淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)趙曉靜

1、淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)趙曉靜河北省邢臺(tái)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)王快中學(xué)趙曉靜摘要：物理學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)院，學(xué)牛對(duì)物理知識(shí)的 學(xué)習(xí)雖然是種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，但仍要以觀察物理現(xiàn)象、進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)作為思維 的基礎(chǔ)。做好物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)牛的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)牛學(xué)習(xí)物理的興趣就顯 得十分重要和必要。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)電壓關(guān)系探究串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的電壓關(guān)系，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)其它物理概 念（如電阻、電功）的基礎(chǔ)，是掌握電學(xué)中的物理規(guī)律（如歐姆定律等）、認(rèn)識(shí) 電學(xué)中的物理現(xiàn)象必不可少的知識(shí)；用電壓表測(cè)電壓，是電學(xué)中最基木的技能之 實(shí)驗(yàn)中關(guān)于串聯(lián)、并聯(lián)電路的電壓關(guān)系，是進(jìn)行電路分析的基木根據(jù)。設(shè)計(jì) 的出發(fā)點(diǎn)：讓學(xué)牛熟

2、悉科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式完整的七個(gè)要素，初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素 養(yǎng)與科學(xué)能力，通過(guò)科學(xué)探究進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)牛的主體性，激發(fā)他們?nèi)シe極地獲取 所需知識(shí)。教師在學(xué)牛探究過(guò)程中注意科學(xué)方法以及科學(xué)思想的滲透?？茖W(xué)探究 形式：1、組織學(xué)牛先畫(huà)出串聯(lián)、并聯(lián)電路圖并連好對(duì)應(yīng)的實(shí)物圖2、組織學(xué)牛提出問(wèn)題（即提出需要研究的內(nèi)容）并預(yù)測(cè)其結(jié)果3、組織學(xué)牛設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案4、組織學(xué)牛進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，形成結(jié)論，再與預(yù)測(cè) 結(jié)果進(jìn)行比較。5、組織全班進(jìn)行交流，詳細(xì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)，從而形成正確結(jié) 論教師引入：在圖1中我們前面知道串聯(lián)電路中a、b、c三點(diǎn)的電流關(guān)系，實(shí)驗(yàn)證明ia=ib=ic,那么，根據(jù)電壓表的使用特點(diǎn)

3、：并聯(lián)在被測(cè)電 路兩端，你對(duì)串聯(lián)電路中的電壓關(guān)系會(huì)提出什么樣的設(shè)想？請(qǐng)?zhí)岢瞿阋芯康膯?wèn) 題以及你對(duì)該問(wèn)題預(yù)測(cè)的結(jié)果。（突破“點(diǎn)電壓”的難點(diǎn)，并組織學(xué)生提岀問(wèn)題）科學(xué)方法以及科學(xué)思想的滲透：在串聯(lián)電路中，通過(guò)2個(gè)不同規(guī)格燈泡的研究，得到結(jié)果。接著用2 個(gè)相同規(guī)格燈泡，三個(gè)不同規(guī)格燈泡來(lái)進(jìn)行研究，是否還有以上結(jié)果。并聯(lián) 電路也是如此研究。思考并應(yīng)用：在下面的電路中（見(jiàn)圖2）,這些結(jié)論又是否成立。當(dāng)電源電壓為6v, el、e2、e3、都是同一規(guī)格的小燈泡。根據(jù)你 所學(xué)的知識(shí)，你能預(yù)見(jiàn)它們兩端的電壓分別是多少嗎？學(xué)生的精彩表現(xiàn)：（主要以串聯(lián)電路為例）學(xué)生提出要研究的問(wèn)題以及預(yù)測(cè)的結(jié)果如下：研究a點(diǎn)、b

4、點(diǎn)、c點(diǎn)的 電壓。認(rèn)為：ua=ub=uc （但馬上就有學(xué)生反駁，圖3說(shuō)一點(diǎn)沒(méi)有電壓，電壓是 指電位差，就像水位差一樣，肯定是兩點(diǎn)之間產(chǎn)生的）要研究uab（約定為u1） 與ubc （約定為u2）之間的關(guān)系認(rèn)為:u1=u2> ul>u2> ul<u2都有可能。要研究uac （約定為u）與u1和u2之間的關(guān)系認(rèn)為：u二u1+u2依據(jù)：以水位差類比，水從a處落在b處下降了 h1,接著從b處落在 c處又下降了 h2,水從a處落在c處共下降為h,則它們的關(guān)系有：h=h1+h2o 201407152843在圖3中，研究開(kāi)關(guān)閉合吋，電源兩端電壓u′與

5、u的關(guān)系認(rèn)為：u′二u、u′>u 都有可能研究開(kāi)關(guān)閉合吋，開(kāi)關(guān)兩端電壓認(rèn)為：u開(kāi)關(guān)二u′、u開(kāi)關(guān)二0都 有可能研究開(kāi)關(guān)斷開(kāi)時(shí),開(kāi)關(guān)兩端電壓（u′）認(rèn)為:u′=0換成兩節(jié)電池，以上研究?jī)?nèi)容的結(jié)果又會(huì)怎樣？比較2節(jié)與4節(jié)電池的u′和 u′,認(rèn)為 u4′>u2′,u4′>u2′el被局部短路口寸，e2兩端的電壓又會(huì)怎樣？（有吋間 可做或課后思

6、考）數(shù)據(jù)分析：當(dāng)甲同學(xué)用2節(jié)電池的時(shí)候，得出結(jié)論：u=u1+u2與先前假設(shè)一 致，很多同學(xué)也是得到這一結(jié)果。但當(dāng)乙同學(xué)用4節(jié)電池的時(shí)候，卻有： 2.2v+2.3v=4.5v （而 u=4.9v） 2.3v+2.3v=4.6v （而 u=5.1v）學(xué)生對(duì)此的解釋： 式中，這個(gè)同學(xué)測(cè)出的u=4.9v,肯定出現(xiàn)讀數(shù)錯(cuò)誤，因?yàn)樗隙ㄓ?的電壓表的大量程（0-15v）進(jìn)行測(cè)量的，而大量程對(duì)應(yīng)的最小分度為0.5v, 按照讀數(shù)的要求，即會(huì)出現(xiàn)4.5v、5v,不可能出現(xiàn)4.9v,那他肯定是認(rèn)為最小 分度為0.1v,而4.5v離5v只差1個(gè)小格，所以錯(cuò)當(dāng)為49v 了，實(shí)際上是4.5v。 這么來(lái)看，u二u1+u2

7、成立。 式中，跟式分析同，該同學(xué)出現(xiàn)了讀數(shù)錯(cuò)誤，最有可能是u=5v, 2.3v肯定是用小量程測(cè)出的，如果這時(shí)，他也用大量程來(lái)進(jìn)行測(cè)量，測(cè)出的結(jié)果 應(yīng)該是2.5v,而2.5v+2.5v=5vo這吋，u=u1+u2也成立。點(diǎn)評(píng)：在以上的數(shù)據(jù)分析中，雖然學(xué)生是想把數(shù)據(jù)盡量往u二u1+u2上靠, 但是說(shuō)得都很有道理。同吋，學(xué)生也給我提出了難題，通過(guò)式，學(xué)生提出：“老 師，我們到底換不換量程？ ”學(xué)生對(duì)教材持懷疑態(tài)度并提出了挑戰(zhàn)。在圖4中, 教材上的要求是小量程不行，要換大量程，反之依然?？傊x擇合適的量程。 但是，學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了新的矛盾，感到困惑，我們都能理解。實(shí) 際上，這里數(shù)據(jù)的差異

8、提出新的矛盾是：到底是最小分度帶來(lái)的誤差大，還是換 量程帶來(lái)的誤差大的問(wèn)題？后來(lái)我又做了大量的實(shí)驗(yàn)，數(shù)據(jù)表明，選擇合適量程 （選擇精確度高的量程）所帶來(lái)的誤差與統(tǒng)一選擇大（或?。┝砍趟鶐?lái)的誤差 差不多，只要操作、讀數(shù)正確，在誤差允許的范圍內(nèi)，都不會(huì)影響正確的結(jié)果。 當(dāng)然，如果能夠找到這兩個(gè)問(wèn)題的最佳結(jié)合點(diǎn)，就更好。我想，教材是否也可不 斷地改進(jìn)、使之更科學(xué)。從這個(gè)實(shí)例，我們可以知道：學(xué)生確實(shí)有很多的問(wèn)題, 想去弄清楚它，那么現(xiàn)在他們需要時(shí)間與條件。在這里關(guān)鍵是看教師敢不敢放開(kāi), 給學(xué)生充分的時(shí)間和條件去研究這些問(wèn)題。通過(guò)這種教學(xué)模式的嘗試，我相信學(xué) 生會(huì)有能力得到他們想得到的答案！課后反思：這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索問(wèn)題的能力。根據(jù)實(shí)驗(yàn)課學(xué) 生急于動(dòng)手的特點(diǎn)，我通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)迅速切入本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的主題，將方法的獲 得、能力的提升融入