農(nóng)村中學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之我見

1、農(nóng)村中學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之我見 農(nóng)村中學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之我見 農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生由于受經(jīng)濟(jì)條件、家庭環(huán)境等原因影響，往往落后面比較廣。做好這些后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，是我們農(nóng)村教育工作者乃至全體教育工作者的一個(gè)不可忽視的艱難任務(wù)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。某教育專家曾感嘆：“留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告知我們：對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特別群體，教育者必需正確熟悉他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。 一、后進(jìn)生的幾種常見病因： 青春期叛逆型：農(nóng)村學(xué)生家長受制于文化水平、整體素養(yǎng)的

2、局限，教育孩子的方法往往簡(jiǎn)潔粗暴。這種家庭的學(xué)生因?yàn)閺男【褪艿綄嗍降慕逃?，生活在沒有呵護(hù)，只有訓(xùn)斥打罵的環(huán)境，久而久之，產(chǎn)生了劇烈的逆反心理，你說他煩；你打他硬，導(dǎo)致父母與孩子之間沒有交流，無法溝通。對(duì)這樣的學(xué)生我們?nèi)魶]有足夠的關(guān)心、超長的耐心，就可能使他產(chǎn)生抵觸心理，以致仇視父母，與老師作對(duì)，甚至在同學(xué)身上查找報(bào)復(fù)。 自由散漫型：這類學(xué)生缺乏紀(jì)律觀念，遲到、早退的事時(shí)有發(fā)生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或干脆一走了之。因?yàn)榈貌坏礁改傅闹匾暎麄兛赡軈拹鹤约旱募彝?，因此處處游蕩，行為散漫。這類學(xué)生在農(nóng)村留守家庭中并不鮮見。 孤僻冷漠型：這類學(xué)生由于受到長期的冷落，或從小受到外界過

3、多的批評(píng)，因此總覺得自己不如別人，自卑感強(qiáng)，慢慢在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜歡獨(dú)處，自我觀賞，久而久之，就形成一個(gè)自我中心，對(duì)集體和他人的事漠不關(guān)心，麻木不仁，班集體的任何活動(dòng)都不想?yún)⑴c，集體榮譽(yù)也好像與他不相干。這種學(xué)生常見于離異家庭或單親家庭。 二、多一點(diǎn)“愛心”、“誠意”、“耐心”是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵 愛心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵：每接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，我始終堅(jiān)持建立班級(jí)學(xué)習(xí)互助小組，把班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生。其實(shí)建立小組的目的是“溝通”，為了使他們有個(gè)交流的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，不論是學(xué)習(xí)上還是思想。細(xì)心營造一種公平、和諧、友愛的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體暖和，感受到自己在班上有一席

4、之地。反之，班主任不關(guān)心他們，一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，那么，班主任的偏愛會(huì)強(qiáng)化一部分同學(xué)的自負(fù)心理，班主任的冷淡則強(qiáng)化后進(jìn)生的自卑心理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜。班主任對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作難度則加強(qiáng)了。班主任只要有顆仁愛之心，經(jīng)常設(shè)身處地的為后進(jìn)心考慮、解決問題，則他們也會(huì)時(shí)時(shí)為你著想。（班主任）可怎樣讓后進(jìn)生感受到班主任關(guān)心他們呢？支配座位，我堅(jiān)持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把留意力集中到老師教課中，更少時(shí)間思想開小差；班級(jí)活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的

5、心理障礙盡量化解。對(duì)屢教不改的，我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。以愛心撫慰他們的心靈是成功教育后進(jìn)生的關(guān)鍵。 誠意是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的保證：和后進(jìn)生談心、談話是班主任工作主要方式、方法，我也常常找后進(jìn)生談，但應(yīng)留意的是與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、卑視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內(nèi)心深處仍渴望得到你的理解、諒解和信任，假如你逾越它，那么你就成功了。談心過程中切忌用“你自己想想，是不是，對(duì)不對(duì)”等話語，我的做法一般都是先拉家常，談?wù)勛约旱倪^去，不論成功還是失敗，甚至有時(shí)還抖抖“丑事”，縮小心靈間的距離，在這個(gè)過程應(yīng)做到心平氣和，以誠相見，以誠

6、對(duì)待，以一個(gè)朋友身份與之交流，假如贏得他的一句“老師，我和你好相似”，說明他把你當(dāng)成朋友了，把你當(dāng)做可以傾述的對(duì)象，那么以后的工作就太簡(jiǎn)單了。其實(shí)后進(jìn)生們大多都很“肝膽”，假如能把他們身上的“俠義”之氣激發(fā)出來，時(shí)時(shí)刻刻為你著想，為他的朋友著想，那你離成功很近了。假如他們犯錯(cuò)不要當(dāng)眾批評(píng)，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度，這是指后進(jìn)生犯錯(cuò)之后，班主任采取的教育態(tài)度。教師的誠意還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和確定上。以誠意贏得他們的信任是成功教育后進(jìn)生的保證。 耐心是教育后進(jìn)生的前提：假如你的心情不好或煩躁，切莫去做后進(jìn)生的工作，因?yàn)槟銢]有耐心聽他的理由，聽他的“述說”，更不可

7、能給他機(jī)會(huì)。意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常是后進(jìn)生的特點(diǎn)，你做工作之前應(yīng)抱有“充許犯錯(cuò)”的想法，千萬別說“我都跟你說了多少次了，你怎么還”，更不要?jiǎng)虞m叫家長等等。做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)潔地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺、準(zhǔn)時(shí)抓住、準(zhǔn)時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長善而救其失才也?！焙筮M(jìn)生雖然有許多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術(shù)方面有特長，班主任要擅長捕獲他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分確定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取