuàng)造性思維氛圍2培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力3教會學(xué)生聯(lián)想和善于想象教會學(xué)生聯(lián)

9、想和善于想象 4教會學(xué)生發(fā)散性思維教會學(xué)生發(fā)散性思維 5培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維 6培養(yǎng)學(xué)生的操作能力培養(yǎng)學(xué)生的操作能力 人的創(chuàng)造才能不是天生的，而是后天習(xí)得的。人的創(chuàng)造才能不是天生的，而是后天習(xí)得的。一個人創(chuàng)造才能的形成和發(fā)展，除個人努力外，一個人創(chuàng)造才能的形成和發(fā)展，除個人努力外，還有賴于教育和環(huán)境的影響。良好的創(chuàng)造氛圍，還有賴于教育和環(huán)境的影響。良好的創(chuàng)造氛圍，可以促使創(chuàng)造人才成群出現(xiàn)；不良的甚至惡劣的可以促使創(chuàng)造人才成群出現(xiàn)；不良的甚至惡劣的氛圍，可以扼殺創(chuàng)造人才的出現(xiàn)。為此，學(xué)校必氛圍，可以扼殺創(chuàng)造人才的出現(xiàn)。為此，學(xué)校必須做到兩點，一是要正確認(rèn)識并正視對創(chuàng)造性思須做

10、到兩點，一是要正確認(rèn)識并正視對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，二是必須改變歷來偏重于傳授知識的維的培養(yǎng)，二是必須改變歷來偏重于傳授知識的培養(yǎng)目標(biāo)，把重心轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生求知欲、獨(dú)立性培養(yǎng)目標(biāo)，把重心轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生求知欲、獨(dú)立性和創(chuàng)造性思維上來。和創(chuàng)造性思維上來。 大凡具有杰出成就的科學(xué)家、藝術(shù)家和政治大凡具有杰出成就的科學(xué)家、藝術(shù)家和政治家，無不具有敏銳的觀察力。我們要保護(hù)好學(xué)生家，無不具有敏銳的觀察力。我們要保護(hù)好學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這是觀察的原動力。要強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這是觀察的原動力。要教會他們觀察的方法和技巧，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察社教會他們觀察的方法和技巧，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察社會、觀察大自然，讓他們在觀察

11、中發(fā)現(xiàn)問題、提會、觀察大自然，讓他們在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，使他們的創(chuàng)造性思維得到更多的鍛煉和出問題，使他們的創(chuàng)造性思維得到更多的鍛煉和發(fā)展。發(fā)展。 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維必培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維必不可少的條件和重要內(nèi)容。愛因斯坦說：不可少的條件和重要內(nèi)容。愛因斯坦說：“想象想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素。實在因素?！痹诖竽懝膭顚W(xué)生

12、展開想象的同時，在大膽鼓勵學(xué)生展開想象的同時，要豐富他們的生活經(jīng)驗，給他們提供自由想象、要豐富他們的生活經(jīng)驗，給他們提供自由想象、獨(dú)立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。獨(dú)立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。 教師在教學(xué)中要多組織一些一題多解、多路教師在教學(xué)中要多組織一些一題多解、多路思考的活動，看誰想的辦法多就給予鼓勵和肯定；思考的活動，看誰想的辦法多就給予鼓勵和肯定；也可以對語文課上的結(jié)尾進(jìn)行擴(kuò)散性思維。特級也可以對語文課上的結(jié)尾進(jìn)行擴(kuò)散性思維。特級教師錢夢龍說：教學(xué)的藝術(shù)就是想方設(shè)法鼓勵學(xué)教師錢夢龍說：教學(xué)的藝術(shù)就是想方設(shè)法鼓勵學(xué)生的藝術(shù)。他有一句名言生的藝術(shù)。他有一句名言：我提的問題沒有

13、標(biāo)準(zhǔn)我提的問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，怎么想就怎么說。答案，怎么想就怎么說。 在科學(xué)殿堂里，大凡能登上一席的，往往都在科學(xué)殿堂里，大凡能登上一席的，往往都是一些標(biāo)新立異者。他們往往獨(dú)辟蹊徑，自成一是一些標(biāo)新立異者。他們往往獨(dú)辟蹊徑，自成一家。對小學(xué)生來說，要培養(yǎng)他們敢于堅持自己的家。對小學(xué)生來說，要培養(yǎng)他們敢于堅持自己的觀點，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神；盡量引導(dǎo)學(xué)生突觀點，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神；盡量引導(dǎo)學(xué)生突破定勢的約束，推陳出新，不落俗套；要尊重他破定勢的約束，推陳出新，不落俗套；要尊重他們不同尋常的提問、想法。們不同尋常的提問、想法。 操作能力對檢驗創(chuàng)新思維的正確與否有操作能力對檢驗創(chuàng)新思維的正確與否有著

14、重要作用，幾乎所有發(fā)明家都從小自己著重要作用，幾乎所有發(fā)明家都從小自己制作各種模型。牛頓小時候喜歡制作風(fēng)箏制作各種模型。牛頓小時候喜歡制作風(fēng)箏等，愛迪生小時候喜歡實驗。應(yīng)鼓勵學(xué)生等，愛迪生小時候喜歡實驗。應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地制作各種學(xué)具，對特別愛好者要創(chuàng)造性地制作各種學(xué)具，對特別愛好者要給予重點培養(yǎng)。給予重點培養(yǎng)。 參加手腦奧林匹克競賽除了參加長參加手腦奧林匹克競賽除了參加長期題比賽外，還要參加即興題的比賽。期題比賽外，還要參加即興題的比賽。即興題題目事先是保密的、不公開，即興題題目事先是保密的、不公開，當(dāng)所有比賽沒有結(jié)束前，任何人不能當(dāng)所有比賽沒有結(jié)束前，任何人不能泄露題目。泄露題目。 即興題

15、主要考查隊員即興地創(chuàng)造性地即興題主要考查隊員即興地創(chuàng)造性地解決問題的能力。一般情況下手腦奧林匹解決問題的能力。一般情況下手腦奧林匹克競賽把即興題分為克競賽把即興題分為: 語言類語言類 動手類動手類 課程類課程類 要求隊員用語言來解答問題，或者要求隊員用語言來解答問題，或者把即興創(chuàng)作和表演結(jié)合起來。在規(guī)定把即興創(chuàng)作和表演結(jié)合起來。在規(guī)定的時間內(nèi)回答出盡可能多的答案。主的時間內(nèi)回答出盡可能多的答案。主要考查隊員擴(kuò)散思維的能力和語言表要考查隊員擴(kuò)散思維的能力和語言表達(dá)的能力。達(dá)的能力。 創(chuàng)造性的回答比普通的回答得分高創(chuàng)造性的回答比普通的回答得分高 語言類即興題通常有造句、對話、故語言類即興題通常有造

16、句、對話、故事、情景描述等類型。事、情景描述等類型。 如：如：修理修理；創(chuàng)造了創(chuàng)造了；對對“一元的硬幣一元的硬幣”講句話；對講句話；對“課桌課桌”講句話；磚頭的用途；玻璃的缺點；講句話；磚頭的用途；玻璃的缺點；故事接龍故事接龍 1、語言類即興題比賽的一般規(guī)則語言類即興題比賽的一般規(guī)則2、語言類的題目的訓(xùn)練語言類的題目的訓(xùn)練3、例題例題 、宣讀題目：裁判朗讀題目一遍，、宣讀題目：裁判朗讀題目一遍，對題目中的重要條目根據(jù)題目的規(guī)定對題目中的重要條目根據(jù)題目的規(guī)定裁判再重復(fù)朗讀一遍。宣讀完成題目裁判再重復(fù)朗讀一遍。宣讀完成題目后裁判就會說：后裁判就會說：“思考開始思考開始”并開始并開始計時。計時。

17、、思考和討論：當(dāng)裁判宣布思考開始后、思考和討論：當(dāng)裁判宣布思考開始后一般有一般有12分鐘的時間給隊員思考或討論。分鐘的時間給隊員思考或討論。但根據(jù)題目的不同要求：有的題目允許隊但根據(jù)題目的不同要求：有的題目允許隊員之間相互討論，有的題目不允許隊員之員之間相互討論，有的題目不允許隊員之間相互討論，必須獨(dú)立思考。這段時間隊間相互討論，必須獨(dú)立思考。這段時間隊員對題目不理解的地方可以向裁判提問，員對題目不理解的地方可以向裁判提問，但提問時繼續(xù)計時。當(dāng)時間結(jié)束時裁判會但提問時繼續(xù)計時。當(dāng)時間結(jié)束時裁判會宣布時間到，并不再回答隊員提出的問題。宣布時間到，并不再回答隊員提出的問題。 、回答：一般有、回答：

18、一般有24分鐘的答題時分鐘的答題時間，此時隊員之間不能交談。答案必間，此時隊員之間不能交談。答案必須能讓裁判聽清楚、聽明白，裁判對須能讓裁判聽清楚、聽明白，裁判對聽不清楚和聽不明白的答案有權(quán)讓隊聽不清楚和聽不明白的答案有權(quán)讓隊員重復(fù)一遍或解釋清楚，但計時繼續(xù)員重復(fù)一遍或解釋清楚，但計時繼續(xù)進(jìn)行。進(jìn)行。 回答方式按題目要求有所不同，一般在比回答方式按題目要求有所不同，一般在比賽中有以下幾種形式：賽中有以下幾種形式： a、按順序輪流回答按順序輪流回答 b、翻牌回答翻牌回答 c、隨意回答隨意回答 評分 隊員分別站在編有號碼的位置上，隊員分別站在編有號碼的位置上，按所在位置的號碼順序輪流回答，先按所在

19、位置的號碼順序輪流回答，先由由1號隊員回一個答案，號隊員回一個答案，1號回答完后號回答完后接著由接著由2號隊員回答號隊員回答1個答案，接著再個答案，接著再由由3號、號、4號、號、5號、號、1號、號、2號號直到直到比賽時間結(jié)束為止。比賽時間結(jié)束為止。 回答時輪到誰時必須回答，不能輪回答時輪到誰時必須回答，不能輪空，不能重復(fù)，其他隊員不能提示。空，不能重復(fù)，其他隊員不能提示。輪到誰時如果回答不出，則比賽結(jié)束。輪到誰時如果回答不出，則比賽結(jié)束。有些題目有有些題目有“棄權(quán)卡棄權(quán)卡”，輪到誰回答，輪到誰回答時，如果回答不出，可以交一張時，如果回答不出，可以交一張“棄棄權(quán)卡權(quán)卡”，下面的隊員就可以接著回答

20、，下面的隊員就可以接著回答了，但這樣做的話會影響得分。了，但這樣做的話會影響得分。 有些題目隊員在回答時必須交一張有些題目隊員在回答時必須交一張“答題卡答題卡”，一般每名隊員有，一般每名隊員有7張張“答答題卡題卡”。如果。如果“答題卡答題卡”用完就不能用完就不能再回答了。這種方法限制了答案數(shù)。再回答了。這種方法限制了答案數(shù)。 b 桌上有一疊編有桌上有一疊編有15號碼的卡片（號碼號碼的卡片（號碼朝下），號碼的順序按題目要求排列，朝下），號碼的順序按題目要求排列，但參賽隊是不知道的。隊員分別站在編但參賽隊是不知道的。隊員分別站在編有號碼的位置上，由裁判翻第一張卡片，有號碼的位置上，由裁判翻第一張卡

21、片，位置號與卡片上號碼相同的隊員回答，位置號與卡片上號碼相同的隊員回答，當(dāng)該隊員回答后由該隊員翻下一張卡片，當(dāng)該隊員回答后由該隊員翻下一張卡片，與卡片號碼相同的隊員接著回答，以此與卡片號碼相同的隊員接著回答，以此類推，回答時也不能輪空，這種方法參類推，回答時也不能輪空，這種方法參賽隊員事先無法知道下面輪到誰回答。賽隊員事先無法知道下面輪到誰回答。 c 每名隊員有一疊（每名隊員有一疊（57張）張）“答題答題卡卡”，隊員可以隨意回答，但回答時，隊員可以隨意回答，但回答時必須交一張必須交一張“答題卡答題卡”，當(dāng)某個隊員，當(dāng)某個隊員的的“答題卡答題卡”用完時，他就不能再回用完時，他就不能再回答了，答了

22、，“答題卡答題卡”不能共用。不能共用。 回答 、評分：每個普通回答得低分（、評分：每個普通回答得低分（1分），分），每個有創(chuàng)造性或幽默的回答得高分（每個有創(chuàng)造性或幽默的回答得高分（35分）。這是裁判的主觀評分，裁判的決定分）。這是裁判的主觀評分，裁判的決定是最終的決定。如果隊員的回答和前面的是最終的決定。如果隊員的回答和前面的某個回答非常相似（前個答案可能是創(chuàng)造某個回答非常相似（前個答案可能是創(chuàng)造性的回答），這個回答只能算作普通回答，性的回答），這個回答只能算作普通回答，裁判會聲明以后與此內(nèi)容相同的回答將被裁判會聲明以后與此內(nèi)容相同的回答將被算作重復(fù)回答。算作重復(fù)回答。 當(dāng)比賽時間結(jié)束時，某個

23、隊員正在當(dāng)比賽時間結(jié)束時，某個隊員正在答題，該隊員可繼續(xù)答完并計分。在答題，該隊員可繼續(xù)答完并計分。在比賽規(guī)定時間內(nèi)（或比賽結(jié)束前）比賽規(guī)定時間內(nèi)（或比賽結(jié)束前）5名名隊員的所有得分之和為參賽隊的得分。隊員的所有得分之和為參賽隊的得分。 訓(xùn)練訓(xùn)練 語言類的題目主要是擴(kuò)散思維的訓(xùn)練，語言類的題目主要是擴(kuò)散思維的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和側(cè)面去考慮問要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和側(cè)面去考慮問題，拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生自由聯(lián)想的能力。題，拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生自由聯(lián)想的能力。擴(kuò)散思維也應(yīng)該沿著一定思路去想象，不擴(kuò)散思維也應(yīng)該沿著一定思路去想象，不是盲目瞎想。自然界的任何一樣物品都包是盲目瞎想。自然界的任何一樣

24、物品都包含了外形、材料、結(jié)構(gòu)、用途、色彩等基含了外形、材料、結(jié)構(gòu)、用途、色彩等基本特性，從這些特性出發(fā)進(jìn)行類比、轉(zhuǎn)化、本特性，從這些特性出發(fā)進(jìn)行類比、轉(zhuǎn)化、對比、推理、組合等，可以聯(lián)想出許許多對比、推理、組合等，可以聯(lián)想出許許多多答案來。多答案來。 如有一道即興題為如有一道即興題為“避免（避避免（避開）開）”，要求隊員列舉各種應(yīng)避免，要求隊員列舉各種應(yīng)避免（避開）的人或物，以及誰或什么（避開）的人或物，以及誰或什么東西避免（避開）他們。普通答案東西避免（避開）他們。普通答案如：人們應(yīng)避免與傳染病人接觸；如：人們應(yīng)避免與傳染病人接觸；人們應(yīng)避開毒蛇；游泳者應(yīng)避開鯊人們應(yīng)避開毒蛇；游泳者應(yīng)避開鯊魚

25、；人們應(yīng)避免抽煙等等。沿著這魚；人們應(yīng)避免抽煙等等。沿著這個思路，學(xué)生可以舉各種應(yīng)避開的個思路，學(xué)生可以舉各種應(yīng)避開的危險的人、危險的事、危險的物、危險的人、危險的事、危險的物、危險的情景等。但這只能算作常規(guī)危險的情景等。但這只能算作常規(guī)思維。思維。 可以啟發(fā)學(xué)生不要受這個思路局限，可以啟發(fā)學(xué)生不要受這個思路局限，另外去想。引導(dǎo)隊員想：小偷應(yīng)避開另外去想。引導(dǎo)隊員想：小偷應(yīng)避開警察；小兔子應(yīng)避開狐貍；魚應(yīng)該避警察；小兔子應(yīng)避開狐貍；魚應(yīng)該避開魚鉤；政治家應(yīng)避免爭吵；兒童應(yīng)開魚鉤；政治家應(yīng)避免爭吵；兒童應(yīng)避免看避免看“兒童不宜兒童不宜”的電影；參加的電影；參加om比賽應(yīng)避免被扣分等。經(jīng)常進(jìn)行這樣

26、比賽應(yīng)避免被扣分等。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的擴(kuò)散思維能力就會大的訓(xùn)練，學(xué)生的擴(kuò)散思維能力就會大大提高。大提高。 還有一類語言題是即興創(chuàng)作。當(dāng)場還有一類語言題是即興創(chuàng)作。當(dāng)場給隊員一樣?xùn)|西或一幅畫，要求對東給隊員一樣?xùn)|西或一幅畫，要求對東西或畫說幾句話，或者用東西象征某西或畫說幾句話，或者用東西象征某樣?xùn)|西。有一道題目叫樣?xùn)|西。有一道題目叫“鏡框鏡框”，裁，裁判給隊員一個牢固的木頭鏡框，沒有判給隊員一個牢固的木頭鏡框，沒有玻璃和底板，然后用鏡框進(jìn)行創(chuàng)作表玻璃和底板，然后用鏡框進(jìn)行創(chuàng)作表演，用鏡框代表某樣?xùn)|西，并告訴裁演，用鏡框代表某樣?xùn)|西，并告訴裁判它代表什么。判它代表什么。 1、鏡框的用途是

27、什么？、鏡框的用途是什么？從鏡框推廣到一般框架的用途。從鏡框推廣到一般框架的用途。從一般用途出發(fā)可以引伸出哪些特殊用途？從一般用途出發(fā)可以引伸出哪些特殊用途？2、框架的形狀可以作些什么改變？從而可、框架的形狀可以作些什么改變？從而可以引伸出哪些新的東西？以引伸出哪些新的東西？3、框子是什么顏色的？、框子是什么顏色的？4、框子是用什么材料做的？這種材料有哪、框子是用什么材料做的？這種材料有哪些用途？些用途？ 普通答案是：普通答案是： 手舉鏡框，靠近臉部說：手舉鏡框，靠近臉部說：“這是這是我的照片。我的照片。”把鏡框當(dāng)柴燒；鏡框的把鏡框當(dāng)柴燒；鏡框的一般用途（放證書，相片等）；把鏡一般用途（放證書

28、，相片等）；把鏡框當(dāng)作一扇窗子；把鏡框研磨、粉碎框當(dāng)作一扇窗子；把鏡框研磨、粉碎以后，用來造紙；鏡框是個玩具，是以后，用來造紙；鏡框是個玩具，是武器，是救生圈等。武器，是救生圈等。 把你的手舉到鏡框后面并且解釋說，把你的手舉到鏡框后面并且解釋說，“這是一幅表現(xiàn)我的手法的圖畫這是一幅表現(xiàn)我的手法的圖畫”；把；把鏡框放到桌子上，用作關(guān)押昆蟲的囚車；鏡框放到桌子上，用作關(guān)押昆蟲的囚車；把鏡框放到桌子上，讓桌子上的球不能把鏡框放到桌子上，讓桌子上的球不能隨意滾動；用作學(xué)習(xí)幾何的量尺；作為隨意滾動；用作學(xué)習(xí)幾何的量尺；作為螞蟻王國的土木建筑工地；作為木頭人螞蟻王國的土木建筑工地；作為木頭人的身體；用來繃

29、油畫布，以便作油畫；的身體；用來繃油畫布，以便作油畫；用來繃獸皮；把鏡框放在地板上，在里用來繃獸皮；把鏡框放在地板上，在里面擠東西，做游戲；作為畫長方形的工面擠東西，做游戲；作為畫長方形的工具；作為畫直角的直角尺；作為用來觀具；作為畫直角的直角尺；作為用來觀察墻壁是否垂直于地板的器具；用來刮察墻壁是否垂直于地板的器具；用來刮平沙地或水泥地等等。平沙地或水泥地等等。 在語言類的即興題訓(xùn)練中，還可在語言類的即興題訓(xùn)練中，還可以將隊員們的所有回答用錄音機(jī)錄下，以將隊員們的所有回答用錄音機(jī)錄下，然后放給隊員聽，讓隊員自己去判別然后放給隊員聽，讓隊員自己去判別哪些是屬于創(chuàng)造性的回答、哪些回答哪些是屬于創(chuàng)

30、造性的回答、哪些回答可以改進(jìn)或進(jìn)一步發(fā)揮。可以改進(jìn)或進(jìn)一步發(fā)揮。 1、在即興題訓(xùn)練時學(xué)生的答案不但要、在即興題訓(xùn)練時學(xué)生的答案不但要有一定的量，更要有一定的質(zhì)，力求答案有一定的量，更要有一定的質(zhì)，力求答案與眾不同，具有創(chuàng)造性。與眾不同，具有創(chuàng)造性。2、由于語言題比賽采用輪流回答的辦、由于語言題比賽采用輪流回答的辦法，所以當(dāng)一個隊員在回答時，其他隊員法，所以當(dāng)一個隊員在回答時，其他隊員應(yīng)該同時在思考，回答時要清楚響亮。因應(yīng)該同時在思考，回答時要清楚響亮。因為如果裁判聽不清，就得重新回答，從而為如果裁判聽不清，就得重新回答，從而失去寶貴的時間。失去寶貴的時間。 手 語言類語言類： 1.成語接龍：成

31、語接龍： 一帆風(fēng)順：可以選擇成語中的任意一帆風(fēng)順：可以選擇成語中的任意字接龍，該字的位置不限，諧音字字接龍，該字的位置不限，諧音字也可。重復(fù)的成語只記一次分，每也可。重復(fù)的成語只記一次分，每寫對一個得一分，若選擇成語中的寫對一個得一分，若選擇成語中的第四個作為下一個成語的頭一個字，第四個作為下一個成語的頭一個字，每寫對一個得二分，看誰寫的多每寫對一個得二分，看誰寫的多 2.詞句接龍：詞句接龍： “兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”下一句接帶有這句詩中出現(xiàn)的任意字下一句接帶有這句詩中出現(xiàn)的任意字的詩句，可諧音：的詩句，可諧音： 詩句不得重復(fù)，每接對一大句得一分詩句不得

32、重復(fù)，每接對一大句得一分 3.盡可能多的寫出與動物有關(guān)的成語：盡可能多的寫出與動物有關(guān)的成語： 每寫出一個正確的含有動物的成語得一每寫出一個正確的含有動物的成語得一分，一個成語包含兩個動物得兩分，如分，一個成語包含兩個動物得兩分，如果成語中的動物是十二屬相中的動物加果成語中的動物是十二屬相中的動物加兩分。兩分。 4.盡可能多的寫出以盡可能多的寫出以“三點水三點水”為偏旁為偏旁的漢字：每寫對一個得一分的漢字：每寫對一個得一分 5.詩句仿寫：我夢想能追隨詩句仿寫：我夢想能追隨李白李白來到來到滔滔的黃河岸邊滔滔的黃河岸邊，領(lǐng)略，領(lǐng)略“黃河落天走黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間東海，萬里寫入胸懷間”的豪

33、邁的豪邁。每。每寫一個人名，詩句，得一分。寫一個人名，詩句，得一分。 山海關(guān)六中山海關(guān)六中 李迎妍李迎妍 糟糕的聲音糟糕的聲音 裁判向隊員宣讀裁判向隊員宣讀 1、你們有、你們有1分鐘的時間思考，分鐘的時間思考，2分鐘的時間回分鐘的時間回答。提問記入比賽時間。答。提問記入比賽時間。 2、每個普通回答得、每個普通回答得1分，高度創(chuàng)造性或幽默的分，高度創(chuàng)造性或幽默的回答得回答得3分。這由裁判評判，裁判的決定是最分。這由裁判評判，裁判的決定是最終決定。終決定。 3、你們每個人要輪流回答，不能輪空、重復(fù)、你們每個人要輪流回答，不能輪空、重復(fù)或放棄。如果一名隊員答不出，整個比賽就結(jié)或放棄。如果一名隊員答不

34、出，整個比賽就結(jié)束。束。 4、一旦開始計時，中途不能停止。如果裁判、一旦開始計時，中途不能停止。如果裁判要求隊員重復(fù)或解釋，都要計入比賽時間?；匾箨爢T重復(fù)或解釋，都要計入比賽時間。回答時要清楚響亮。答時要清楚響亮。 5、問題：說出你不喜歡的聲音、問題：說出你不喜歡的聲音(重復(fù)一遍重復(fù)一遍) 普通回答如：普通回答如： 很響，通常被認(rèn)為不舒服或使人煩很響，通常被認(rèn)為不舒服或使人煩惱的各種噪音：戰(zhàn)爭、大炮、炸彈下落、惱的各種噪音：戰(zhàn)爭、大炮、炸彈下落、交通事故、失控的火、嬰兒的啼哭、警交通事故、失控的火、嬰兒的啼哭、警笛、急救車警報器、火災(zāi)警報等笛、急救車警報器、火災(zāi)警報等 創(chuàng)造性回答如：創(chuàng)造性回

35、答如： 令人不快的，但通常并不被人認(rèn)為是令人不快的，但通常并不被人認(rèn)為是噪音：鉆牙的聲音、鬧鐘的聲音、宣布別噪音：鉆牙的聲音、鬧鐘的聲音、宣布別人中彩號碼的聲音、足球場上對方拉拉隊人中彩號碼的聲音、足球場上對方拉拉隊的叫聲、病人的呻吟、彈錯的音符、老師的叫聲、病人的呻吟、彈錯的音符、老師的訓(xùn)斥、的訓(xùn)斥、爸爸的訓(xùn)斥（普通回答）爸爸的訓(xùn)斥（普通回答） 注意：一旦有了某種答案，如果再出注意：一旦有了某種答案，如果再出現(xiàn)類似的回答，只能按普通回答記分，現(xiàn)類似的回答，只能按普通回答記分，然后宣布其他基本相同的回答都算重然后宣布其他基本相同的回答都算重復(fù)回答。復(fù)回答。 動手動手 動手類即興題提供一些常見的

36、材料，動手類即興題提供一些常見的材料，要求隊員能創(chuàng)造性地使用提供的材料完成要求隊員能創(chuàng)造性地使用提供的材料完成規(guī)定的任務(wù)。規(guī)定的任務(wù)。 各種題目都必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成。各種題目都必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成。除了對任務(wù)計分外，還要對解決問題的創(chuàng)除了對任務(wù)計分外，還要對解決問題的創(chuàng)造性方法和隊員的合作情況進(jìn)行計分。造性方法和隊員的合作情況進(jìn)行計分。 1、動手類即興題的類型動手類即興題的類型 2、動手類即興題的一般比賽規(guī)則動手類即興題的一般比賽規(guī)則 3、動手類即興題訓(xùn)練動手類即興題訓(xùn)練 結(jié)構(gòu)類結(jié)構(gòu)類 發(fā)送類發(fā)送類 包裝類包裝類 信號類信號類 測量類測量類 a、結(jié)構(gòu)類：此類題目往往提供一些牙、結(jié)構(gòu)類：此

37、類題目往往提供一些牙簽、塑料吸管、紙、橡皮泥、粘性標(biāo)簽、塑料吸管、紙、橡皮泥、粘性標(biāo)簽紙、回形針等材料。制作成的結(jié)構(gòu)簽紙、回形針等材料。制作成的結(jié)構(gòu)有的要求盡量高，有的要求盡量長，有的要求盡量高，有的要求盡量長，有的要求能承受盡量多的重量有的要求能承受盡量多的重量 例例1、 b、發(fā)送類：此類題目往往要求把乒乓發(fā)送類：此類題目往往要求把乒乓球、網(wǎng)球、高爾夫球、桌球、線團(tuán)、球、網(wǎng)球、高爾夫球、桌球、線團(tuán)、鉛筆、襪子等物品，從一個地方發(fā)送鉛筆、襪子等物品，從一個地方發(fā)送到另外一個地方，制作發(fā)送裝置的材到另外一個地方，制作發(fā)送裝置的材料有尺、紙、塑料杯子、抹布、橡皮料有尺、紙、塑料杯子、抹布、橡皮筋、

38、掃帚、繩子、紙盆等。筋、掃帚、繩子、紙盆等。 例 c、包裝類：此類題目要求把易碎物品、包裝類：此類題目要求把易碎物品（燈泡、雞蛋等），利用提供的材料（燈泡、雞蛋等），利用提供的材料（橡皮筋、回形針、紙、信封、粘性（橡皮筋、回形針、紙、信封、粘性標(biāo)簽紙、線等）進(jìn)行包裝，完成規(guī)定標(biāo)簽紙、線等）進(jìn)行包裝，完成規(guī)定的任務(wù)。的任務(wù)。 例例 d、信號類：此類題目要求隊員利用提、信號類：此類題目要求隊員利用提供的材料，建立一套通訊系統(tǒng)（分視供的材料，建立一套通訊系統(tǒng)（分視覺信號或聽覺信號）。參賽隊分成兩覺信號或聽覺信號）。參賽隊分成兩組，發(fā)信號組和收信號組。利用建立組，發(fā)信號組和收信號組。利用建立的通訊系統(tǒng)

39、，發(fā)信號的隊員指揮收信的通訊系統(tǒng)，發(fā)信號的隊員指揮收信號的隊員完成規(guī)定的任務(wù)。號的隊員完成規(guī)定的任務(wù)。 e、測量類：此類題目要求隊員利用提、測量類：此類題目要求隊員利用提供的材料，測量某點的高度和幾點之供的材料，測量某點的高度和幾點之間的距離。間的距離。 f、其它類型：即興題除了上面介紹的、其它類型：即興題除了上面介紹的幾種類型還出現(xiàn)過其它類型，如：音幾種類型還出現(xiàn)過其它類型，如：音響、計算、連接等。響、計算、連接等。 動手類即興題題目通常由兩部分造成，動手類即興題題目通常由兩部分造成，有的只有一部分，每部分都有時間限有的只有一部分，每部分都有時間限制。當(dāng)裁判宣讀完題目后，比賽就開制。當(dāng)裁判宣

40、讀完題目后，比賽就開始。在比賽期間隊員可以隨時向裁判始。在比賽期間隊員可以隨時向裁判提問（除非賽題有明確規(guī)定），隊員提問（除非賽題有明確規(guī)定），隊員之間可以交談。但信號類題目在第二之間可以交談。但信號類題目在第二部分時，隊員不可以講話和交談。部分時，隊員不可以講話和交談。 當(dāng)比賽時間快要結(jié)束時，有些題目規(guī)定裁當(dāng)比賽時間快要結(jié)束時，有些題目規(guī)定裁判要提醒參賽隊，但有些題目裁判是不會判要提醒參賽隊，但有些題目裁判是不會提醒參賽隊時間的。比賽時間一結(jié)束就不提醒參賽隊時間的。比賽時間一結(jié)束就不允許隊員繼續(xù)完成任務(wù)了。允許隊員繼續(xù)完成任務(wù)了。參賽隊員不可以試圖變動場地。有些參賽隊員不可以試圖變動場地。有

41、些賽題要求測量高度等，為不影響解題，隊賽題要求測量高度等，為不影響解題，隊員務(wù)必小心不要碰到結(jié)構(gòu)、桌子、區(qū)域。員務(wù)必小心不要碰到結(jié)構(gòu)、桌子、區(qū)域。 團(tuán)體合作精神：團(tuán)體合作精神： 動手類即興題除了對完成的任務(wù)動手類即興題除了對完成的任務(wù)計分外，還要對參賽隊的團(tuán)體合作程計分外，還要對參賽隊的團(tuán)體合作程度進(jìn)行計分，這是裁判的主觀評分。度進(jìn)行計分，這是裁判的主觀評分。裁判一般根據(jù)參賽隊在比賽期間的具裁判一般根據(jù)參賽隊在比賽期間的具體表現(xiàn)進(jìn)行評分。體表現(xiàn)進(jìn)行評分。 動手類即興題在某種程度上更難訓(xùn)動手類即興題在某種程度上更難訓(xùn)練。動手類即興題往往分兩個部分，練。動手類即興題往往分兩個部分，第一部分一般有幾

42、分鐘時間，供隊員第一部分一般有幾分鐘時間，供隊員討論、練習(xí)解題方案，第二部分正式討論、練習(xí)解題方案，第二部分正式比賽。比賽。 訓(xùn)練動手類即興題，首先得訓(xùn)練聽力。訓(xùn)練動手類即興題，首先得訓(xùn)練聽力。教練念題目時，要求隊員仔細(xì)聽題，教練念題目時，要求隊員仔細(xì)聽題，聽完后花聽完后花1分鐘時間讓隊員充分了解題分鐘時間讓隊員充分了解題目的要求，并能用自己的話進(jìn)行描述。目的要求，并能用自己的話進(jìn)行描述。然后進(jìn)行簡短的討論，在這一過程中然后進(jìn)行簡短的討論，在這一過程中的關(guān)鍵人物是決策者，他聽了各個隊的關(guān)鍵人物是決策者，他聽了各個隊員的建議后，迅速選定一種想法作為員的建議后，迅速選定一種想法作為主要解法，另一個

43、作為替補(bǔ)方案。擔(dān)主要解法，另一個作為替補(bǔ)方案。擔(dān)當(dāng)此任的往往是隊長，所有隊員都要當(dāng)此任的往往是隊長，所有隊員都要聽從隊長的指揮。聽從隊長的指揮。 策略形成后要進(jìn)行分工，每個隊員策略形成后要進(jìn)行分工，每個隊員都將擔(dān)任某項具體任務(wù)。如有的提供都將擔(dān)任某項具體任務(wù)。如有的提供材料，制作半成品；有的負(fù)責(zé)裝配、材料，制作半成品；有的負(fù)責(zé)裝配、搭建等；有一個隊員作計時員，隨時搭建等；有一個隊員作計時員，隨時提醒大家時間。訓(xùn)練完和隊員一起進(jìn)提醒大家時間。訓(xùn)練完和隊員一起進(jìn)行分析，評價解題方案，同時進(jìn)一步行分析，評價解題方案，同時進(jìn)一步探索最佳方案。如此反復(fù)，以提高動探索最佳方案。如此反復(fù)，以提高動手類即興題

44、的解題水平。手類即興題的解題水平。 我們舉一道動手類即興題的例子。我們舉一道動手類即興題的例子。1997年年國家級國家級om比賽有一道動手類的即興題叫比賽有一道動手類的即興題叫“高高高在上高在上”。第一部分用。第一部分用7分鐘搭建一個結(jié)構(gòu)，分鐘搭建一個結(jié)構(gòu)，第二部分有第二部分有2分鐘測試結(jié)構(gòu)。做好的結(jié)構(gòu)再放分鐘測試結(jié)構(gòu)。做好的結(jié)構(gòu)再放在橫放的會滾動的咖啡罐上，但咖啡罐的位置在橫放的會滾動的咖啡罐上，但咖啡罐的位置不能移動。然后在結(jié)構(gòu)上放一個測試盒，不斷不能移動。然后在結(jié)構(gòu)上放一個測試盒，不斷地往盒內(nèi)放釘子，每承重一個釘子得地往盒內(nèi)放釘子，每承重一個釘子得2分。結(jié)分。結(jié)構(gòu)的高度不能低于構(gòu)的高度不

45、能低于20厘米。提供給隊員的材料厘米。提供給隊員的材料有有1塊橡皮泥、塊橡皮泥、10條粘膠紙、條粘膠紙、8根塑料吸管、根塑料吸管、25根牙簽、根牙簽、l個紙盒子、個紙盒子、25根掛面、根掛面、l個紙夾、個紙夾、l個塑料杯等。個塑料杯等。 在比賽時有許多隊員只得了在比賽時有許多隊員只得了10多分，多分，有的甚至為有的甚至為0分。因為咖啡罐會滾動，而位分。因為咖啡罐會滾動，而位置又不能移動，許多隊非常小心地把結(jié)構(gòu)置又不能移動，許多隊非常小心地把結(jié)構(gòu)放在咖啡罐上，然后再放測試盒和釘子。放在咖啡罐上，然后再放測試盒和釘子。但是不幸得很，由于重心沒有掌握，咖啡但是不幸得很，由于重心沒有掌握，咖啡罐滾動，

46、結(jié)構(gòu)倒了下來，得了罐滾動，結(jié)構(gòu)倒了下來，得了0分。分。 他們用粘膠紙把咖啡罐和桌子粘他們用粘膠紙把咖啡罐和桌子粘住，并把塑料杯剪開，填在咖啡罐的住，并把塑料杯剪開，填在咖啡罐的兩邊，防止咖啡罐滾動。題目只限制兩邊，防止咖啡罐滾動。題目只限制不能移動咖啡罐的位置，而沒有說不不能移動咖啡罐的位置，而沒有說不能把咖啡罐固定?。〗忸}時一定要注能把咖啡罐固定??！解題時一定要注意限制條件，沒有說禁止的就大膽去意限制條件，沒有說禁止的就大膽去做！做！ 怎樣搭結(jié)構(gòu)？掛面太脆，隊員們就把怎樣搭結(jié)構(gòu)？掛面太脆，隊員們就把掛面用粘膠紙捆在一起，更有的隊員掛面用粘膠紙捆在一起，更有的隊員把掛面塞在塑料吸管里，牢度大大

47、增把掛面塞在塑料吸管里，牢度大大增加。用這樣的材料做立柱，還擔(dān)心結(jié)加。用這樣的材料做立柱，還擔(dān)心結(jié)構(gòu)的承重量嗎？構(gòu)的承重量嗎？ 怎樣放釘子？由于一共只有怎樣放釘子？由于一共只有2分鐘的時分鐘的時間測試，有的隊就采取每個隊員輪流間測試，有的隊就采取每個隊員輪流放釘子的辦法，比一個人放要快。放釘子的辦法，比一個人放要快。同樣一道題目，最好的隊得了同樣一道題目，最好的隊得了105分，最差的隊只有分，最差的隊只有0分分 。 用常規(guī)思維，是無法在動手類即興用常規(guī)思維，是無法在動手類即興題比賽中得高分的，必須運(yùn)用創(chuàng)造題比賽中得高分的，必須運(yùn)用創(chuàng)造性思維。平時可以像語言類即興題性思維。平時可以像語言類即興題那樣，進(jìn)行一些簡單的擴(kuò)散思維訓(xùn)那樣，進(jìn)行一些簡單