淺議如何做好初中英語(yǔ)教學(xué)

1、淺議如何做好初中英語(yǔ)教學(xué)摘要：鑒于英語(yǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要影響, 在教學(xué)的過(guò)程中教師要特別重視英語(yǔ)的教學(xué)工作。新課改以 來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力受到了廣泛的關(guān)注。教師要從 以往應(yīng)試教育下的教育模式中走出來(lái)，不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì) 知識(shí)的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，要讓學(xué)生積極參與，提高學(xué)生 建構(gòu)知識(shí)的能力；讓學(xué)生成為真正的探究者，學(xué)習(xí)的主人， 讓學(xué)生從教師和教材、課堂圈子的束縛下走出來(lái)，發(fā)揮自己 的潛能，提升自身的素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的有效進(jìn)行。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 探究教學(xué)興趣 經(jīng)驗(yàn)一、首先教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高探究積極性興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，濃厚的學(xué)習(xí)興 趣讓學(xué)生自主、自愿地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而沒(méi)

2、有厭學(xué)情緒。學(xué)習(xí)興 趣是培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，與教師的引導(dǎo)是分不開(kāi) 的。1、教師要建立良好的師生關(guān)系學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后，對(duì)學(xué)科的興趣開(kāi)始出現(xiàn)分化，并且 日趨明顯，有調(diào)查表明，95%的中學(xué)生能明確表示自己有最 喜歡與最不喜歡的一門(mén)課。分別占32. 5%和29. 5%o當(dāng)然， 這個(gè)結(jié)果不是絕對(duì)的，不同地區(qū)、不同學(xué)校會(huì)有所不同。但 是，毋庸置疑的是，由于英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 英語(yǔ)興趣的難度比其他學(xué)科更大一些。著名教育家贊可夫 說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿(mǎn)無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使兒童和教 師在課堂上能夠'自由地呼吸'，如果不能造就這樣良好的 教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)

3、揮作用?！痹?教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)努力營(yíng)造這種“良好的教學(xué)氣氛”，從 開(kāi)發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能，提高英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)入手。良好的 師生關(guān)系是形成“無(wú)拘無(wú)束”的教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生高昂的 學(xué)習(xí)情緒、挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會(huì)讓學(xué)生 對(duì)教師產(chǎn)生尊重和信任，而且還會(huì)使學(xué)生把對(duì)教師的愛(ài)遷移 到教師所講授的學(xué)科上來(lái)。正如古人所云：“親其師，信其 道”。2、教師要做好備課工作教師要充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)會(huì)運(yùn)用多樣化的教 學(xué)手段。學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣與教師的課上得好不好有很 大的關(guān)系。教師把課上得生動(dòng)、有趣，又易于理解，學(xué)生就 感興趣。反之，學(xué)生不僅會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，還會(huì)逐漸失去 學(xué)習(xí)的信心。而課堂效果

4、的好壞又與教師教材的處理情況有 很大關(guān)系。這就要求教師要充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，為上 好每一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。教學(xué)手段的多樣化也有助于使 學(xué)生的興趣得以保持。3、教師要做好課堂教學(xué)工作教師授課語(yǔ)言的表達(dá)在很大程度上決定了學(xué)生在課堂 的腦力勞動(dòng)的效率。在英語(yǔ)課上，有的教師講課如同說(shuō)“天 書(shū)”，枯燥乏味、抽象難懂，學(xué)生根本沒(méi)有興趣聽(tīng)。而有的 教師能掌握中學(xué)生的心理，用他們能接受的方式講解，順利 地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也非常積極?？梢?jiàn)，語(yǔ)言造 成的教學(xué)差別是多么大，重視教學(xué)語(yǔ)言對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣有著重要作用。具體表現(xiàn)為：教師語(yǔ)言要有感染力，富有 情感。如果教師自己對(duì)教材內(nèi)容都產(chǎn)生不了心理

5、狀態(tài)，講起 課來(lái)，如同一杯白開(kāi)水，索然無(wú)味，一馬平川，那么，這種 知識(shí)會(huì)給人冷漠的感覺(jué)，不能感染學(xué)生，帶動(dòng)不了學(xué)生進(jìn)入 角色，這樣的學(xué)習(xí)也是疲勞的。因此，教師的講解要生動(dòng)、 形象、幽默，刺激學(xué)生認(rèn)知的慣性，讓思維變換角度，吸引 學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的探究活動(dòng)。教師 的語(yǔ)調(diào)也要抑揚(yáng)頓挫，體現(xiàn)自己的情感，讓學(xué)生跟隨自己體 現(xiàn)教材講授的內(nèi)容，加深理解。二、其次教師要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心引發(fā)學(xué)生探究積極性每個(gè)人都有被認(rèn)可，取得成功的希 望。成功時(shí)，會(huì)情緒高漲，無(wú)比喜悅，充滿(mǎn)信心；如果失敗 了，就會(huì)情緒低落，產(chǎn)生畏難心理，傷害自尊心。中學(xué)生學(xué) 習(xí)英語(yǔ)很多時(shí)候并不是由于智力問(wèn)題，非智力因素的

6、影響作 用更大。因此，要讓學(xué)生積極參與探究，就要讓學(xué)生充滿(mǎn)自 信，給學(xué)生成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生 設(shè)計(jì)教學(xué)，讓優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生都能獲得滿(mǎn)足。例如, 在設(shè)置課堂提問(wèn)時(shí)，對(duì)優(yōu)等生的提問(wèn)可以復(fù)雜一些，對(duì)中等 生要適中，對(duì)學(xué)困生要側(cè)重基礎(chǔ)的知識(shí)；當(dāng)學(xué)生剛接觸英語(yǔ) 學(xué)習(xí)時(shí)，教師的問(wèn)題難度要小一些，讓學(xué)生有一個(gè)從小學(xué)到 中學(xué)的過(guò)渡階段，調(diào)整學(xué)習(xí)的步驟，跟上教學(xué)節(jié)奏，避免不 適應(yīng)造成的挫折，保護(hù)學(xué)生的探究積極性。教師對(duì)學(xué)生的回 答要及時(shí)反饋，如果學(xué)生答不出來(lái)，教師不能給出現(xiàn)成的答 案，而是啟發(fā)學(xué)生探究，自己思考，找到探究的突破口，最 終掌握知識(shí)。對(duì)于走錯(cuò)路的學(xué)生，教師不能給予否定，要

7、看 到學(xué)生探究思維的合理方面，順便給予提示，讓他們自己找 到正確的方向。對(duì)于有創(chuàng)新思想的學(xué)生，我們不能認(rèn)為是多 此一舉，要給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新探究。另外，教師 要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。有的教師認(rèn)為這是多余的，做得好 是學(xué)生的本分，做不好就要改正，其實(shí)不然。教師的角色是 教育學(xué)生，這其中會(huì)涉及到很多教育科學(xué)，教授課本知識(shí)只 是其中的重點(diǎn)，而其它隱形的因素與此都息息相關(guān)，密切聯(lián) 系。給予學(xué)生積極的回應(yīng)，正面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能看到自己 的優(yōu)點(diǎn)，感受到教師對(duì)自己的重視、信任，會(huì)加倍努力來(lái)回 報(bào)老師。三、再者教師要重視教學(xué)方式的多樣化拓寬學(xué)生探究學(xué)習(xí)的思維傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中教師圍著 講臺(tái)轉(zhuǎn)，一字不落地講

8、書(shū)本，把知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)在黑板上，布置作 業(yè)，教學(xué)有一套固定的流程。導(dǎo)致學(xué)生好像裝在套子里的人, 機(jī)械被動(dòng)地學(xué)習(xí)，只會(huì)死記硬背和做練習(xí)，不會(huì)靈活運(yùn)用， 語(yǔ)言交際能力弱，缺乏探究學(xué)習(xí)的素質(zhì)。新課改提倡多樣化 的教學(xué)，讓學(xué)生接觸到更廣泛的學(xué)習(xí)途徑，探究思維變得活 躍起來(lái)。英語(yǔ)教師扭轉(zhuǎn)了以往的教學(xué)狀況，組織了豐富多彩 的教學(xué)活動(dòng)。如課堂小組討論學(xué)習(xí)，學(xué)生直接參與到教學(xué)中, 有了發(fā)言權(quán)，不再是被動(dòng)地聽(tīng)。在小組學(xué)習(xí)中大家集思廣益, 資源共享，碰撞出思維火花；開(kāi)展課外活動(dòng)，如英語(yǔ)朗讀小 組、辯論大賽、知識(shí)競(jìng)賽、演講等；創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)游戲教學(xué)情境, 如角色表演，說(shuō)英語(yǔ)歌謠、唱英文歌曲；運(yùn)用多媒體教學(xué)， 視聽(tīng)同步，生動(dòng)直觀，提供了逼真的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生用 英語(yǔ)思維探究，提高了英語(yǔ)技能?？偠灾逃母镛D(zhuǎn)變 了傳統(tǒng)的教學(xué)體制，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的探究者，教師從教知 識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。在探究學(xué)習(xí)中， 學(xué)生有了自由發(fā)揮的空間，從中