淺談?wù)Z文教學(xué)中審美教育

1、淺談?wù)Z文教學(xué)中審美教育隨著改革開放不斷深入，我們越來越感覺到人才數(shù)量的潰乏，人才 素質(zhì)的低弱。要想改變這種局面，就需要跨世紀(jì)的一代教師教好書，育好 人，為建設(shè)新世紀(jì)而培養(yǎng)素質(zhì)的人才、審美教育就是提高全民族思想道德 的基本途徑。教師的一切教學(xué)過程（尤其是語文課教學(xué)）都與審美有著不解 之緣，布魯納說：“傳統(tǒng)教學(xué)方法很明顯的一個缺陷，就是沒有向?qū)W生展 示出藝術(shù)的只有藝術(shù)才具有的那些寶藏一美。長期以來，語文教學(xué)只強調(diào)“工具性”，忽視“人文性”，將課文作簡 單的技術(shù)性處理，輔之以題海戰(zhàn)術(shù)來應(yīng)對考試。這樣的結(jié)果是扼殺了語文 教學(xué)的生機與活力，導(dǎo)致語文教學(xué)的“冷面孔”。正因為這樣，許多學(xué)生 對語文課不感興趣

2、，語文教學(xué)成了傳統(tǒng)的說教，成了教師的“獨角戲”， 我們在抱怨學(xué)生語文素質(zhì)降低，語文水平下降的同吋，應(yīng)該反省自己在語 文教學(xué)中有沒有用審美教育來激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。語文教材中大部 分是古今中外的優(yōu)秀作品，這些文質(zhì)兼美，膾炙人口的篇章，思想內(nèi)容深 遂，藝術(shù)形成完美，有很高的美學(xué)價格，這為語文教師對學(xué)生進行審美教 育提供了得天獨厚的資源，教師的責(zé)任在于義不容辭的挖掘文本中美的因 素，用美的方法重新組織教學(xué)內(nèi)容，用藝術(shù)化的手法啟發(fā)受教育者在符合 美的規(guī)律的行動中主動形成良好的心理結(jié)構(gòu)。老師只有充分體味到每一篇 課文的美，把知識理論容納在牛動活潑、輕松愉快、和諧新穎創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能使語文教學(xué)

3、滿堂生輝。學(xué)生受到美的感染會對自然、社會、人類現(xiàn)實?；钪兴尸F(xiàn)出來的種種美的現(xiàn)象和事物產(chǎn)牛震動、驚異、贊嘆、 仰慕、熱愛、振奮等美好的情感，從而激發(fā)他們強烈的向往和探索熱情， 由此看來，語文教學(xué)中必須重視審美教育。那么該如何在課堂教學(xué)中對學(xué)生實施審美教育呢?我認(rèn)為要做到以 下幾點：(一) 創(chuàng)設(shè)美的課堂(1)布置教育在美的事物中,形象是情感和意蘊之載體。審美教育,首先應(yīng)用美的形象去和受教育者“見面”，“交談”，進而和他交流，最終 使受教育者在美的感染下達到情感凈化。一個明顯的事實是，無論哪里的幼兒園里都布置得活潑可愛，給人一 種親切融洽的和諧氣氛。這比較適合孩子新奇、貪玩的天性，目的是引起 孩子

4、們的興趣，便于幼兒的啟蒙。孩子大了又怎么樣呢?許多學(xué)校的教室 開始“堅壁清野”，教室里除了高懸于講臺上的“班訓(xùn)”和“國旗”外, 再無他物。學(xué)生仿佛置身于“監(jiān)獄”之中。國外的作法則不同，我區(qū)教師 進修校不久前請來一位美籍教師給全區(qū)英語教師培訓(xùn)口語。那位教師一來 時便忙著與學(xué)員們一起把教室打扮得“五彩繽紛”，而且還帶了 100多公 斤的各種教具。面對成人，這位教師不是生硬的說教，而是成功地營造了 和諧優(yōu)美的氣氛，讓雙方很快拉近了距離。(2)對教師的要求。從某種意義上說，語文教師的課堂教學(xué)更是一種特殊的“表演藝術(shù)需耍教師有輕松自如、大方得體、莊重優(yōu)雅的教態(tài), 有良好的文化、藝術(shù)修養(yǎng)；牛動清晰、抑揚頓

5、挫、幽默風(fēng)趣的語言：工整、 漂亮的板書。這樣，教師的教學(xué)才會“未成曲調(diào)先有情”，學(xué)生才會感受 到“如坐春風(fēng)里”的陶醉。(3)美的課堂形式多種多樣。在課程改革的今天，語文課堂更多的應(yīng) 是討論式的，茶館式的，電影院式的，圖書館式的，座談會式的，綜藝節(jié) 目式的，演講式的。要堅決廢除教師的“一言堂”，將語文學(xué)習(xí)的主動性 和積極性還給學(xué)生，營造一種寬松、和諧、豐富多彩的課堂氣氛，使師生 雙方都覺得語文學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是一種美的享受，美的愉悅和美的創(chuàng) 造。(二) 感知美的文本縱觀中學(xué)語文教材，大部分是古今中外的優(yōu)秀作品，這些文質(zhì)兼美、 膾炙人口的篇章，思想內(nèi)容深邃，藝術(shù)形式完美，幾乎每一篇課文都能給 人

6、以美的陶冶，美的享受，美的啟迪。教師只要充分挖掘每篇課文中美的 因素，把知識理論容納在以美的范式帶動的生動活潑、輕松愉快、和諧新 穎的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境屮，同時將感知、表象、想象、情感、理解等因素， 合于整個課堂教學(xué)過程之中，就能使課堂教學(xué)滿堂生輝。學(xué)生受到美感染, 就會對口然、社會、人類現(xiàn)實和事物產(chǎn)生震動、驚異、贊嘆、仰慕、熱愛、 振奮等等美好的情感，從而激發(fā)強烈的向往與探索的愿望和熱情。那么該如何在課堂教學(xué)中對學(xué)生實施審美教育呢?我認(rèn)為主要應(yīng)從以 下幾個方面入手：1、感受美的語言。漢語言特有的平、上、去、入四聲調(diào)和大量的同 咅字現(xiàn)象使語言極具咅韻美：方塊字的造型又使它具有建筑美；或平正或 欹側(cè)

7、，變化多姿的書體又使它具有靈動、灑脫的動態(tài)美。這使我們的漢語 言教學(xué)別具一番風(fēng)采，尤其是中國大量的詩詞歌賦，在閱讀教學(xué)時應(yīng)首先 考慮朗讀，教給學(xué)牛押韻、平仄的知識和朗讀的方法。當(dāng)我們讀到“關(guān)關(guān) 雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”時，當(dāng)我們讀到“至若春和景明， 波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁 青青”時，沒有誰不沉浸于這種和諧舒緩，如行云流水般的音樂境界中去, 如果再采取齊讀、男女混聲讀、小組讀等多種朗讀方法，不問其內(nèi)容，單 是語言本身散發(fā)出的魅力就是一種美的享受。2. 品味美的形象。文學(xué)大師給我們創(chuàng)造了許多美不勝收的形象，如 毛澤東的詞沁園春?長沙，“看萬山山

8、紅遍萬類霜天竟自由用“紅、 染、碧”，寅出祖大好河山的美麗，表現(xiàn)作者熱愛祖的情懷，用“爭、擊” 寫出萬物生機勃發(fā)昂揚向上的形象，用“翔”寫岀魚兒的輕快活潑，也表 現(xiàn)出水的清澈，也體現(xiàn)了作者追求自由的感情。3. 誘發(fā)美的情感。白居易說：“感人心者，莫先乎情”。語文教學(xué)中 的美育，首先要感知文章的情感美。大凡名篇佳作，無不包含著作者濃烈 的情感。冇的托物言志，冇的借景抒情：因事緣情者有之，直抒胸臆者冇 zo因此，在教學(xué)屮耍力求準(zhǔn)確地理解作品的內(nèi)涵，把握住作者情感跳動 的脈搏，并把作者創(chuàng)作時那種激奮的情感表現(xiàn)出來，讓學(xué)牛感受到課文中 表現(xiàn)出的豐富、優(yōu)美的情感，激起學(xué)生心中美好的情感，從而產(chǎn)生思想感

9、情上的共鳴，使學(xué)生在強烈的情感體驗中，理解課文的美，獲得啟迪和教 益。誘發(fā)學(xué)生的情感應(yīng)抓住作品的源頭、趨向、起伏、強弱，用作者的感 情去感動學(xué)生。同時還耍研究從什么地方講起學(xué)生最感興趣，最能打開他 們的思路，也就是尋找激情點。這樣以作者在文中表現(xiàn)的感情來觸發(fā)學(xué)牛 的感情，從而使學(xué)生感知美，產(chǎn)生美感。4. 啟發(fā)美的想象。別林斯基說過：“在藝術(shù)中起著最積極和主導(dǎo)作用 的是想象”。因而語文教師的責(zé)任就是在審美對象（課文）和學(xué)生的審美能 力之間巧妙地建立聯(lián)系，給學(xué)生開辟一條道路，引導(dǎo)學(xué)生通過作品展示的 生活畫面，結(jié)合自己的生活體驗來想象、補充、增加作品所提供的畫面、 形象、姿態(tài)、特性，讓具體形象在腦中

10、“活”起來。（三）到生活中發(fā)現(xiàn)美法國著名雕塑家羅丹說過：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的 眼睛”。我們的時代是一個絢麗多彩的時代，時時處處都有美的靈光在閃 爍。問題的關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生去捕捉，去發(fā)現(xiàn)。1. 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)直觀察生活，去感悟人間真情。如在天寒地凍的冬天, 我發(fā)現(xiàn)了許多家長冒著風(fēng)雪，給學(xué)生送棉衣，引導(dǎo)學(xué)牛觀察并想象。父母 來臨并你看到如此惡劣天氣是怎樣想的？看到父母雪中送衣你會說什么？ 父母走后，望著逐漸遠去的背影，你想到了什么？通過這次觀察，讓學(xué)生 深感受到父母對自己的關(guān)愛，體昧父母的疾苦，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的勁頭。2. 引導(dǎo)學(xué)生回到大自然屮去。蘇霍姆林斯基說：“大自然是對兒童進 行審

11、美教育的綠色課堂。”語文教師要利用這綠色的課堂，培養(yǎng)學(xué)牛熱愛 家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)、獻身家鄉(xiāng)的感情，為此我讓學(xué)生在一次春游中去感情自 然的美，指導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的風(fēng)景，抽芽的樹木、粉紅的桃花、清澈的小 溪、綠油的ed野、辛勤的農(nóng)民、飛翔的風(fēng)箏回來后組織學(xué)生探討踏春 的感受。有的學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的美麗，用自己的心去寫，運用各種修辭展 視春天盎然的畫面，并激發(fā)他們珍惜美好青春時光。有的從孩子放風(fēng)箏， 想到了自己的理想，從各中的我，想到父母的期待。（四）用多媒體營造美美育的以情動人，是審美形象的手段來實現(xiàn)的。美學(xué)原理告訴我們，美感的心理過程是從對美的形象直接感知開始的，美感的知覺與表象等都 是在對美的形象直接感知的甚而上進一步形成的。因而，在語文課堂教學(xué) 屮滲透審美教育，就應(yīng)形容能力學(xué)生思維提供再創(chuàng)造形象的媒體呈現(xiàn)形 式。多媒體電腦的出現(xiàn)，給語文教育帶來了革命性變化，它改變了過去教 師“一張嘴、一支粉筆”打天下的局面，使得課堂豐富多彩，畫面的真實 感、色彩感會使學(xué)生有強烈的記憶和感受。悅耳動聽的音樂，能給欣賞者 以具體可感的情況形